ياهلا والله فيكم وفـكتاكيتكم ..
ادخلو بالرجل اليمين
تفضلو ضيافتكم
تفضلووووو
ومانسيت قهوة كتاكيتنا لازم يشاركوننا خخخخخخخخ
تفضلوووووو هجوووووم مو لكم للكتاكيت
حتى الحوامل مانسيتهم << :35:
مانسيت النفاس كمان خخخخخخخخخخخ
باقه ورد للكل
هلا فيكم
هاذي القائمه واي اضافه قولولي
رمانه حلوه .. سوسو .. سنه وشهرين
Twinkel.. فجووره.. سنه وشهرين
نجمـ"ــه .. امووني .. سنه وشهرين
بسكوت فارليز.. بسومي .. سنه وتسع شهور
بنت عتيبه بنت العز .. لمووره
داين الفوز .. عموري .. سنه وثلاث شهور
Om fi9aL.. فصوولي.. سنه
ام اوسي .. ملوكي .. سنه وشهرين
@0وردة الجوري0@ .. مجودي
العملاقه .. حمودي .. سنه وشهرين
ام رهف .. رهووفه .. سنه
زوليه منسطفه .. طلول.. سنه واربع شهور
فواكه .. فنوو .. سنه وست شهور
رفيف الاشجار .. عزوزي .. سنه وثلاث شهور
ديـم .. فهودي ..
الغلا كله .. صبو .. سنه وست شهور
العضوه الجديده .. غنوو .. سنه وشهرين
فرس الغلا .. دانينيو
بنت ناس .. ليونه .. سنه واربع شهور
Eام عصومي E.. عصومي .. سنه و8 شهور
سويت قيرل .. اسومي
ام امير.. امير
ّّ ام فيصل ّّّ .. فيصل .. سنه وسبع شهور
روح حوا .. بسولي.. سنه وشهرين
انسه روتل .. تلووو.. سنه وست شهور
babe&sasa.. جهاد.. سنه و7 شهور
دانه الدلوعه .. دلوو .. سنه وشهر
فرووشه .. اياد
شاهي وفصفص .. حمودي .. سنتين وشهر
نونو الكويت .. ريومه .. سنه وخمس شهور
#توتي#.. لنووو ..سنه وخمسه شهور
عابرة سبيل 222.. حمودي
تختوخه مو منفوخه .. سنتين وخمس شهور
AHتــــــــرفAH
مرحه دوما ..
غزيره الدمع ..
سوزان ..
ام الروح ..خلودي .. سنه و3 شهور
ملح %فلفل ..
سولافه ..
يخطو عدة خطوات
ينهض ويقف دون مساعدة
بعض كلمات بجانب بابا , ماما
يصفق بكلتا يديه
يمشي ممسكا بيد مرافقه
يضع مكعبات داخل صندوق
يلتقط شيئا صغيرا بالابهاموالسبابة
يفهم كلمةأعطني بالإشارة أو الإيماء
يستعمل اصبع السبابة للضغط على شيءما
ميول التعرف علىبيئته
يومئ برأسهليعبر عن كلمة نعم
يبحث عن شيء اختفى
يظهر انفعالاته نحوالاخرين
تطور الطفل بعمر15 شهرا ((سنةو3شهور))
يمشي لوحده
يصعد الدرج زحفا
يبني ثلاث مكعبات
يسمي بعض الأشياء (كرة ..... مثلا)
يعبر عن رغبته بأن يشير إلىذاك
يعانقالوالدين
ينطق عدةكلمات
تطور الطفل بعمر18 شهرا((سنة ونصف))
ايركض لكن .......... غيرمتوازن
يصعد الدرجبمساعدة(مسك اليد)
يجلس علىالكرسي
يستكشف البيت والأدراج
يبني أربعةمكعبات
يفرغ الكرات منالزجاجة
يرسمخطا
ينطق بمعدل عشرةكلمات
يسمي الصور فيكتاب
يعرف أجزاء منجسمه
يقبل والديه و يطلبالمساعدة
تطور الطفل نهاية السنة الثانيه من العمر((عمرالسنتين))
يمشي لوحده , يركض و يركل الكرة
يصعد و ينزل الدرج بدونمساعدة
يقلد تصرفات الآخرين
يميل إلى الاستقلالية ويعتني بنفسه
يميل إلى اللعبمع أقرانه
يميز و يشير إلىأعضاء جسمه و إلى الأشخاص المألوفة لديه
يصنف الأشياء حسب اللون أو الشكل
يستعمل حوالي 15 كلمة و كذالك جمل منكلمتين
النمو والتطور خلال السنة الثانية
عمر 12-18شهراً
من سنة إلى سنة ونصف
التطورالجسدي :يبطؤ معدل النمو بشكل أكبر في السنة الثانية من العمروتنقص الشهية أيضاً . إذ يحترق (( شحم الرضيع )) بسبب زيادة الحركة ، ويؤدي القعسالقطني الزائد لبروز البطن. بينما يستمر نمو الدماغ مع التغمد بالنخاعين خلال هذهالسنة . يبدأ معظم الأطفال بالمشي دونمساعدة حوالي عمر السنة ، ولا يمشي بعضهم حتى عمر 15شهراً، أما الأطفال شديديالحركة والنشاط وغير الخائفين فيميلون للمشي بعمر أبكر، في حين يتأخر مشي الأطفالالأقل حركية والأشد جبناً وأولئك الذين ما زالوا مشغولين باستكشاف الأشياءبتفاصيلها . لا يترافق المشي الباكر بتقدم التطور في الميادين الأخرى.
يبدأ الرضع مشيهم بخطوات واسعةالقاعدة مع ثني الركبتين ، وعطف الذراعين عند المرفق، ويدور بحمل الجذع مع كل خطوة، قد تتجه أصابع القدمين للداخل أو الخارج وتضرب القدم سطح الأرض. تؤدي تعديلاتتحسينية لاحقة في المشي إلى ثبات أكبر وفعالية أكثر كفاءة، وبعد عدة أشهر منالتدريب يعود مركز الثقل إلى الخلف ويصبح الجذع أشد ثباتاً، في حين تنبسط الركبتانوتهتز الذراعان على جانب الجسم مع كل خطوة تحقيقاً للتوازن ، ويصبح ارتصاف أصابعالقدمين أفضل، ويصبح الطفل قادراً على التوقف والدوران والانحناء دون أن يتمايلفاقداً توازنه.
التطور في المعرفة : يتسرع استكشاف الأشياء بسبب تمام نضج عمليات الوصول إليهاوالإمساك بها وتركها، ولأن المشي يسمح بالوصول للأشياء الجذابة . يجمع الطفل في أولسن المشي ( الدارج ) بين الأشياء بطرق غريبة لإيجاد تأثيرات سارة، مثل رصف المكعباتأو وضع الأشياء في التجويف الخاص بشريط التسجيل في جهاز الفيديو. كما يرجح استخدامأدوات اللعب في الغايات المقصودة منها ( مثل استخدام المشط للعشر والكوب للشرب). وبعد تقليد الأبوين والأطفال الأكبر نمطاً هاماً في التعلم. يتركز لعب الادعاء علىجسم الطفل ( مثل التظاهر بالشرب من كأس فارغ ) .
التطور الانفعالي : قد يصبح الأطفال سريعي الاستثارة عندما يقتربون من المعلم الأول في خطواتهمالتطورية، فعندما يباشرون المشي تتغير الأمزجة المسيطرة عندهم بشكل ملحوظ . يوصفالأطفال في سن الحبو ( الدارجون ) بأنهم (مغرمون ) بقدرتهم الجديدة والجهد الذييبذلونه للسيطرة على المسافة بينهم وبين والديهم. يحوم الأطفال الدارجون حولوالديهم كما تدور الكواكب حول الشمس ، ويتحركون مبتعدين وهم ينظرون للخلف، فيتحركونمبتعدين أكثر ثم يعودون ليكتسبوا الأمان مجدداً من خلال ملامستهم للأبوين . وفيالأوضاع غير المألوفة تكون تحركات الأطفال ذوي المزاج المتصف بالخوف محدودة أو أنهملا يتحركون بعيداً عن والديهم، وفي حال كون الأوضاع مألوفة قد يحوم الطفل الجريءبعيداً عن مجال نظر والديه. إن قدرةالطفل على الاعتماد على أحد الأبوين ( كقاعدة أمان ) للاستكشاف تعتمد على علاقةالارتباط بينهما، ويمكن تقييم هذا الارتباط يجعل الوالدين يتركان طفلهما في غرفةألعاب غير مألوفة بالنسبة له ( وضع غريب عنه ) ، وفي هذه الحالة يتوقف معظم الأطفالعن اللعب ويبكون ويحاولون اللحاق بالوالدين ، وعلى كل حال تعتبر النتيجة ذاتالأهمية الأعظم هي رد فعل الطفل على عودة والديه . حيث أن الأطفال ذوي الاربتاطالوثيق مع الوالدين يعودون مباشرة للتمسك بوالديهم، والشعور بالراحة ، ويصبحونقادرين على العودة للعب. أما الأطفال ذوي الاربتاط المتناقض وجداناً فيعودونلأبويهم لكنهم يقاومون شعورهم بالراحة قد يضربون أبويهم بغضب. أما الأطفال المصنفينبأنهم معزولون فقد لا يرتكسون عندما يغادر الأبوين وقد ينصرفون عنهما عندما يعودانقد تعكس أنماط ردود الفعل غير الآمنة خططاً يطورها الأطفال لمواجهة المعاملاتالوالدية العقابية أو غير المسؤولة ، وقد تنذر بمشاكل انفعالية واستعرافية لاحقة . ما زال الجدل مستمراً حول الكيفية التي تؤثر بها مزاجية الطفل وتجربة الانفصالالسابقة له على تفسير نتائج الوضع الغريب الناشئ.
التطور في اللغة : تسبق اللغة الاستقبالية اللغة التعبيرية. ففي الوقت الذي يتكلمفيه الرضيع أول كلماته ( حوالي عمر الشهر الثاني عشر ) فإنه يكون قد استجاب لعدد منالعبارات البسيطة مثل ( لا ) و ( باي باي ) ، و( أعطني ). وفي حوالي الشهر الخامسعشر من العمر يشير الطفل عادة إلى أقسام الجسم الرئيسية ويستخدم 4-6 كلمات بشكلعفوي وصحيح ، بما فيها الأسماء الصحيحة. كما يستمتع الطفل بهذا العمر بلفظ كلماتعديدة المقاطع غير مفهومة ولكنه لا يبدو منزعجاً من عدم فهم أحد له . ويستمر معظمالتواصل المتعلق بالطلبات والأفكار بشكل غير لفظي.
ردود فعل الوالدين : عندما يبدأ الطفل بالمشي يميل الأبوان اللذان لم يتمكنا من متابعة أي منالمعالم التطورية عند طفلهما بتذكر هذه المعالم، وذلك للقيمة الرمزية للمشي كفعلمعبر عن الاستقلالية ومع ازدياد قدرة الطفل على التجول بعيداً عن مرأى والديه تزدادصعوبة الإشراف عليه وتزداد مخاطر حدوث الأذية . وعندما يكون المشي متعذراً بسبب عجزجسدي فعلى الوالدين ومقدمي الرعاية تسهيل اكتشاف الطفل لما حوله ومساعدته لتحقيقسيطرة أكبر على الانفصال والقرب. وقديكون من الممكن – وفي عيادة طبيب الأطفال- ملاحظة أنماط من الاستجابة مشابهة لتلكالمشاهدة في حال تعرض الطفل لوضع غريب (كالمذكور مسبقاً ) . إذ يكون العديد منالأطفال الدارجين مرتاحين في استكشاف غرفة الفحص لكنهم يتعلقون بالأبوين عند تعرضهمللشدة الناجمة عن الفحص . قد يكون الأطفال الذين يصبحون أكثر تعرضاً للشدة ( وليسالعكس) حين يحملون على ذراعي والديهم أو الذين يرفضون الوالدين في أوقات الشدة ذويعلاقات ارتباط غير وثيقة مع الوالدين. أما الأطفال الصغار الذين يلجئون حين التعرضللشدة إلى الغرباء طلباً للارتياح رغم وجود أبويهم فيعد وضعهم بشكل خاصمقلقاً
عمر 18-24شهراً
من سنة ونصف إلى سنتين
التطور الجسدي :يعد التطور الحركي متسارعاً خلال هذه الفترة من العمر مع تقدم فيمجالات التوازن والرشاقة وظهور الجري وصعود الدرج . يتزايد الطول والوزن بمعدل ثابتمع أن نمو الرأس يتباطأ قليلاً .
التطور في المعرفة :تحدث في حوالي الشهر الثامن عشر عدة تغيرات استعرافية تحدد جميعهانهاية الفترة الحسية الحركية. يتعزز جيداً استمرار وجود الأشياء المادية، ويتوقعالطفل الدارج المكان الذي وضع فيه جسم ما ولو لم يكن الجسم مرئياً بالنسبة له حينوضعه. يزداد تفهم مبدأ السبب والنتيجهما يبدي الطفل مرونة في حل المشاكل، باستخدام عصاللحصول على دمية بعيدة عن متناول يده ويشير إلى كيفية ربط لعبة آلية بغية تشغيلها. لا تعود التحويلات الرمزية في اللعب مرتبطة بأعضاء جسم الطفل، لذلك من الممكن إطعامالدمية من صحن فارغ. تتوافق التغيرات الاستعرافية في عمر 18 شهراً ( كما في إعادةالتنظيم التطوري الذي يحدث بعمر 9 أشهر ) مع تغيرات هامة في الميادين الانفعاليةواللغوية .
التطور الانفعالي : يؤدي الاستقلال النسبي للفترة السابقة لدى العديد من الأطفال إلىازدياد التعلق بعمر حوالي 18شهراً. قد تكون هذه المرحلة المسماة بمرحلة التقارب ( أو إقامة العلاقة الودية ) ارتكاساً للحذر المتزايد لامكانية الانفصال ، ويفيدالعديد من الآباء أنهم لا يستطيعون في هذه المرحلة الذهاب إلى أي مكان دون أن يكونبرفقتهم طفل صغير متعلق بهم. ويكون الانفصال وقت النوم صعباً عادة، مع تكرار لبدءغير حقيقي في النوم ونوبات غضب. يستخدم العديد من الأطفال بطانية خاصة أو دميةمحشوة كشيء انتقالي: أي شيء يمثل رمزاً للأب أو الأم الغائبين ( شيء مدرك بالحواسفي المصطلحات التحليلية النفسية). يبقى الشي الانتقالي هاماً حتى يتم الانتقال إلىالأفكار الرمزية ويندمج بشكل كامل الوجود الرمزي للأبوين في ذاتية الطفل. يظهرالتنبه ذاتي الشعور والمعايير المندمجة في الذاتية للتقييم أول ما تظهر في هذاالعمر . يسعى الطفل في هذا العمر حين ينظر إلى المرآة للمرة الأولى ويرى بقعة حمراءعلى أنفه أو أي مظهر آخر غير طبيعي أن يلمس وجهه وليس خياله في المرآة . وفي هذاالعمر يبدأ الطفل بالملاحظة حين تكسر اللعبة وقد يذهب بها إلى أحد أبويه ليعيدتثبيتها . وعندما يغرى الطفل بلمس جسم محظور لمسه يقول لنفسه ( لا ، لا ) وهو دليلعلى اندماج المعايير السلوكية في الذاتية النفسية له ، وهكذا يقرر القوة النسبيةللمثبطات المندمجة قبل لمس الجسم المراد لمسه .
التطور في اللغة :قديكون التطور الأكثر إثارة في هذه المرحلة هو التطور اللغوي . تتوافق تسمية الأشياءمع تطور التفكير الرمزي. وسيشير الأطفال إلى الأشياء مستخدمين السبابة أكثر من اليدككل كما لو كانوا يهتمون بالأشياء ليس بهدف تملكها بل لإيجاد أسماء لها وتتضح أهدافالطفل عندما تترافق هذه التسميات اللغوية البدئية مع عبارة ( ما هذا – شو هادا ) . وتتضخم قائمة مفردات الطفل بعد معرفته بأن الكلمات يمكن أن تعبر عن الأشياء فتزدادمن 10-15 كلمة بعمر 18 شهراً إلى 100 كلمة أو أكثر بعمر السنتين . وعندما يكتسبالطفل ( 50كلمة ) يبدأ بتجميعها لتكوين جمل بسيطة ، وهذه البداية استخدام القواعداللغوية. ( أعطني الكرة وخذ حذاءك ) . يميز ظهور اللغة اللفظية نهاية المرحلةالحسية والحركية ،
وعندما يتعلم الطفل استخدام الرموز للتعبير عن الأفكاروحل المشاكل تتضاءل الحاجة للاعتماد على الإحساس المباشر والمناورات الحركية بغرضالاستعراض .
الحالة النفسية للوالدين : مع زيادة حركية الطفل تصبح الحدود الجسدية لاستكشافات الطفل أقلتأثيراً ، وتصبح الكلمات وبشكل متزايد أكثر أهمية لتوجيه السلوك إضافة لدورها فيالاستعراف. ويعاني الأطفال ذوي الاكتساب اللغوي المتأخر عن مشاكل سلوكية أكبر عادة. يصبح تطور اللغة أيسر عندما يستخدم الأبوان ومقدمو الرعاية جملاً بسيطة واضحة،وتواصلاً بالأسئلة والاستجابة لجمل الطفل غير التامة بمساعدة الإيماء المترافقبكلمات مناسبة. كما تساهم الفترات المنتظمة من النظر إلى كتاب الصور وبرفقةالوالدين في استمرار تقديم سياق من الأفكار يصب في تطور اللغة.
تطور سلوك الطفل
عمر 15 شهراً ((سنةو3شهور))
الحركية :يمشي لوحده ، يتسلق الدرج
التكيف :يصنع برجاً من 3 مكعبات، يرسم خطاً بالطبشور، يضع كرة صغيرة في زجاجة
اللغه :يرطن بكلام غيرمفهوم ، يطيع توصيات بسيطة ، قد يسمي شيئاً مألوفاً ( كرةمثلاً)
التواصل الاجتماعي : يشيربالإصبع إلى رغبات أو حاجات معينة ، يعانق أبويه
عمر 18 شهراً ((سنة ونصف))
الحركية :يركض بثبات ،يجلس على كرسي صغير، يصعد درجاً مع الاستعانة بيد واحدة، يستكشف الدروج و سلاتالمهملات
التكيف :يصنع برجاً من 4 مكعبات، يقلد الخربشة والخط العمودي،يخرج الكرية من الزجاجة
اللغه : 10 كلمات (بالمتوسط ) ، يسمي الصورة ،يحدد جزءاً أو أكثر من الجسم
التواصل الاجتماعي :يطعم نفسه ، يطلب المساعدة عند الوقوعبمشكلة، يشتكي عندما يبلل نفسه ، يقبل أمه بشفتيه
عمر 24 شهراً ((سنتين))
الحركية :يركض جيداًيصعد ويهبط الدرج كل درجة في مرحلة، يفتح الأبواب، يتسلق الأثاث،يقفز
التكيف :يصنع برجاً من 7 مكعبات ( 6 مكعبات بعمر 21شهراً)،خربشة دائرية ، يقلد الخط الأفقي ، يطوي الورقة مقلداً لأولمرة
اللغه :يركب 3 كلمات معاً (فعل وفاعل ومفعول )
التواصل الاجتماعي :يحمل الملعقة جيداً ، يخبر عادة عن التجارب الآتية،يساعد في خلع ملابسه ، يستمع للقصص مع الصور