شااامخة
•
أصبحنا وأصبح الملك لله
بيب قلبي
•
رمو ز و تكا فؤ ا ت أهم العنا صر الكيميا ئية
م العنصر الرمز التكافؤالشائع1 التكافؤالشائع2 نوعه
1 هيدروجين H أحادي -
2 ليثيوم Li = -
3 صوديوم Na = -
4 بروم Br = -
5 كلور Cl = -
6 فلور F = -
7 يود I = -
8 فضة Ag = -
9 بوتاسيوم k = -
10 بريليوم Be ثنائي -
11 باريوم Ba = -
12 ماغنيسيوم Mg = -
13 منجنيز Mn = -
14 كالسيوم Ca = -
15 خارصين Zn = -
16 أكسيجين O = -
17 رصاص Pb = -
18 كبريت S = -
19 نحاس Cu أحادي 1+Cu ثنائي Cu2+
20 زئبق Hg أحادي 1+Hg ثنائيHg2+
21 حديد Fe ثنائي Fe2+ ثلاثي Fe3+
22 ألمونيوم Al ثلاثي -
23 كروم Cr ثلاثي -
24 بورون B ثلاثي -
25 فوسفور P ثلاثي -
26 ذهب Au ثلاثي -
27 نتروجين N ثلاثي -
28 كربون C رباعي ثنائي في CO
29 قصدير Sn رباعي -
30 سليكون Si رباعي -
31 روبيديوم Rb أحادي -
32 سيزيوم Cs أحادي -
33 فرانسيوم Fr أحادي -
34 الكوبلت Co ثنائي -
35 الأنتيمون Sb ثلاثي خماسي
36 البزموت Bi ثلاثي خماسي
أ
رموز الغازات النادرة ( الخاملة ) ( المجموعة الصفرية )
هذه العناصر تتميز بإ متلاء مستوي الطاقة الأخير لها بالإلكترونات ( متشبعة بالإلكترونات)
وهذا هو سبب خمولها الكيميائي0(إ نعدام نشاطها الكيميائي في الظروف العادية )0( هنا كزر )
م العنصر الرمز الكيميائي
1 الهليوم He
2 النيون Ne
3 الأرجون Ar
4 الكريبتون Kr
5 الزينون Xe
6 الرادون Rn
ا لمجــــــــا ميع ا لــــــــــذ ر يـــــــــــــــــة
المجموعة الذرية : (ي مجموعة من ذرتين أو أكثر لعناصر مختلفة مرتيطة مع بعضها بروابط كيميائية
وتسلك في التفاعلات الكيميائية مسلك الذرة الواحدة ولها تكافؤ خاص بها)0
تكافؤ المجموعة الذرية: (يدل علي عدد الشحنات الكهربية التي تحملها ) 0
المجاميع الذرية Sadلا توجد علي حالة إنفراد لأنها تمثل أيونات سالبة أو موجبة ولذلك ترتبط مع أيونات مخالفة لها في الشحنة لتكوين مركبات كيميائية) 0 علل لما يأتي ؟
م مجاميع ذرية أحادية التكافؤ م مجاميع ذرية ثنائية التكافؤ م مجاميع ذرية ثلاثية التكافؤ
1 هيدروكسيدOH 1 كبريتيت SO3-- 1 فوسفاتPO43-
2 بيكربونات HCO3- 2 كبريتات SO4-- 2 حديدي سانيد Fe(CN)63-
3 بيكبريتاتHSO4- 3 كربونات CO3-- 3 بورات BO33-
4 نترات NO3- 4 كرومات CrO4-- --------------
5 نتريتNO2- 5 بيكروماتCr2O7-- --------------
6 خلات CH3COO- 6 سليكات SiO3-- أ أنواع الأكاسيد
7 سيانيد CN- 7 ثيوكبريتات S2O3-- 1/اكسيدX2O
8 كلورات ClO3- 8 أكسالات C2O4-- 2/فوق أكسيدX2O2
9 ثيوسياناتCNS- ---------------- 3/سوبر أكسيدXO2
10 برمنجاناتMnO4- ---------------- ------------
11 هيبو كلوريت ClO-
12 فوق الكلوراتClO4
13 سياناتCNO-
14 أمونيوم NH4+
حديدوسانيد Fe(CN)64- مثال] K4 K3[ Fe(CN)6
س 1 / أكتب الصيغ الكيميائية الأتية يا00000000 :
( 1/ أكسيد البوتاسيوم 2/ هيدروكسيد الكالسيوم 3/ فوسفات صوديوم 4/ بيكربونات الماغنيسيوم
------------ ----------- --------- ---------
5 / كربونات النحاس 6/ نترات الفضة 7/كلوريد الأمونيوم 8/ نتريت الصوديوم
------------ ---------- ---------- -----------
9 / ثاني أكسيد الكبريت 10/ثاني أكسيد الكربون 11/الماء 12/حمض الكبريتيك
------------- ----------- -------- ----------
13/حمض الهيدروكلوريك 14/ فوسفات الكالسيوم 15/ كبريتات الألمونيوم 16/الميثان
------------ ------------ ------------ ----------
17 / الأيثيلين 18 / الأستيلين 19 / الأمونيا 20 / الصودا الكاوية )
--------- ---------- ---------- ---------
21/ أكسيد الزئبق الأحمر 22/ هيدروكسيد صوديوم 23/ كلوريد صوديوم 24/كبريتات النحاس
--------------- ------------ --------- --------
س 2 / سم المركبات الآتيـــــة يا سعيد:
م الصيغة الكيميائية الأ سم
1 CaSO4
2 Mg(HCO3)2
3 Pb(CH3COO)2
4 NaOH
5 Al2O3
6 CuO
7 Cu2 O
8 FeCl3
9 FeCl2
10 HCl
11 H3PO4
12 NaNO3
13 H2SO4
14 Zn CO3
15 HgO
16 NO2
17 NO
18 SO3
19 SO2
20 NaCl
م العنصر الرمز التكافؤالشائع1 التكافؤالشائع2 نوعه
1 هيدروجين H أحادي -
2 ليثيوم Li = -
3 صوديوم Na = -
4 بروم Br = -
5 كلور Cl = -
6 فلور F = -
7 يود I = -
8 فضة Ag = -
9 بوتاسيوم k = -
10 بريليوم Be ثنائي -
11 باريوم Ba = -
12 ماغنيسيوم Mg = -
13 منجنيز Mn = -
14 كالسيوم Ca = -
15 خارصين Zn = -
16 أكسيجين O = -
17 رصاص Pb = -
18 كبريت S = -
19 نحاس Cu أحادي 1+Cu ثنائي Cu2+
20 زئبق Hg أحادي 1+Hg ثنائيHg2+
21 حديد Fe ثنائي Fe2+ ثلاثي Fe3+
22 ألمونيوم Al ثلاثي -
23 كروم Cr ثلاثي -
24 بورون B ثلاثي -
25 فوسفور P ثلاثي -
26 ذهب Au ثلاثي -
27 نتروجين N ثلاثي -
28 كربون C رباعي ثنائي في CO
29 قصدير Sn رباعي -
30 سليكون Si رباعي -
31 روبيديوم Rb أحادي -
32 سيزيوم Cs أحادي -
33 فرانسيوم Fr أحادي -
34 الكوبلت Co ثنائي -
35 الأنتيمون Sb ثلاثي خماسي
36 البزموت Bi ثلاثي خماسي
أ
رموز الغازات النادرة ( الخاملة ) ( المجموعة الصفرية )
هذه العناصر تتميز بإ متلاء مستوي الطاقة الأخير لها بالإلكترونات ( متشبعة بالإلكترونات)
وهذا هو سبب خمولها الكيميائي0(إ نعدام نشاطها الكيميائي في الظروف العادية )0( هنا كزر )
م العنصر الرمز الكيميائي
1 الهليوم He
2 النيون Ne
3 الأرجون Ar
4 الكريبتون Kr
5 الزينون Xe
6 الرادون Rn
ا لمجــــــــا ميع ا لــــــــــذ ر يـــــــــــــــــة
المجموعة الذرية : (ي مجموعة من ذرتين أو أكثر لعناصر مختلفة مرتيطة مع بعضها بروابط كيميائية
وتسلك في التفاعلات الكيميائية مسلك الذرة الواحدة ولها تكافؤ خاص بها)0
تكافؤ المجموعة الذرية: (يدل علي عدد الشحنات الكهربية التي تحملها ) 0
المجاميع الذرية Sadلا توجد علي حالة إنفراد لأنها تمثل أيونات سالبة أو موجبة ولذلك ترتبط مع أيونات مخالفة لها في الشحنة لتكوين مركبات كيميائية) 0 علل لما يأتي ؟
م مجاميع ذرية أحادية التكافؤ م مجاميع ذرية ثنائية التكافؤ م مجاميع ذرية ثلاثية التكافؤ
1 هيدروكسيدOH 1 كبريتيت SO3-- 1 فوسفاتPO43-
2 بيكربونات HCO3- 2 كبريتات SO4-- 2 حديدي سانيد Fe(CN)63-
3 بيكبريتاتHSO4- 3 كربونات CO3-- 3 بورات BO33-
4 نترات NO3- 4 كرومات CrO4-- --------------
5 نتريتNO2- 5 بيكروماتCr2O7-- --------------
6 خلات CH3COO- 6 سليكات SiO3-- أ أنواع الأكاسيد
7 سيانيد CN- 7 ثيوكبريتات S2O3-- 1/اكسيدX2O
8 كلورات ClO3- 8 أكسالات C2O4-- 2/فوق أكسيدX2O2
9 ثيوسياناتCNS- ---------------- 3/سوبر أكسيدXO2
10 برمنجاناتMnO4- ---------------- ------------
11 هيبو كلوريت ClO-
12 فوق الكلوراتClO4
13 سياناتCNO-
14 أمونيوم NH4+
حديدوسانيد Fe(CN)64- مثال] K4 K3[ Fe(CN)6
س 1 / أكتب الصيغ الكيميائية الأتية يا00000000 :
( 1/ أكسيد البوتاسيوم 2/ هيدروكسيد الكالسيوم 3/ فوسفات صوديوم 4/ بيكربونات الماغنيسيوم
------------ ----------- --------- ---------
5 / كربونات النحاس 6/ نترات الفضة 7/كلوريد الأمونيوم 8/ نتريت الصوديوم
------------ ---------- ---------- -----------
9 / ثاني أكسيد الكبريت 10/ثاني أكسيد الكربون 11/الماء 12/حمض الكبريتيك
------------- ----------- -------- ----------
13/حمض الهيدروكلوريك 14/ فوسفات الكالسيوم 15/ كبريتات الألمونيوم 16/الميثان
------------ ------------ ------------ ----------
17 / الأيثيلين 18 / الأستيلين 19 / الأمونيا 20 / الصودا الكاوية )
--------- ---------- ---------- ---------
21/ أكسيد الزئبق الأحمر 22/ هيدروكسيد صوديوم 23/ كلوريد صوديوم 24/كبريتات النحاس
--------------- ------------ --------- --------
س 2 / سم المركبات الآتيـــــة يا سعيد:
م الصيغة الكيميائية الأ سم
1 CaSO4
2 Mg(HCO3)2
3 Pb(CH3COO)2
4 NaOH
5 Al2O3
6 CuO
7 Cu2 O
8 FeCl3
9 FeCl2
10 HCl
11 H3PO4
12 NaNO3
13 H2SO4
14 Zn CO3
15 HgO
16 NO2
17 NO
18 SO3
19 SO2
20 NaCl
غزآلهـ
•
الطالبة المشاغبة:وينبغي التعامل معها :
1/تحديد مظاهر الشغب لدى الطالبة،والبحث عن أسبابها .
2/التفهم مع الطالبة ،بشكل فردي لبيان تأثير الشغب في فهمها للدروس، وتأثيره في علاقتها بمن حولها من الطالبات، وضرر ذلك عليها وعلى الفصل.
3/استخدام التدخلات الإيجابية.
4/تغييير نظام الجلوس في الفصل، بحيث تحيط بالطالبة. مجموعة من الطالبات المنضبطات فلا تجد من يستجيب لها.
5/استثمار طاقات الطالبة بأعمال تناسب قدراتها، ومواهبها.
6/تكليفها بالإشراف على النظام في الفصل.
الطالبة المتطاولة:
والتعامل مع هذه يجب, أن يتسم بالحكمة، وتجنب ردود الفعل المباشرة ،ونوجه عناية المعلمة معها لما يلي:
1/تجنب الاحتكاك المباشر بالطالبة في الفصل.
2/ضرب المثل بالسلف الصالح في احترامهم لمعلميهم وتأدبهم معهم .
3/التوجيه الفردي للطالبة ،والتعامل مع المواقف المتكررة منها بحزم.
4/مراعاة أن يكون جلوسها بجوار من تمتاز بالهدوء والاتزان.
5/الثناء على الطالبة إذا بدت منها بوادر الاستجابة.
الطالبة المقصرة:
فالطالبات من هذه الفئة بحاجة إلى تعاون من المعلمة ليتخطين الصعوبات التي يواجهنها فمما ينبغي على المعلمة عمله تجاهها :
1/الوقوف على مستواها الدراسي وتحديد تقصيرها عاما كان أم خاصا.
2/إذا كان التقصير عاما فينبغي دراسة أسباب التقصير والإحاطة بظروفها .
3/حثها على استثمار حصص الفراغ في حل الواجبات والاستذكار.
4/متابعتها أولا فأول بالاطلاع على واجباتها وحثها على المشاركة.
5/إشعارها بالمودة ،وتشجيعها داخل الفصل، وتعزيز ثقتها بنفسها أمام زميلاتها،
الطالبة العنيدة:
وهذه الفئة تعرف بإصرارها على تنفيذ رغبتها بغض النظر عن توجيه المعلمة ويمكن للمعلمة إجراء الآتي :
1/الميل إلى الرقة ،والتسامح في التعامل مع الطالبة.
2/التغاضي عن بعض التصرفات الصغيرة .
3/مناقشة المواقف بشكل فردي مع الطالبة، وبروح يغلب عليها المحبة لا القسوة والانتقاد.
4/إعطاء الطالبة فرصة لإبداء رأيها في المواقف واختيار العقوبة عند وقوعها في الخطأ.
الطالبة المنطوية:
وهذه كنز عليك الفوز به فكثيراً ما تكون المنطوية ذات ملكات خاصة، تبرز على يد قديرة وتظل الدهر كله تعترف لها بالفضل وتدعوا لها بالمثوبة والأجر فمن الاقتراحات التربوية في التعامل معها مايلي :
1/ بحث ظروفها العائلية لمعرفة الأسباب.
2 / تكليفها بالأنشطة في الحصة، وإن لم تبد رغبتها في الإجابة مع اختيار السؤال السهل ،والنشاط البسيط المناسب لها.
3 / الثناء عليها وعلى أدبها وعدم السخرية منها، أو وصفها بالخمول والكسل.
4 / عقد صداقة مع الطالبة "مع الحذر" والقضاء على حاجز الخوف والرهبة .
5 / محاولة اقناعها بالمشاركة في الأنشطة بما يناسب قدراتها.
6 / اكتشاف مواهبها وحثها على إبرازها والإخبار بها عنها تعزيزاً لثقتها بنفسها.
الطالبة متطرفة المشاعر :
ويظهر على هذه الفئة حب شديد للمعلمة، ورغبة للتحدث الفردي معها وعلى المعلمة إجراء التالي :
1 / تقبل الطالبة وعدم رفضها لئلا يكون ذلك سبباً في رد فعل عكسي لديها ،إذ قد يؤدي الرفض إلى نفور شديد من المعلمة أو المدرسة، مع ضرورة عدم إعطائها اهتماماً زائداً.
2 / اشعار الطالبة بأن المعلمة مرشدة حريصة وأخت كبرى وتتعامل معها من هذا المنطق.
3 / تلمس الجوانب الإسلامية، الظاهرة في شخصية الطالبة واستثمارها بمزيد من التوعية، والحث على أداء العبادات واللجوء إلى الله بمحبته والإستغناء به عما سواه،
4 / تجنب الإطالة في التحدث معها، في الأمور الخاصة أو التافهه.
5 / عدم قبول الهدايا وردها بلطف إلى الطالبة.
6 / استدعاء بعض زميلاتها لحضور أي حديث يدور بين الطالبة ومعلمتها إلى أن يأخذ السلوك وضعه الطبيعي.
7 / مناقشتها في طبيعة الجمل والكلمات التي تكتبها لمعلمتها وإظهار عدم التقبل، وتوجيهها للبدائل الصحيحة لئلا تكرر الطالبة ذلك.
8 / توجيه طاقات الحب لديها،،لما يمكن أن تفرغ فيه فترشدها إلى قراءة كتب السيّر وتراجم العظماء، وتشغلها بمتابعة أحوال المسلمين في العالم ونحو هذ.ا
هذا ما اختصرته لكم من كتاب( رؤية منهجية لتدريس القرءان الكريم )
تأليف / غادة محمد الطاهر منقول
منقووووووووووووووووول
1/تحديد مظاهر الشغب لدى الطالبة،والبحث عن أسبابها .
2/التفهم مع الطالبة ،بشكل فردي لبيان تأثير الشغب في فهمها للدروس، وتأثيره في علاقتها بمن حولها من الطالبات، وضرر ذلك عليها وعلى الفصل.
3/استخدام التدخلات الإيجابية.
4/تغييير نظام الجلوس في الفصل، بحيث تحيط بالطالبة. مجموعة من الطالبات المنضبطات فلا تجد من يستجيب لها.
5/استثمار طاقات الطالبة بأعمال تناسب قدراتها، ومواهبها.
6/تكليفها بالإشراف على النظام في الفصل.
الطالبة المتطاولة:
والتعامل مع هذه يجب, أن يتسم بالحكمة، وتجنب ردود الفعل المباشرة ،ونوجه عناية المعلمة معها لما يلي:
1/تجنب الاحتكاك المباشر بالطالبة في الفصل.
2/ضرب المثل بالسلف الصالح في احترامهم لمعلميهم وتأدبهم معهم .
3/التوجيه الفردي للطالبة ،والتعامل مع المواقف المتكررة منها بحزم.
4/مراعاة أن يكون جلوسها بجوار من تمتاز بالهدوء والاتزان.
5/الثناء على الطالبة إذا بدت منها بوادر الاستجابة.
الطالبة المقصرة:
فالطالبات من هذه الفئة بحاجة إلى تعاون من المعلمة ليتخطين الصعوبات التي يواجهنها فمما ينبغي على المعلمة عمله تجاهها :
1/الوقوف على مستواها الدراسي وتحديد تقصيرها عاما كان أم خاصا.
2/إذا كان التقصير عاما فينبغي دراسة أسباب التقصير والإحاطة بظروفها .
3/حثها على استثمار حصص الفراغ في حل الواجبات والاستذكار.
4/متابعتها أولا فأول بالاطلاع على واجباتها وحثها على المشاركة.
5/إشعارها بالمودة ،وتشجيعها داخل الفصل، وتعزيز ثقتها بنفسها أمام زميلاتها،
الطالبة العنيدة:
وهذه الفئة تعرف بإصرارها على تنفيذ رغبتها بغض النظر عن توجيه المعلمة ويمكن للمعلمة إجراء الآتي :
1/الميل إلى الرقة ،والتسامح في التعامل مع الطالبة.
2/التغاضي عن بعض التصرفات الصغيرة .
3/مناقشة المواقف بشكل فردي مع الطالبة، وبروح يغلب عليها المحبة لا القسوة والانتقاد.
4/إعطاء الطالبة فرصة لإبداء رأيها في المواقف واختيار العقوبة عند وقوعها في الخطأ.
الطالبة المنطوية:
وهذه كنز عليك الفوز به فكثيراً ما تكون المنطوية ذات ملكات خاصة، تبرز على يد قديرة وتظل الدهر كله تعترف لها بالفضل وتدعوا لها بالمثوبة والأجر فمن الاقتراحات التربوية في التعامل معها مايلي :
1/ بحث ظروفها العائلية لمعرفة الأسباب.
2 / تكليفها بالأنشطة في الحصة، وإن لم تبد رغبتها في الإجابة مع اختيار السؤال السهل ،والنشاط البسيط المناسب لها.
3 / الثناء عليها وعلى أدبها وعدم السخرية منها، أو وصفها بالخمول والكسل.
4 / عقد صداقة مع الطالبة "مع الحذر" والقضاء على حاجز الخوف والرهبة .
5 / محاولة اقناعها بالمشاركة في الأنشطة بما يناسب قدراتها.
6 / اكتشاف مواهبها وحثها على إبرازها والإخبار بها عنها تعزيزاً لثقتها بنفسها.
الطالبة متطرفة المشاعر :
ويظهر على هذه الفئة حب شديد للمعلمة، ورغبة للتحدث الفردي معها وعلى المعلمة إجراء التالي :
1 / تقبل الطالبة وعدم رفضها لئلا يكون ذلك سبباً في رد فعل عكسي لديها ،إذ قد يؤدي الرفض إلى نفور شديد من المعلمة أو المدرسة، مع ضرورة عدم إعطائها اهتماماً زائداً.
2 / اشعار الطالبة بأن المعلمة مرشدة حريصة وأخت كبرى وتتعامل معها من هذا المنطق.
3 / تلمس الجوانب الإسلامية، الظاهرة في شخصية الطالبة واستثمارها بمزيد من التوعية، والحث على أداء العبادات واللجوء إلى الله بمحبته والإستغناء به عما سواه،
4 / تجنب الإطالة في التحدث معها، في الأمور الخاصة أو التافهه.
5 / عدم قبول الهدايا وردها بلطف إلى الطالبة.
6 / استدعاء بعض زميلاتها لحضور أي حديث يدور بين الطالبة ومعلمتها إلى أن يأخذ السلوك وضعه الطبيعي.
7 / مناقشتها في طبيعة الجمل والكلمات التي تكتبها لمعلمتها وإظهار عدم التقبل، وتوجيهها للبدائل الصحيحة لئلا تكرر الطالبة ذلك.
8 / توجيه طاقات الحب لديها،،لما يمكن أن تفرغ فيه فترشدها إلى قراءة كتب السيّر وتراجم العظماء، وتشغلها بمتابعة أحوال المسلمين في العالم ونحو هذ.ا
هذا ما اختصرته لكم من كتاب( رؤية منهجية لتدريس القرءان الكريم )
تأليف / غادة محمد الطاهر منقول
منقووووووووووووووووول
غزآلهـ
•
ما معنى مفهوم التربية ؟
هي عملية نقل مجموعة معارف ومهارات وقيم وخبرات من الملقي إلى المتلقي .
9_ طريقة استغلال حصص الانتظار ؟
1_ كتيبات ( بعدد الطلاب )
2_ مسجل صغير وأشرطة محاضرات منوعة - مواعظ , قصص, قصائد شعرية , مهرجانات
3_ مسابقات ورقية : متا هات, الكلمة الضائعة , أسئلة على كتيب , أسئلة على شريط
مجموعة من المجلات الدعوية والإسلامية.
4_ نشرات لفضائل الأعمال والأذكار. مثل عن: الصوم, الحج , صوم أيام الست ويوم عرفه و عاشوراء....وورقة أذكار اليوم والليلة.
5_ أو نقل الطلاب إلى مكتبة الفيديو لعرض فلم نافع.
6_ أو نقل الطلاب إلى مكتبة المدرسة من أجل القراءة والترفيه عن النفس .
7_ أو نقل الطلاب إلى ملعب المدرسة للقيام
بعدة نشاطات رياضية .
10_ ماذا تعمل عندما تواجه طالب كسول ؟
لا بد من الوقوف على عدة جوانب أهمها معرفة الوضع الاجتماعي والنفسي والمادي , ووضع الحلول
المناسبة للحد من تضخم المشكلة في المستقبل , وعدم الدخول في مسألة العقاب والشدة , الأخذ بالطرق السليمة من أجل كسب الطالب وتبديل أوضاعه في مسيرة التعلم .
1_ الفرق بين همزة القطع وهمزة الوصل ؟
فهمزة القطع هي التي تكتب وتنطق ، وهمزة الوصل هي التي لا تكتب وتنطق فقط .
2_ الحرص على القراءة الجيدة .
3_ حفظ اسماء الشعراء وبعض قصائدهم ومناسبة القصيدة كذلك .
4_ الكتابة الصحيحة الإملائية .
5_ مراجعة القواعد الأساسية ( للنحو + الإملاء) .
6_ لا بد من القدرة على التعبير السريع الدقيق والحديث السليم الواضح ( الفصيح ) .
الجانب العام :
1_ تكلم عن نفسك ؟
2_ لماذا أخترت مهنة التدريس ؟
3_ ما هي المواقع التي تتصفحها في الشبكة العنكبوتية ( الإنترنت ) .
4_ من هو وزير الداخلية , ومن هو وزير الخارجية ؟
5_ من هو مفتي المملكة ؟
6_ ما هي ميولك الرياضية ؟
7_ من هم الخوارج ؟
8_ ما معنى كلمة الديمقراطية ؟
9_ ما معنى العلمانية ؟
10_ ماذا تعرف عن برنامج البوربوينت " powerpoint " ؟
11_ أذكر بعض المؤلفات حسب "ميولك" مع التركيز على اسم المؤلف كذلك ؟
12_ ماذا تعرف عن الشيخ محمد بن عبدالوهاب ؟ أذكر بعض مؤلفاته
ملاحظة : هذه إضافة لطلب بعض الأخوان
دور المعلم لضبط الصف ؟
* العلاقة الطيبة بين المعلم وطلابه .
* ينبغي أيضاً أن يكون مخلصاً في عمله.
* أن يقوم المعلم بملاحظة التلاميذ ومراقبتهم طوال الحصة وإشعارهم بذلك .
* التحلي بروح المرح والدعابة أحياناً .
* مراعاة عنصر الوقت .
* التعاون بين المعلمين .
* الثناء والمديح وتقديم الجوائز .
* مراعاة الحالات الصحية .
* وضع عريف للفصل .
* توجيه الطلاب إلى الأعمال الجماعية بنظام .
* تنويع الأنشطة داخل الفصل .
* إثارة انتباه الطلاب واهتمامهم بموضوعات تتفق مع رغباتهم وتشبع ميولهم .
* أن يعرف المعلم متى يبدأ ؟ ومتى ينتهي ؟ وما الخطوات التي سيتبعها؟
* مشاركة الطالب في المناقشة , واستخدام الأسئلة .
من أنواع العقاب :
* اللوم ولو بنظرة أو بكلمة .
* حرمان الطالب من بعض الامتيازات
( حصص الرياضة - حصص الحاسوب - رحلة - إذاعة مرئية أو صباحية - حصص الفنية )
* مراعاة عدم جرح مشاعره أمام زملائه .
* نزع بعض الملصقات التشجيعية التي حازها .
* تدخل الإدارة إذا لزم الأمر .
دور المعلم مع أولياء الأمور :
1- تبادل الرآي والمشورة بشأن نمو الطالب ورفع مستوى تحصيله .
2_ معرفة الصعوبات التي تعترض طريقه , وكيفة التغلب عليها .
3_ البعد عن العصيبة الزائدة .
4_ يجيب أن يكون هناك احترام متبادل من أجل مستقبل الطالب .
5_ المساهمة الفعالة بين الطريفين بشكل ايجابي في وقت وجيز تساعد على ردع وتضخم المشكلة , والحد منها مستقبلاً .
منقول
هي عملية نقل مجموعة معارف ومهارات وقيم وخبرات من الملقي إلى المتلقي .
9_ طريقة استغلال حصص الانتظار ؟
1_ كتيبات ( بعدد الطلاب )
2_ مسجل صغير وأشرطة محاضرات منوعة - مواعظ , قصص, قصائد شعرية , مهرجانات
3_ مسابقات ورقية : متا هات, الكلمة الضائعة , أسئلة على كتيب , أسئلة على شريط
مجموعة من المجلات الدعوية والإسلامية.
4_ نشرات لفضائل الأعمال والأذكار. مثل عن: الصوم, الحج , صوم أيام الست ويوم عرفه و عاشوراء....وورقة أذكار اليوم والليلة.
5_ أو نقل الطلاب إلى مكتبة الفيديو لعرض فلم نافع.
6_ أو نقل الطلاب إلى مكتبة المدرسة من أجل القراءة والترفيه عن النفس .
7_ أو نقل الطلاب إلى ملعب المدرسة للقيام
بعدة نشاطات رياضية .
10_ ماذا تعمل عندما تواجه طالب كسول ؟
لا بد من الوقوف على عدة جوانب أهمها معرفة الوضع الاجتماعي والنفسي والمادي , ووضع الحلول
المناسبة للحد من تضخم المشكلة في المستقبل , وعدم الدخول في مسألة العقاب والشدة , الأخذ بالطرق السليمة من أجل كسب الطالب وتبديل أوضاعه في مسيرة التعلم .
1_ الفرق بين همزة القطع وهمزة الوصل ؟
فهمزة القطع هي التي تكتب وتنطق ، وهمزة الوصل هي التي لا تكتب وتنطق فقط .
2_ الحرص على القراءة الجيدة .
3_ حفظ اسماء الشعراء وبعض قصائدهم ومناسبة القصيدة كذلك .
4_ الكتابة الصحيحة الإملائية .
5_ مراجعة القواعد الأساسية ( للنحو + الإملاء) .
6_ لا بد من القدرة على التعبير السريع الدقيق والحديث السليم الواضح ( الفصيح ) .
الجانب العام :
1_ تكلم عن نفسك ؟
2_ لماذا أخترت مهنة التدريس ؟
3_ ما هي المواقع التي تتصفحها في الشبكة العنكبوتية ( الإنترنت ) .
4_ من هو وزير الداخلية , ومن هو وزير الخارجية ؟
5_ من هو مفتي المملكة ؟
6_ ما هي ميولك الرياضية ؟
7_ من هم الخوارج ؟
8_ ما معنى كلمة الديمقراطية ؟
9_ ما معنى العلمانية ؟
10_ ماذا تعرف عن برنامج البوربوينت " powerpoint " ؟
11_ أذكر بعض المؤلفات حسب "ميولك" مع التركيز على اسم المؤلف كذلك ؟
12_ ماذا تعرف عن الشيخ محمد بن عبدالوهاب ؟ أذكر بعض مؤلفاته
ملاحظة : هذه إضافة لطلب بعض الأخوان
دور المعلم لضبط الصف ؟
* العلاقة الطيبة بين المعلم وطلابه .
* ينبغي أيضاً أن يكون مخلصاً في عمله.
* أن يقوم المعلم بملاحظة التلاميذ ومراقبتهم طوال الحصة وإشعارهم بذلك .
* التحلي بروح المرح والدعابة أحياناً .
* مراعاة عنصر الوقت .
* التعاون بين المعلمين .
* الثناء والمديح وتقديم الجوائز .
* مراعاة الحالات الصحية .
* وضع عريف للفصل .
* توجيه الطلاب إلى الأعمال الجماعية بنظام .
* تنويع الأنشطة داخل الفصل .
* إثارة انتباه الطلاب واهتمامهم بموضوعات تتفق مع رغباتهم وتشبع ميولهم .
* أن يعرف المعلم متى يبدأ ؟ ومتى ينتهي ؟ وما الخطوات التي سيتبعها؟
* مشاركة الطالب في المناقشة , واستخدام الأسئلة .
من أنواع العقاب :
* اللوم ولو بنظرة أو بكلمة .
* حرمان الطالب من بعض الامتيازات
( حصص الرياضة - حصص الحاسوب - رحلة - إذاعة مرئية أو صباحية - حصص الفنية )
* مراعاة عدم جرح مشاعره أمام زملائه .
* نزع بعض الملصقات التشجيعية التي حازها .
* تدخل الإدارة إذا لزم الأمر .
دور المعلم مع أولياء الأمور :
1- تبادل الرآي والمشورة بشأن نمو الطالب ورفع مستوى تحصيله .
2_ معرفة الصعوبات التي تعترض طريقه , وكيفة التغلب عليها .
3_ البعد عن العصيبة الزائدة .
4_ يجيب أن يكون هناك احترام متبادل من أجل مستقبل الطالب .
5_ المساهمة الفعالة بين الطريفين بشكل ايجابي في وقت وجيز تساعد على ردع وتضخم المشكلة , والحد منها مستقبلاً .
منقول
الصفحة الأخيرة