تـطـور اللغـة
تتطور مهارات اللغة لدى الاطفال الطبيعيين وفقاً لنظام زمني محدد رغم انه قد يتفاوت الاطفال بعضهم عن بعض، وتتداخل القدرات مع بعضها في الاكتساب و لكن تفصيلها في الجدول المرفق يسهل على المتصفح معرفة ابرز مراحل التطور، و قد قسمتها الى فئتين هما:
" القدرة التعبيرية : وهي قدرة الطفل على التعبير عن مايريد إيصاله للآخرين من خلال اللغة الكلامية
" القدرة الإدراكية: وهي قدرة الطفل على فهم وإستيعاب وتخزين ومعالجة اللغة.
عادةً القدرة الإدراكية تسبق في نموها القدرة التعبيرية، و هنا سنتناول التطور اللغوي من الشهر الأول الى السنة السادسة .
الشهر 1
القدرة التعبيرية
o اليوم الثامن صوت نخير
o لجيج حلقي بسيط
o البكاء يختلف حسب المثير
القدرة الادراكية
o الابتسامة عند اللمس والإستجابة للصوت البشرى.
o يهداء عندما يكلمه شخص مألوف لديه.
الشهر 2
القدرة التعبيرية
o البكاء للألم ، للجوع، لعدم الراحة
o المناغاة
o الهديل في اللعب بالصوت.
القدرة الادراكية
o الانتباه للمتكلم و يستجيب لصوته
o الابتسامة الاجتماعية
الشهر 3
القدرة التعبيرية
o الضحك عاليا
o استمرار المناغاة
o يقول مقطعين.
القدرة الادراكية
o الاستجابة للجوع بالبكاء
o الاستجابة للصوت ( نغمة) السرور بالهديل
o زيادة إدراك البيئة.
الشهر 4
القدرة التعبيرية
o يعيد مقطعين متشابهين.
القدرة الادراكية
o يستجيب للاصوات و الضجيج بالالتفات تجاه المصدر.
الشهر 5
القدرة التعبيرية
o المناغاة ذات وظيفة وهى جلب الانتباه والتعبير عن طلب
o يستخدم تعبير صوت الغضب وعدم السرور.
القدرة الادراكية
o المناغاة ذات وظيفة وهى جلب الانتباه والتعبير عن طلب
o يستخدم تعبير صوت الغضب وعدم السرور.المناغاة ذات وظيفة وهى جلب الانتباه والتعبير عن طلب
o يستخدم تعبير صوت الغضب وعدم السرور.
o بدأ الإحساس بشدة وانعكاس المعاني
o الاستجابة للرضى بالابتسامة والضحك
الشهر 6
القدرة التعبيرية
o يقول مقاطع عديده.
القدرة الادراكية
o زيادة الوعي والاستجابة للبيئة
من الشهر السادس - سنة
القدرة التعبيرية
بدأ استخدام التغير في شدة الصوت، كثير من الأصوات تستخدم عشوائية
7 أشهر نغمات منسجمة
9 اشهر يستمر ترديد الأصوات التي يقولها بنفسه
9-12 يبدأ في ترديد الأصوات
o 10 -12 أول كلمة تظهر
o يحاول تسمية الأشياء
5-6 كلمات في 12 شهر
يحاول تكرير الأصوات التي يصدرها الآخرون
يستخدم نظام التنغيم مع وجود رطينه في الكلام
توجيه أصوات وحركات للأشياء والأشخاص.
القدرة الادراكية
الإصغاء بأهتمام للكلمات الجديدة .
8 اشهر الاستجابة لأشخاص محددين و يفهم "لا" و" أسمه ".
9 اشهر الاستجابة لكلمه "باي باي".
10 اشهر يهز رأسه لتعبير عن "نعم" و"لا " للأسئله.
11-12 شهر يتبع تعلميات بسيطة
من سنة - سنتين
القدرة التعبيرية
o متوسط طول الجملة 1-5.
o اغلب كلماته أسماء .
o 18 شهر يربط كلمتين أو ثلاث كلمات
o يستخدام لي و بعد أو أكثر و كبير مع الأسم و صيغ المبنى للمجهول ولكن غير مكتملة التركيب النحوي.
o ربط الصفات و الأسماء مثال ولد كبير، عروسه حلوة.
o 18 شهر 10-20 كلمه.
o سنتان 200 كلمه .
o 18 شهر رطانة الكلام.
o 24 شهر يستخدم كلام تلغرافي (لا يستخدم أدوات التعريف وتصريف الأفعال والربط ).
o رطانة طلقة و تستخدم بعض الصفات والظروف مثل جيد ، سيئ، طيب ،حار، بارد .. الخ.
o يستخدم الفعل المضارع، وبعض الضمائر مثل: أنا، لي، أنت
o تقليد كثير من الكلمات ويستخدم التوجيه ( لا تبكى ، اهتم ... الخ.
القدرة الادراكية
o 13-18 شهر يفهم أوامر بسيطة وتحذيرات.
o 14-18 شهر يفرق بين الأجسام المألوفة والأشخاص المألوفين
o 18 شهر يتعرف على جزء واحد من الجسم.
o 20شهر يتعرف على 3 أجزاء من الجسم
o 22 شهر يتعرف على 5 أجزاء من الجسم
سنتين -سنتين ونصف
القدرة التعبيرية
o 24 شهر يسمى الأشياء التي في البيئة المألوفة لدية.
o الرطانة تقل لدية تدريجيا .
o 200- 300 كلمة ( أسماء ، أفعال ، ظروف ،ضمائر )
o يسأل أسئلة بسيطة ذات علاقة به ( وين الكوره) .
o يقول اسمه كاملاً.
o تطور القواعد .
o يعيد رقمين أو كلمتين من الذاكرة
o استخدام أدوات التعريف جيد.
o استخدام الربط (و)
القدرة الادراكية
o 24-27 شهر يحدد الصورة المناسبة من بين عدة صور.
o يتعرف ويميز أسماء العائلة مثال (أب، أم ، جدة، طفل )
o يميز ويفرق بين ( في، تحت ، واحده ، كثير)
o يصغي إلى قصة بسيطة
o يتعرف على الأجسام عن طريق استخدامها ( وين إلى نأكل به)
o يفهم تعال،اذهب، أجرى، قف، خذ، هات
o يفهم الاختلاف والمعنى بين الفاعل والمفعول به عن طريق موقع الاسم مثال ( وين السيارة التي تدف الشاحنة ، وين الشاحنة التي تدف السيارة)
o يفهم جميع التركيبات في الجمل
o شهر يفهم اختلاف الحجم .
2-3 سنوات
القدرة التعبيرية
o 30 شهر بدء استخدام ربط الفعل
o يقلد كلمتين
o عدم الطلاقة
o كلمة
o استخدام جمل بسيطة وقصيرة
o 30-90 % من الكلام مفهوم
o يتكلم عند اللعب لوحدة
o يتكلم عن الخبرة المباشرة
o يصف الأعمال والأفعال في كتاب
o يبدأ في السؤاال
o يتعرف على الأشياء بالاسم والعمل
o يستخدم الضمائر الشخصية
o يستخدم تصريف الأفعال (الماضي و المستمر)
o يستخدم تصريف الأسماء (الجمع البسيط ، المجهول )
o استمرارية استخدام الصفات واستخدام المواقع
o يتكلم عن حاجته للحمام و يسأل الاخرين
o يسمى ثلاث صور ويعيد ثلاث متسلسلات من الذاكرة
o يعرف قليل من الاناشيد
القدرة الادراكية
o زيادة سريعة للمحتويات اللغوية المستوعبة ( من 400كلمة عند30شهر إلى 800 كلمة عند 36شهر
o الاستجابة للطلب باستخدام ( على ، تحت ، فوق ، أعلى ، اسفل ، هنا ، اقفز).
o الاستجابة للطلب باستخدام فعلين مترابطين في وقت واحد (اجري بسرعة)
o يفهم اخذ الدور في الحديث
o يستطيع تنفيذ خطوتين من الطلب
o يتعرف على 7 أجزاء من الجسم
o يفهم جميع الصفات أو اغلبها
o يظهر الاهتمام في توضيح كيف ؟ ولماذا ؟
3-4 سنوات
القدرة التعبيرية
o 900-1500 كلمة
o متوسط طول الجمل 4-3
o 90-100 % وضوح كلامة
o مازال لدية قليل من المشاكل في تركيب الجمل
o يستطيع التحدث لفترة طويلة
o يسأل باستخدام لماذا وكيف وأين و ماذا.
o يأمر وينتقد الاخرين
o يستخدم جمل مرتبطة ومعقدة ومكتملة القواعد
o يستخدم المبنى للمجهول والجمع بطريقة سليمة
o يستخدم جمل الأمر والتأكيد ، ربط الأفعال بطريقة صحيحه
o يسأل( وين) ويستخدم ( ماذا، من، متى) ويستخدم الضمير"نحن"
o يستطيع إكمال المتضادات( أخي ولد،اختى )
o النطق مازال لديه صعوبة في بعض الأصوات.
القدرة الادراكية
o تطور مهارة الإصغاء ويستطيع التعلم عن طريقها
o يفهم حتى 1500 كلمة في الرابعة من العمر.
o يميز الجمع ، الجنس ، اختلاف الضمائر، الصفات
o يفهم الجمل المعقدة المرتبطة
4-5 سنوات
القدرة التعبيرية
o 2000 كلمة
o متوسط طول الجمل 3- 4 كلمات
o النطق 80% سليم
o يستطيع تحديد الكلمات من الاستخدام
o اللغة مكتملة من حيث التركيب والصياغ
o يستخدم الربط ويفهم حروف الجر والمكان
o يستخدم جمل طويلة ومعقدة
o يجيب على سؤال بسيط مثل (البيت مصنوع من ؟
o يخبر قصة عن نفسه أو عن البيئة بقليل من الاستشاره
o مازال لدية بعض الأخطاء النحوية التي لا تستخدم بكثرة.
o
القدرة الادراكية
o يفهم إلى 2000 كلمة
o ينفذ اكثر من طلب معقد من 2-3 اعمال
o يفهم( لو، بسبب، متى، لماذا
من5-6 سنوات
القدرة التعبيرية
o 2500 كلمة
o متوسط الكلمات في الجملة من 6-5.
o النطق واضح
o يستخدم جميع التركيبات والصيغ التي يستخدمها البالغ
o الأخطاء في الصيغ بن حين وآخر
o الضمائر والصفات المقارنة تستخدم بدقة ( كبير ، اكبر، عالي، اعلي )
o يستخدم المحادثة من خلال الهاتف
o يربط الخيال عند سرد الحكاية
o يسأل ويربط القصص ويغير المعلومة
o يستخدم أدوات التعريف جيدا
o يستخدم حروف الجر (من، على، إلى، في، فوق )
o يستطيع أخبار قصة مألوفة.
القدرة الادراكية
o يستوعب من 2800 كلمة
o يستجيب بدقة لعدة جمل معقدة
تطور الأصوات العريبة
بعد أن اطلعنا على التطور الهرمي للغة سوف نتطرق بشكل سريع على تطور أكتساب الاصوات العربية و نلخصة في الجدول التالي:
الاصوات العمر بالسنة
o ب/م/و/ي/د/هـ 5،1
o ت/د/س/ز/ن/ك 2
o ف/ل/خ/ج 3،2
o ح 3
o س/ ز 6،3
o ط/ض/ل 6،3
o ج 4
o ع/ش 6،4
o ز 5
o ق 6،6
الحركات العمر بالسنة
o الفتحة و الكسرة 5،1
o وَ / يَ 3،2
o الحركات المركبة 3
o طول الحركات 3
o تشديد السواكن 6،3
مراحل اللغة والكلام
مرحلة الكلمة
تشمل هذه المرحلة تنمية المفردات المهمة في التعليم المبكر لكل طفل ، ومن المهم أيضاً أن نتذكر أن على الأطفال فهم المفردات كما التحدث بها أيضاً ، وهم يفهمون أكثر مما يتكلمون. وبعض الأطفال الذين لا يتكلمون يستطيعون تقريباً فهم من يتحدث إليهم ( حسب المرحلة العمرية )، والمفردات واللغة هما نوعان من النشاط المتداخل ، نوجز فيما يلي بعض منها أما النشاطات فعديده و يمكن التعرف عليها بالتفصيل في الكتاب.
ما هي الكلمة؟
بعض الآباء يقولون إن طفلهم قال أول كلمة في الشهر الخامس وفي الحقيقة أن ما سمعه الوالدين ليس كلمة بل أصواتاً تشابه أصواتنا في اللغة التي نتكلمها، هذه الأصوات تكون كلمات عندما يستخدمها بشكل صحيح لتحديد شيء معين أو عمل معين أو موقع معين … الخ .
في الشهر الخامس عندما تسمع طفلك يردد المقاطع (ما، ما، ما، ما) فهو لا يعني ماما بينما هو يتلاعب بالتنغيم ويتلاعب بالأصوات في بيئته وعندما يشعر بسعادة، وعندما يستخدم الأصوات في ترابط معين لتحديد شيء معين في بيئته أو لربط خبراته عندها نقول إن الكلمات نمت لديه في نطاق حسي حقيقي، وبتحفظ سوف نقبل الكلمة ككلمة حتى ولو لم تكن الأصوات لديه صحيحة اللفظ.
ففي الشهر الخامس عشر قد يقول "بوه" بدلاً من "ماء" وهذا إلى حد ما جيد حيث إنه يتعلق أو يرتبط بشيء في البيئة، ولكي تساعد طفلك في إنماء مفرداته لا بدَّ أن تتذكر أنه لا توجد علاقة مباشرة بين الكلمات وما تمثله مثلاً: لا يوجد ربط بين كلمة كرسي (الأصوات فيها) وما تشير إليه وهو الشيء الذي نجلس عليه أي أن الأصوات ليس لها كرسي, وهذا واضح حيث إن للكلمات معاني اتفق عليها الناس في لغتهم المتحدثة بينما الطفل لم يتعلم الربط بين الكلمات ومعانيها فعليك أن تساعده في هذه المهمة .
أهداف الكلمة المنطوقة في المرحلة المبكرة:
o تسمية الأشياء ، أشخاص معينين، حيوانات، مجموعة من الكلمات للإجابة على أسئلة الوالدين.
o لمناداة أحد ما.
o لإعادة كلمات شخص ما .
o للتحية.
o للمتعة عند اللعب بالكلام .
o إدراك الأهل لهذه الأهداف يتيح لهم الفرصة للتعرف على المقصود من كلام الطفل.
تعليم الطفل الكلمات:
o لا بد أن تكون الكلمات أصوات ذات معاني للطفل
o التكرار عنصر هام جداً
o استخدام الكلمة بربطها في مواقف ذات معنى
o إذا كنت ترغب أن يستمر طفلك في اكتساب المزيد من المفردات و بتسارع جيد فعليك أن تتقبل نطقه للكلمة مهما كان به من حذف أو إبدال أو تحريف لبعض مخارج
o كثيرون من الأباء يفضلون استخدام كتاب يلصق عليه الصور وهذا جيد ولكن عليك أولاً: أن تصنف الأشياء كمجموعات. ثانياً: أن تكون في مستوى فهم الطفل.
إختيار الكلمة:
o هل هي ذات معنىً له .
o يجب أن تكون إسماً للشيء .
o يجب أن تكون قصيرة وغير معقدة .
o يجب أن يكون الشيء يرآه محبب له.
مرحلة العبارة ذات الكلمتين
يبدأ الأطفال الأسوياء في عمر السنتين في ربط كلمتين بعضها ببعض وهي مؤشر على بداية التركيب النحوي.
حسب الكلمات التي تعلمها ابدأ معه في التدريب ومن الأشياء التي تثيره (وجود وانتهاء الأشياء أو عدم وجودها) ونبدأ في تدريبه الكلمات التالية:(انتهى، انتهى كله) ونوجز فيما يلي بعض منها أما النشاطات فعديده و يمكن التعرف عليها بالتفصيل في الكتاب.
بعض المكتسبات اللغوية بعد نجاح ربط الكلمتين:
1- الطفل يربط الأصوات ومعانيها.
2- ربط الكلمات لتكوين جمل قصيرة .
3- نتيجة تحسن مهارته يبدأ في تكوين الكثير من الجمل.
مرحلة الجملة ذات الثلاث و الأربع كلمات
عندما يصل طفلك إلى هذه المرحلة عليك أن تنتبه إلى أشياء عدة:
o هل لغته تتطور وتتغير بحيث تظهر لديه كلمات جديدة، جمل أطول من السابق، أفكار وتعابير جديدة.
o هل يستخدم اللغة لعدة أهداف (يصف، يطلب، يخبر…الخ).
o هل اللغة مهمة بالنسبة إليه؟
o هل تستطيع فهم الكثير مما يقوله؟
o حيث إن اللغة معقدة فالتعليم للغة يختلف من طفل لآخر لذا عليك استخدام ما تسمعه من طفلك وما يتحدثه كدليل هام للانتقال لخطوة أو مرحلة جديدة .
و هذا إيجاز لهذه المرحلة أما النشاطات فعديده و يمكن التعرف عليها بالتفصيل في الكتاب.
ما بعد هذه المرحلة
ستلاحظ أن طفلك زاد نموه اللغوي و أصبح لديه مفردات جديدة مثل:
o ضمائر تملك: لي، لك ، له ، لها .
o ظروف: فوق، بجانب، أمام ، تحت ، وراء .
o حروف جر: في ، على.
o صفات: جميل ، كبير، صغير، أحمر، أصفر، أزرق، حلو، قذر، حبيبي، صديقي.
o أسئلة: لمن، ماذا، لماذا، هل …الخ.
o النفي: لا ، أبداً ...الخ.
o الربط بـِ "الواو" و الإشارة لأكثر من واحد ، لكن ، أو.
و تلاحظ أن هذه القوائم تصبح أكثر وتتفرع إلى مجموعات ونحن نعتقد أنه من غير العملي أن تستمر في وضع الاقتراحات والتدريبات لكل مرحلة ولكن أعد تكرار الأفكار السابقة وكذا عندما تريد تعليمه شيئاً معيناً أكد على الشيء المقصود في كلامك واستخدمه بتكرار وإسهاب مع استخدام النشاط الملائم وتشجيع الطفل لاستخدامه, ولتحديد الهدف المراد تعليمه إياه من الأفضل الاستماع إليه ولاحظ ماذا يحاول قوله فمثلاً عندما تلاحظ أنه يقول: رجل ويقصد رجال استخدم النشاط الملائم لهذا الغرض "الجمع" …الخ.
مرحلة الكلمة
تشمل هذه المرحلة تنمية المفردات المهمة في التعليم المبكر لكل طفل ، ومن المهم أيضاً أن نتذكر أن على الأطفال فهم المفردات كما التحدث بها أيضاً ، وهم يفهمون أكثر مما يتكلمون. وبعض الأطفال الذين لا يتكلمون يستطيعون تقريباً فهم من يتحدث إليهم ( حسب المرحلة العمرية )، والمفردات واللغة هما نوعان من النشاط المتداخل ، نوجز فيما يلي بعض منها أما النشاطات فعديده و يمكن التعرف عليها بالتفصيل في الكتاب.
ما هي الكلمة؟
بعض الآباء يقولون إن طفلهم قال أول كلمة في الشهر الخامس وفي الحقيقة أن ما سمعه الوالدين ليس كلمة بل أصواتاً تشابه أصواتنا في اللغة التي نتكلمها، هذه الأصوات تكون كلمات عندما يستخدمها بشكل صحيح لتحديد شيء معين أو عمل معين أو موقع معين … الخ .
في الشهر الخامس عندما تسمع طفلك يردد المقاطع (ما، ما، ما، ما) فهو لا يعني ماما بينما هو يتلاعب بالتنغيم ويتلاعب بالأصوات في بيئته وعندما يشعر بسعادة، وعندما يستخدم الأصوات في ترابط معين لتحديد شيء معين في بيئته أو لربط خبراته عندها نقول إن الكلمات نمت لديه في نطاق حسي حقيقي، وبتحفظ سوف نقبل الكلمة ككلمة حتى ولو لم تكن الأصوات لديه صحيحة اللفظ.
ففي الشهر الخامس عشر قد يقول "بوه" بدلاً من "ماء" وهذا إلى حد ما جيد حيث إنه يتعلق أو يرتبط بشيء في البيئة، ولكي تساعد طفلك في إنماء مفرداته لا بدَّ أن تتذكر أنه لا توجد علاقة مباشرة بين الكلمات وما تمثله مثلاً: لا يوجد ربط بين كلمة كرسي (الأصوات فيها) وما تشير إليه وهو الشيء الذي نجلس عليه أي أن الأصوات ليس لها كرسي, وهذا واضح حيث إن للكلمات معاني اتفق عليها الناس في لغتهم المتحدثة بينما الطفل لم يتعلم الربط بين الكلمات ومعانيها فعليك أن تساعده في هذه المهمة .
أهداف الكلمة المنطوقة في المرحلة المبكرة:
o تسمية الأشياء ، أشخاص معينين، حيوانات، مجموعة من الكلمات للإجابة على أسئلة الوالدين.
o لمناداة أحد ما.
o لإعادة كلمات شخص ما .
o للتحية.
o للمتعة عند اللعب بالكلام .
o إدراك الأهل لهذه الأهداف يتيح لهم الفرصة للتعرف على المقصود من كلام الطفل.
تعليم الطفل الكلمات:
o لا بد أن تكون الكلمات أصوات ذات معاني للطفل
o التكرار عنصر هام جداً
o استخدام الكلمة بربطها في مواقف ذات معنى
o إذا كنت ترغب أن يستمر طفلك في اكتساب المزيد من المفردات و بتسارع جيد فعليك أن تتقبل نطقه للكلمة مهما كان به من حذف أو إبدال أو تحريف لبعض مخارج
o كثيرون من الأباء يفضلون استخدام كتاب يلصق عليه الصور وهذا جيد ولكن عليك أولاً: أن تصنف الأشياء كمجموعات. ثانياً: أن تكون في مستوى فهم الطفل.
إختيار الكلمة:
o هل هي ذات معنىً له .
o يجب أن تكون إسماً للشيء .
o يجب أن تكون قصيرة وغير معقدة .
o يجب أن يكون الشيء يرآه محبب له.
مرحلة العبارة ذات الكلمتين
يبدأ الأطفال الأسوياء في عمر السنتين في ربط كلمتين بعضها ببعض وهي مؤشر على بداية التركيب النحوي.
حسب الكلمات التي تعلمها ابدأ معه في التدريب ومن الأشياء التي تثيره (وجود وانتهاء الأشياء أو عدم وجودها) ونبدأ في تدريبه الكلمات التالية:(انتهى، انتهى كله) ونوجز فيما يلي بعض منها أما النشاطات فعديده و يمكن التعرف عليها بالتفصيل في الكتاب.
بعض المكتسبات اللغوية بعد نجاح ربط الكلمتين:
1- الطفل يربط الأصوات ومعانيها.
2- ربط الكلمات لتكوين جمل قصيرة .
3- نتيجة تحسن مهارته يبدأ في تكوين الكثير من الجمل.
مرحلة الجملة ذات الثلاث و الأربع كلمات
عندما يصل طفلك إلى هذه المرحلة عليك أن تنتبه إلى أشياء عدة:
o هل لغته تتطور وتتغير بحيث تظهر لديه كلمات جديدة، جمل أطول من السابق، أفكار وتعابير جديدة.
o هل يستخدم اللغة لعدة أهداف (يصف، يطلب، يخبر…الخ).
o هل اللغة مهمة بالنسبة إليه؟
o هل تستطيع فهم الكثير مما يقوله؟
o حيث إن اللغة معقدة فالتعليم للغة يختلف من طفل لآخر لذا عليك استخدام ما تسمعه من طفلك وما يتحدثه كدليل هام للانتقال لخطوة أو مرحلة جديدة .
و هذا إيجاز لهذه المرحلة أما النشاطات فعديده و يمكن التعرف عليها بالتفصيل في الكتاب.
ما بعد هذه المرحلة
ستلاحظ أن طفلك زاد نموه اللغوي و أصبح لديه مفردات جديدة مثل:
o ضمائر تملك: لي، لك ، له ، لها .
o ظروف: فوق، بجانب، أمام ، تحت ، وراء .
o حروف جر: في ، على.
o صفات: جميل ، كبير، صغير، أحمر، أصفر، أزرق، حلو، قذر، حبيبي، صديقي.
o أسئلة: لمن، ماذا، لماذا، هل …الخ.
o النفي: لا ، أبداً ...الخ.
o الربط بـِ "الواو" و الإشارة لأكثر من واحد ، لكن ، أو.
و تلاحظ أن هذه القوائم تصبح أكثر وتتفرع إلى مجموعات ونحن نعتقد أنه من غير العملي أن تستمر في وضع الاقتراحات والتدريبات لكل مرحلة ولكن أعد تكرار الأفكار السابقة وكذا عندما تريد تعليمه شيئاً معيناً أكد على الشيء المقصود في كلامك واستخدمه بتكرار وإسهاب مع استخدام النشاط الملائم وتشجيع الطفل لاستخدامه, ولتحديد الهدف المراد تعليمه إياه من الأفضل الاستماع إليه ولاحظ ماذا يحاول قوله فمثلاً عندما تلاحظ أنه يقول: رجل ويقصد رجال استخدم النشاط الملائم لهذا الغرض "الجمع" …الخ.
أسباب تأخر اللغة
1- العوق الفكري:
يمكن أن تؤخر الإعاقة الفكرية أو تعيق تطور المهارات الأساسية.
2- العوق الجسدي:
يعتبر العجز الجسدي كشلل الأطراف العلوية أو السفلية إعاقة حيث تمنع الطفل من التنقل و استكشاف عالمه، و يمكن أن يكون لإعاقة أقل نسبياً كالشق الحلقي.
3- العوق الحسي:
يلغي وجود الصمم و العمى مجموعة واسعة من التجارب المهمة لتطور اللغة المبكرة و الإدراك. كما يحرم ضعف حواس الشم و التذوق و اللمس الطفل من مصدر هام للإحساسات و مما يؤدي الى حرمانه من المعرفة.
4- الحرمان العاطفي:
سواءً أكانت جذور المشكلة نتيجة لطفل منطوٍ على نفسه أو لوالد مهمل فإن الحرمان العاطفي يضعف الرابط بين الطفل و الوالد الذي يعد أساسياً لتطور المهارات الاجتماعية و التواصلية والإحساس بالأمان الذي يحتاجه الطفل كي يستكشف و يختبر بيئته.
5- الحرمان المادي:
إذا لم يكن لدى الطفل ألعاباً في بيئته تثير اهتمامه قد يتأخر نموه.
6- انعدام الحافز:
رغم أن بعض الأطفال يملكون الكثير من الألعاب الجميلة إلا أنهم غير متحفزين للعب لأنهم غالباً ما يُتركون بمفردهم مع أغراضهم، لذى يحتاج الأطفال إلى شخص راشد ليريهم الأشياء و يلعب معهم و يتحدث إليهم.
7- تكرر الأمراض:
قد يوهن المرض المتكرر جسد الطفل و يتركه تعباً و غير متجاوباً، و قد يؤخر علاجه في المستشفى و فصله عن عائلته من تطوره.
انتشار الإعاقة في المجتمعات الإنسانية
فئة الإعاقة النسبة التقريبية
o العوق الفكري 2.3%
o صعوبات التعلم 3%
o الإعاقة البصرية 0.1%
o الإعاقة الجسمية 0.5%
o الإعاقة الانفعالية 2%
o الاضطرابات الكلامية اللغوية 3.5%
المجموع 12%
إعداد
الأخصائي / عبد الله الصقر
ماجستير علاج امراض التخاطب
1- العوق الفكري:
يمكن أن تؤخر الإعاقة الفكرية أو تعيق تطور المهارات الأساسية.
2- العوق الجسدي:
يعتبر العجز الجسدي كشلل الأطراف العلوية أو السفلية إعاقة حيث تمنع الطفل من التنقل و استكشاف عالمه، و يمكن أن يكون لإعاقة أقل نسبياً كالشق الحلقي.
3- العوق الحسي:
يلغي وجود الصمم و العمى مجموعة واسعة من التجارب المهمة لتطور اللغة المبكرة و الإدراك. كما يحرم ضعف حواس الشم و التذوق و اللمس الطفل من مصدر هام للإحساسات و مما يؤدي الى حرمانه من المعرفة.
4- الحرمان العاطفي:
سواءً أكانت جذور المشكلة نتيجة لطفل منطوٍ على نفسه أو لوالد مهمل فإن الحرمان العاطفي يضعف الرابط بين الطفل و الوالد الذي يعد أساسياً لتطور المهارات الاجتماعية و التواصلية والإحساس بالأمان الذي يحتاجه الطفل كي يستكشف و يختبر بيئته.
5- الحرمان المادي:
إذا لم يكن لدى الطفل ألعاباً في بيئته تثير اهتمامه قد يتأخر نموه.
6- انعدام الحافز:
رغم أن بعض الأطفال يملكون الكثير من الألعاب الجميلة إلا أنهم غير متحفزين للعب لأنهم غالباً ما يُتركون بمفردهم مع أغراضهم، لذى يحتاج الأطفال إلى شخص راشد ليريهم الأشياء و يلعب معهم و يتحدث إليهم.
7- تكرر الأمراض:
قد يوهن المرض المتكرر جسد الطفل و يتركه تعباً و غير متجاوباً، و قد يؤخر علاجه في المستشفى و فصله عن عائلته من تطوره.
انتشار الإعاقة في المجتمعات الإنسانية
فئة الإعاقة النسبة التقريبية
o العوق الفكري 2.3%
o صعوبات التعلم 3%
o الإعاقة البصرية 0.1%
o الإعاقة الجسمية 0.5%
o الإعاقة الانفعالية 2%
o الاضطرابات الكلامية اللغوية 3.5%
المجموع 12%
إعداد
الأخصائي / عبد الله الصقر
ماجستير علاج امراض التخاطب
اخواتي تعبت جدا في نقل المواضيع ولا اريد سوا دعائكن ولكن ان كنت ضيقت المساحة عليكن او ازعجتكن اخبروني ولن اشارك بعدها وبكل رحابة صدر شكرا لكن وادعوا الله ان يشفي اطفالكن عاجلا غر آجل
الصفحة الأخيرة
اللغة هي النظام الرمزي الافتراضي الذي يقرن الأصوات بالمعنى ( قطبي. 1980)
تأخر اللغة فيقصد به تأخر نمو مهارات اللغة عن مستوى العمر الزمني للطفل مما يعيق تواصله مع مجتمعه ويؤخر تلبية حاجاته.
و تأخر اللغة متنوع الدرجات فقد يكون بسيطاً أو متوسطاً أو شديداً و كذلك الحال بالنسبة للاسباب فهي متنوعة.
اللغة تتكون من عناصر هامة كالمفردة والصوت والقواعد التي تربط الكلمات مع بعضها البعض، والمعاني التي تحملها الرسالة اللغوية، واستخدام اللغة بشكل فعال يحقق التواصل الجيد ويلبي الحاجات، والخلل في اللغة يكون خلل في عناصرها.
لقد ازداد الإهتمام باضطرابات اللغة والكلام (التخاطب) في الدول المتقدمة منذ سنين طويلة، وتبلغ نسبتها أكثر من 10% في المجتمعات الإنسانية.
يعتبر تأخر اللغة أحد أمراض التخاطب الشائعة لدى الاطفال, وعلاجه من خلال برامج تدريبية يضعها أخصائي أمراض التخاطب، ولايوجد علاج دوائي يصحح تأخر اللغة، فالعلاج الدوائي متاح لعلاج الإعتلالات المصاحبة لتأخر اللغة كمشاكل الجهاز السمعي، الصرع، الأمراض النفسية، النشاط الزائد وفرط الانتباه، الإعتلالات المركزية العصبية وغيرها.
النجاح في علاج هذه الفئة يرتبط بعوامل عدة منها:
o التدخل العلاجي المبكر
o التشخيص الدقيق
o طبيعة الحالة و شدتها
o ما يصاحبها من اعتلالات أخرى كالشلل الدماغي أو القصور الفكري أو العجز السمعي الشديد.
o البرنامج التدريبي الملائم للحالة
o تعاون الفريق الطبي والوالدين
o تنفيذ الوالدين ما يوكل إليهم من مهام للقيام بها مع الصبر والاستمرار والإصرار لتحقيق الأفضل وعدم اليأس أو الإهمال نظراً لأن تقدم الحالة يعد بطيئاً
وتوجد وسائل أخرى للتخاطب غير اللغة الكلامية كتعبيرات الوجه أو حركات اليدين مع العلم أن اللغة الشفوية وسيلة البشر الرئيسة للاتصال. كما أن الكلام هو التعبير الأكثر شيوعاً في اللغة (بلوم 1988).
وتتبع اللغة في نشأتها ونموها جدولاً زمنياً متدرجاً يخطو فيه الطفل الطبيعي الذي تتوافر لديه مقومات اكتساب اللغة وهي:
o سلامة القنوات الحسية
o صحة وظيفة الدماغ
o الصحة النفسية
o والبيئة المنبهة
غياب أو ضعف واحدة أو أكثر من هذه المقومات يؤثر سلبيا على نمو اللغة لدى الطفل فيؤخر عملية التطور الطبيعي و يؤدي إلى ما يعرف " بتأخر نمو اللغة", وتتلخص أسباب تأخر قدرات الطفل اللغوية إلى:
o الحرمان الحسي
o الإصابة الدماغية
o الاضطراب النفسي
o الحرمان البيئي
o أسباب أخرى غير محددة.
إعداد
الأخصائي / عبد الله الصقر
ماجستير علاج امراض التخاطب