بنجــن ,,.ثاني ابتدائي ماتعرف تكتب

شاطئ المريخ :

للضعف الإملائي أسباب كثيرة : -منها ماهو عضوي مثل ضعف السمع أو البصر ومشاكل في النطق وهذا يتم علاجه من خلال أطباء مختصين . -وأسباب تعود للطريقة الخاطئة في تدريس الإملاء من قبل المدرسة أو البيت . وعدم الاهتمام بالقضاء على هذا الضعف . -وأسباب نفسية تتعلق بالشخص نفسه مثل : التردد وضعف الثقة بالنفس وعدم الاهتمام بالتغلب على هذه المشكلة مايهمنا هو القضاء على أكبر قدر من مسببات الضعف الإملائي ومعالجة مانستطيع معالجته .. لن أكثر عليك حبيبتي الأم وأرهقك بكثرة الأفكار والأساليب التي قد تنفِّرك من مجرد المحاولة بل سأختصر الطريق بأربعة أساليب تتبعيها وستحصلين على نتيجة باهرة .. 1-ملاحظة المشكلة لدى الشخص 2-عمل اختبار عملي لحصر المشكلة 3-تشخيص الحالة 4-عمل برنامج متكامل للعلاج سوف أفصِّل لكِ عزيزتي الأم كل أسلوب وماهي أفضل الطرق لتنفيذه ؟؟ بالنسبة لهذه الأساليب سوف أفصِّلها لكِ وأشرحها كما طبقتها أنا على طالباتي ونجحت نجاح باهر فأنا لن أنقل لكِ كلام كتب أو فلسفة شخص من غير تجربة بل أعطيكِ خلاصة تجربتي مع طالباتي على مدار سنين طويلة نبدأ بشرح كل أسلوب على حده ملاحظة المشكلة لدى الشخص لن نستطيع الحكم على شخص بأنه ضعيف إملائياً إلا عن طريق ملاحظته ومتابعة كتابته فالخطأ مرة ومرتين وثلاث ليس إثباتاً على أن هذا الشخص ضعيف إملائياً فقد يخطئ لسبب آخر كأن يسهو وقت الكتابة أو يسرع فتكثر أخطاؤه الملاحظة الدائمة للشخص في الكتابة هي التي تحدد ما إذا كان هذا الشخص ضعيف إملائياً أم أن هذه الأخطاء مجرد أخطاء عابرة لا أهمية لها إذا تكرر الخطأ في قاعدة إملائية معينة حتى وإن كانت قاعدة بسيطة فهو دليل ضعف إملائي حتى وإن قلت هذه الأخطاء لنفرض أنكِ من خلال ملاحظة كتابة الشخص المعني تبين لكِ أنه ضعيف إملائياَ تنتقلي للمرحلة الثانية .. عمل اختبار عملي لحصر هذه المشكلة قبل البدء بهذه الخطوة عليكِ الرجوع للقواعد الإملائية ومراجعتها جيداً - إعداد خمس قطع إملائية تحتوي على عدة قواعد إملائية بحيث تحتوي كل القطع على 20 كلمة من كل قاعدة إملائية ( يعني مجموع عدد الكلمات الخاصة بقاعدة معينة 20 كلمة في جميع القطع ) - تحديد وقت مناسب لكِ وللشخص المعني بالاختبار لإملاء القطع بمعدل قطعة واحدة كل يوم ( تحديد الوقت المناسب سيعطيك نتيجة صادقة للاختبار ) - إملاء القطعة على الشخص بطريقة صحيحة ولفظ صحيح وبهدوء وتعاد الكلمة 3 مرات على مسامع الشخص بين كل كلمة وأخرى ثواني معدودة بعد ذلك ننتقل للخطوة التالية .. تشخيص الحالة - بعد الانتهاء من إملاء القطع تصحَّح بشكل جيد - يتم حصر الكلمات الخاطئة في ورقة خارجية وتفنَّد حسب القواعد الإملائية - عمل جدول مقسَّم على عدد القواعد الإملائية التي شملها الاختبار وكتابة الكلمات بنفس الطريقة الخاطئة التي كتبها الشخص . أمامك الآن نتيجة الاختبار ماهي القواعد الإملائية التي أخفق فيها الشخص ؟ كم خطأ في القاعدة الإملائية الواحدة ؟ ماهي عادات الشخص في الكتابة ؟ كيف يكتب الحروف ؟ ماهي عيوبه في الكتابة ؟ الشخص سيكون بالنسبة لكِ هو المريض وأنتي الطبيب افحصي كل شيء وشخصي المرض بطريقة صحيحة شاملة لجميع الجوانب . بعد ذلك ننتقل للمرحلة الأخيرة وهي مرحلة العلاج وهي أهم مرحلة العلاج عمل برنامج متكامل لعلاج المشكلة الآن وبعد أن حددتِ مسببات الإخفاق لدى الشخص نبدأ مرحلة العلاج - أفضل وسيلة لإتقان الكتابة هي المران والتكرار والتعود كثير من الناس يتقن الإملاء لمجرد أنه تعود يكتب الكلمات صحيحة دون معرفته بكثير من القواعد الإملائية فالطفل الذي يكتب كثيراً يتقن الإملاء بسرعة أكثر من الطفل قليل الكتابة ومن يحب القراءة ويقرأ كثيراً تزداد ثروته اللغوية وبالتالي يتحسن مستواه الإملائي تحسناً كبيراً لذلك عزيزتي الأم فخير وسيلة تعتمديها لعلاج مشكلة الضعف الإملائي هي تزويد طفلك بعدد كبير من القصص ومجلات الأطفال وتعطيه كل يوم قصة ليقرأها عليكِ وعلى والده وتكون أول خطوة في العلاج هي تحسين قراءة الطفل أو الشخص المعني بتحسين مستواه الإملائي تكليف الشخص بكتابة مقاطع من هذه القصص والمجلات وقراءتها على مسامعكم . - يتم تحديد قاعدة إملائية واحدة والتركيز عليها . - شرح القاعدة بطريقة مبسطة للشخص ومناقشته في الخطأ الذي يقع فيه أثناء كتابة الكلمات . لنفرض أن الشخص لديه مشكلة في التمييز بين التاء المفتوحة والتاء المربوطة يتم شرح القاعدة وذكر مواضع كتابة كل كلمة تكتب التاء المفتوحة في عدة مواضع هي :- [1] في آخر الفعل وذلك في عدة صور :- -أ- إذا كانت التاء أصلية مثال :- { مات – بات – ثبت } -ب- إذا كانت التاء تاء التأنيث الساكنة مثال :- { ذهبتْ – أكلتْ – جمعتْ } -جـ- إذا كانت التاء تاء الفاعل مثال : { لعبتُ – ذهبتَ – قرأت ِ} وهي تاء متحركة بضم أو بكسر أو بفتح. [2] في آخر الأسماء وذلك في عدة صور : -أ- إذا كانت أصلية في بناء آخر الكلمة مثال: (وقتّ- زيتْ- حوت) -ب- إذا كانت التاء علامة لجمع المؤنث السالم مثال: ( مسلمات – طالبات – فائزات ) -جـ- إذا كانت في جمع تكسير مفرده ينتهي بتاء مفتوحة مثال: ( بيوت – أوقات – زيوت ) [3] في نهاية الحرف : وذلك يكون إذا كان حرف التاء من الحروف الأصلية في بناء الكلمة مثال : ( ثمت – لات – ليت ) ثانياً : التاء المربوطة : وهي التي تلفظ هاء عند الوقف وتكتب إما ( ـة ) أو ( ة ) مثال : ( حمزة – فاطمة – نشيطة – شجرة ) مواضعها: تكتب التاء المربوطة في عدة مواضع منها : { 1 } العلم المؤنث مثال : ( فاطمة – عائشة 0 طلحة – حمزة ) { 2 } الأسماء المؤنثة مطلقاً مثال : ( شجرة – كراسة – حجرة – طفولة ) { 3 } صفة المؤنث مثال: ( عالمة – مريضة – سليمة ) { 4 } جمع التكسير الخالي من التاء في المفرد مثال : ( قضاة – حماة – غزاة – سقاة ) { 5 } للمبالغة . مثال : ( علامة – نسابة ) { 6 } في نهاية – ثمة – الطرفية مثال : ( ثمة طلاب يبتغون العلم في المسجد ) وبعد هذا كله أعطي الشخص طريقة مبسطة جداً يميز فيها بين التاء المفتوحة والتاء المربوطة قولي له إذا أردت كتابة كلمة مختومة بالتاء حوِّل التاء إلى هاء ساكنة إذا تغير معنى الكلمة ولا تستطيع نطقها أو لا تستسيغ معناها فهي تاء مفتوحة مثال : كانت >>>> كانه بيت >>>> بيه أما إذا حوَّلت التاء إلى هاء ولم يتغير المعنى فهي تاء مربوطة مثال : النخلة >>>> النخله البلدة >>>> البلده وهذه أسهل طريقة في التمييز بين التاء المفتوحة والتاء المربوطة - يتم عمل تدريبات مكثفة للقاعدة الإملائية المراد معالجتها وإملاء عدة قطع إملائية تحتوي على هذه القاعدة ولا ننتقل لقاعدة أخرى حتى نصل لمرحلة الإتقان الكامل للقاعدة السابقة وهكذا مع جميع القواعد الإملائية المراد معالجتها ثم تعاد نفس الخطوة الأولى مع اختلاف محتوى القطع للحكم على مستوى الشخص النهائي في الإملاء سوف أورد بعض الأخطاء الإملائية الشائعة في الرد التالي بإذن الله

للضعف الإملائي أسباب كثيرة : -منها ماهو عضوي مثل ضعف السمع أو البصر ومشاكل في النطق وهذا يتم...

شاطئ المريخ :

بالنسبة للتفريق بين الحركة والمد عليكِ إتباع مايأتي - توضيح العلاقة بين الحركة والمد الفتحة أخت الألف الكسرة أخت الياء الضمة أخت الواو - تعويده على إشباع المد بعكس الحركة التي لايجوز إشباعها - وضحي لطفلك أن الحركات بمقدار صفقة واحدة لليدين المدود بمقدار أكثرمن صفقة ( صفقتين أو ثلاث - التدريب السماعي كرري صوت الحرف بالحركة وصوته بالمد على مسامع الطفل كثيرا ليتعود على التمييز بين الصوتين - ترجمة الصوت الى كتابة الحروف التي تنطق ولاتكتب مثال ( هذا , لكن , الرحمن , ذلك , هؤلاء , هكذا ) فإن الأصل أن تكتب هكذا ( هاذا , لاكن , الرحمان , ذالك , هاؤلاء , هاكذا ) ليس لها قاعدة معينة لكن بسبب كثرة إستخدامها حذفت ألفاتها تخفيفاً كل ماعليكِ ياعزيزتي هو شرح هذا الكلام لطفلك وكتابة كل الكلمات التي تحتوي على حروف تنطق ولاتكتب لطفلك تُكتب بالألف ومن دون الألف ونذكر للطفل السبب في حذفها وتدريب الطفل على كتابتها طالما شرحتِ له السبب في حذفها فلن ينسى طريقة كتابتها بإذن الله بالنسبة للألف المقصورة والله لاأعرف طريقة للتمييز بينها أفضل من تطبيق القاعدة الإملائية الخاصة بها وهذا صعب مع الأطفال صغار السن بالنسبة لي شرحت القاعدة شرحاً مبسطاً لطالباتي وفهمت من فهمت منهن وصعب على الباقيات فهم القاعدة فكل مافعلته هو تكثيف التدريبات الخاصة بالألف المقصورة فكثيراً من الطالبات كما قلت تكتب كتابة صحيحة لمجرد أنها تعودت على ذلك وأعتقد طفلك يكتب ماتعوَّد عليه لذلك هو يكتب الكلمات التي اعتاد على كتابتها وليس هذا ضعفاً من قبله بل هي وسيلة تعليمية فعالة يمشي عليها وهي التعود والمران والتكرار وهي أفضل طريقة لتعليم الأطفال وعندما يكبر لن يجد صعوبة في تعلُّم القواعد الإملائية لأن ثروته اللغوية عالية جداً بالتعود والمران منقول

بالنسبة للتفريق بين الحركة والمد عليكِ إتباع مايأتي - توضيح العلاقة بين الحركة...