نتحدث عن التغيرات السريعة في فترة ما بعد الفطام. العام الثاني والثالث دوافع متدفقة نحو التعلم: قد تكون هذه الفترة هي الأهم في حياة الطفل على الإطلاق، فلن تتكرر هذه التغيرات السريعة والكم الهائل من القدرة على التعلم، والتطور العقلي في تعلم لغته، ففي هذه الفترة يتحول من رضيع إلى طفل يكتسب تحكمًا كافيًا في جسمه، فيستطيع المشي والتسلق والقفز والركض ويتعلم استخدام اللغة للتواصل وطرح الأسئلة والطلب والتعلم والدعابة وطلب المساعدة, وتتضح معالم أسلوبه في التعلم وتتبلور شخصيته وتظهر نوعية مزاجه والنواحي الوراثية والبيئية وأسلوب التربية، وبوصوله إلى سن الثالثة يتضح كيف يمكن أن تكون قدراته في المستقبل وتظهره الفروق التي تنبئ عن مستقبله. بيئة المنزل وعلاقة الطفل بوالديه .. أهم شيء!! والدراسات الجديدة توضح أن بيئة المنزل وعلاقة الطفل بوالديه هامة جدًا خلال هاتين السنتين رغم ذلك فقد ذكر أحد الباحثين أن 10% فقط من الأسر توفر العناية والتربية المناسبة لأطفالها في هذه المرحلة الجوهرية من عمر الطفل، إما بسبب انشغالهم بمطالبهم الحياتية أو قلة الثقافة في مجال حاجات الطفل في هذه المرحلة. قدرته على الحركة أكبر من قدرة والديه: وبمجرد أن يكتشف الطفل قدرته على الوقوف ويبدأ في التوجيه بخطوات قوية نحو الكرسي أو الطاولة يبدأ في التطلع إلى المكان بنظرة جديدة, ويزداد اهتمامه بالاستكشاف ويزداد حب الاستطلاع لديه ليصبح بلا حدود، فيستطيع أن يدفع ويجذب ويتسلق ويشد ويلتقط الأشياء الصغيرة، ويتحرك في المكان بسرعة عجيبة، يكون في هذه المرحلة مدى الانتباه عنده قصيرًا، وتبلغ طاقته 3 أضعاف طاقة الشخص البالغ الذي يرعاه، فقدرته على الحركة في كل مجال تتعب والديه كثيرًا قبل أن يجهد ويتوقف ويخلد إلى النوم. تبقى طريقة التعامل الوالدين مع الطفل، وتشجيعها له للاستكشاف والتعلم أهم عامل في تكوين مستوى ذكائه وتشجيعه لتكوين خبرات حديثه في الحياة. متطلبات الطفل الذكي: المساعدة في تعلم اللغة التشجيع حرية الاستكشاف وكلما زادت بحوث التربويين وخبراء علم نفس النمو في هذه الفترة من عمر الطفل، كلما زادوا اقتناعًا بأن هذه السنوات هي الأكثر أهمية في حياة الإنسان! وبوصول الطفل إلى سن الثالثة تتضح بعض الفروق الهامة بين الأطفال والتي تنبئ وبدقة عالية عن مستوى الطفل في المدرسة، ومدى نجاحه في التكيف مع البيئة ومن حوله من الناس, وقد وجد الباحثون أن المتطلبات الأساسية للطفل الذكي هي حرية الاستكشاف في بيئة آمنة والتشجيع والمساعدة في تعلم اللغة! ومن بين أول وأهم هذه الدراسات project Harvard pre-school مشروع 'هارفارد' مرحلة ما قبل الدراسة' والذي بني للحصول على معلومات أساسية ودقيقة حول النمو المثالي للطفل، والسبب وراء وجود تفاوت بين قدرات الأطفال في سن السادسة، فهذه الفروق أصبحت مشكلة قومية كبيرة بسبب الصعوبات التي يواجهونها في عملية التعليم وصعوبة تغلب الأطفال ضعاف المستوى على مشكلات التعليم. ومن أولى مهام هذا المشروع هو التعريف الدقيق لنتائج التربية المثالية خلال السنوات الست الأولى من حياة الطفل، أي الطفل الناجح في عمر ست سنوات؟ وبدأ باحثوا Harvard 'هارفارد' في دراسة مئات من أطفال مرحلة ما قبل المدرسة على اختلاف بيئاتهم الاقتصادية والاجتماعية والثقافية والعرفية، وتحدثوا إلى مدرسين وأولياء أمور، وأطباء أطفال وأجروا اختبارات، وراقبوا الطفل داخل بيئته وفي المدرسة، وفي الملعب، وفي السوق، ثم اختاروا مجموعتين من الأطفال ثم تقدير نصفهم بأنهم ذووا قدرات عالية, أي لديهم القدرة على التكيف مع المستجدات بأسلوب متميز وبشكل يومي، والمجموعة الثانية لم يكن لديها أي مشكلات بدنية أو عقلية ولكنهم ذووا قدرات منخفضة جدًا. وبدأ الباحثون في التحليل الدقيق للفروق بين الأطفال المتميزين والمتأخرين في عمر 6 سنوات، وتم ملاحظة الأطفال جيدًا على مدى فترة 8 شهور وتسجيل أنشطتهم بكل دقة ولم يجد الباحثون فروقًا كبيرة بين طلبة الصف الأول في القدرات والمهارات الجسمية، ولكن أشاروا إلى العديد من القدرات التي تميز الطلبة المتفوقين عن هؤلاء الذين تنخفض قدراتهم في التعامل والتفاعل مع البيئة المحيطة. خصائص الطفل المتميز في سن السادسة حسب ما توصل إليه باحثو 'هارفارد', فإن الخصائص التي تميز الطفل المتميز في سن السادسة هي أنه: 1ـ قادر على لفت انتباه الآخرين بوسائل اجتماعية مقبولة مثل التحدث معهم، أو عرض شيء ما، أو التوجه نحوهم أو لمسهم! 2ـ قادر على اللجوء للآخرين إذا كانت بعض المهام صعبة، فيطلب معلومات أو مساعدة الآخرين بطرق متنوعة ومقبولة، دون أن يحاول أن يقوم الآخرون بتنفيذ مهمته! 3ـ يستطيع قيادة واتباع مجموعة من الأطفال في نفس عمره، فيقدم الاقتراحات واللعب المباشر ويمثل ويقلد ويتبع اقتراحات الآخرين. 4ـ لديه القدرة على منافسة الأطفال الآخرين في نفس عمره. 5ـ يفتخر بما حققه من إنجازات أو بما يملك أو بما يفعل. 6ـ يمثل أدوار وأنشطة الكبار ويتحدث عما يرجو تحقيقه في المستقبل. 7ـ الوعي بالفروق والتفاوتات في البيئة المحيطة والتحدث عنها والتصرف تجاهها بشكل سليم. 8ـ توقع النتائج والعمل وفقها أو التحدث عنها. 9ـ استخدام الرموز والمفاهيم المجردة كالأرقام والأحرف والقواعد بطريقة منظمة. 10ـ يضع نفسه في مكان الآخرين ويعرض تصوره لمجرى الأحداث! 11ـ يقوم بعمل ارتباطات مثيرة، كربط مشاهد أو أشياء أو مناقشات بخبرات ماضية. 12ـ لديه القدرة الفعلية على تخطيط وتنفيذ الأنشطة التي تتضمن عدة خطوات! 13ـ يستطيع الاستعانة بما حوله من أشخاص أو أشياء لحل المشكلات! 14ـ يستطيع القيام بعملين في ذات الوقت أو التركيز في راحة، ومتابعة ما يجري حوله! وبعد أن توصل باحثو إلى تعريف واقعي للطفل الذكي في عمر الست سنوات كانت الخطوة التالية هي دراسة كيفية اكتساب الطفل لهذه القدرات، وما هي العوامل الموجودة في بيئة المنزل التي تعزز نمو هذه الخصائص؟! في البداية قام الباحثون بتحليل السجلات الضخمة التي تغطي أكثر من 100 طفل في مرحلة ما قبل المدرسة، والذين قام الباحثون بدراستهم لأكثر من عامين، ثم قاموا مرة أخرى بفرز الأطفال المتميزين والضعاف واتضح من هذه الدراسات نتيجة غير متوقعة، استطاع أطفال الثالثة المتميزين اكتساب معظم القدرات المميزة لأطفال السادسة الأذكياء! فاتضح أن الدراسة لا بد أن تتحول إلى مرحلة سنية أقل! وبعد ذلك اكتشف باحثو هارفارد وجود فرق بسيط في عمر 'السنة' بين الأطفال الذين تحولوا إلى 'متميزين' وهؤلاء الأطفال 'الأقل تميزًا', ويرجع ذلك إلى الممارسات التي تتم في البيت بين عمر سنوات, ويزداد وجود هذه الفروق الجوهرية عندما يصل إلى 3 سنوات والتي من المستحيل تغييرها عندما يصل الطفل إلى 6 سنوات, وتعميقًا للدراسات قام الباحثون بدراسة أحوال الأسر التي أنجبت أطفالاً متميزين أو ضعافًا بشكل واضح، والأسر التي لديها طفل عمره عام أو أقل، وبعد استئذان الوالدين تمت ملاحظة الأطفال جيدًا على مدى سنتين مع ربط مستوى الطفل بأحوال الرعاية في بيته! العامل الأول: حرية تحرك الطفل في بيئة مناسبة وبدون حواجز!! وقد توصل الباحثون إلى أن هناك مجالين في منتهى الأهمية خلال هاتين السنتين بين العام الأول والثالث: حرية تحرك الطفل في بيئة مناسبة واستخدام اللغة! بعد مرور عام من عمر الطفل وتعلمه المشي تقترن قدرته على المشي والحركة بحب استطلاع فطري لينتج قدرة هائلة على العمل، وفي ذات الوقت سيكون أثر ذلك ضغطًا على الأم أو من يقوم برعاية الطفل، وتحديد طبيعة استجابة الوالدين لهذا الدافع المتدفق نحو التعلم، تحدد مستوى الطفل وقدرته عند وصوله عمر الثالثة أو السادسة! يستخدم الآباء الذين ينجبون أطفالاً ذوي قدرات أقل أسرة وحواجز لتحديد حرية الطفل في الحركة والاستكشاف أكثر من الآباء الآخرين الذين ينجبون أطفالاً متميزين! فالمربي الناجح يرتب منزله بحيث يحمي الطفل من أي مخاطر, وفي نفس الوقت لا يخرب الطفل الأشياء الموجودة, ثم يمنح الطفل حرية كاملة في الحركة والاستكشاف، وكذلك يقومون بترتيب المطبخ بنفس الطريقة، وبغض النظر عن مدى النجاح المنتظر من هؤلاء الآباء فإن الطفل في عمر العام والعامين يقضي أكثر وقته في التعاطي مع الأشياء حوله أكثر من التفاعل مع البشر! فالطفل الذي عمره عام واحد يقضي 86% من وقته مع الأشياء و12% مع الأشخاص حوله، وفي عمر سنتين تصبح 81% مع الأشياء و19% مع البشر حوله ومعظم الأشياء التي تجذب انتباهه صغيرة ويمكن حملها بسهولة! فالطفل بين 12 ـ 15 شهرًا يقضي كثيراً من وقته في النظر إلى الأشياء عن قصد 'لاكتساب المعلومات البصرية' أو لمجرد اكتشاف خصائص هذه الأشياء، ولكن بالتدريج يبدأ الطفل في تخصيص مزيد من الوقت لإتقان المهارات البسيطة، ويخصص الأطفال المنتظر أن يكونوا متميزين، مزيدًا من الوقت لإتقان الأعمال السهلة أكثر من الآخرين! فالطفل المتأخر يميل إلى تضييع الكثير من وقته في الكسل والنوم. العامل الثاني: ثراء لغة الوالدين وبقية أفراد الأسرة!! العامل الآخر في تحديد تطور الطفل هو نوعية وثراء لغة الوالدين وبقية أفراد الأسرة'! فكما تقول دراسات 'هارفارد' فالحديث بين الطفل ووالديه قصير ومقتضب ولا يستغرق أكثر من ثوان قليلة، فالكلمات تأتي عادة كرد مباشر نحو فعل الطفل أو رد على سؤال قصير منه. ولما كانت اللغة ترتبط مباشرة بما يقوم به الطفل وحينما يكون أكثر استعدادًا للتعلم، فإن هذه الأحاديث تعتبر وسيلة تعلم فعالة! وتقول د. White إن أفعال الأم المباشرة وغير المباشرة نحو طفلها سنوات هي عامل مؤثر في نمو الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة وأعتقد أن أفعال الأم خلال هاتين السنتين تؤثر في حياة الطفل كلها! فما هي صفات المربي الناجح سنوات؟! لا تقضي الأم الناجحة كل وقتها في تربية الطفل، فمعظم الأمهات مشغولات وليس لديهن الوقت لذلك! فهم يقومون بدور المصمم والاستشاري أي: 1ـ تصميم بيئة غنية تناسب حب الاستطلاع عند الأبناء في المنزل حتى تتناسب مع حب الاستطلاع المتنامي لدى الطفل سنوات، فهذا المنزل مليء بالأشياء الصغيرة ذات التفاصيل الواضحة والتي يسهل إمساكها وتناولها وكذلك لدى الطفل الفرصة للتحرك والتسلق بحرية! 2ـ تتحدث كثيرًا مع طفلها: فالأم الناجحة تتحدث كثيرًا إلى طفلها وبمستوى يستوعبه الطفل وفي حديثها للطفل، تنظر إلى هدف الطفل المباشر وتستخدم لغة في مستوى الطفل أو أعلى قليلاً ولا تطيل الحديث أكثر مما يريد الطفل! وترى د. White أن هؤلاء الأمهات مع الحب والتشجيع والحرية والمدح فلديهم الحزم والنظام ويضعون حدودًا واضحة للأشياء فلا يتوقعون أن يقوم الطفل بأكثر من قدراته؟ 3ـ تمتلك الأم طاقة عالية: هؤلاء الأمهات ذوات طاقة عالية، ويستهلك عمل إحداهن كثيرًا من وقتها وطاقتها ورغم ذلك فإن كثيرًا من الأسر لديها دخل متوسط مع 3 أطفال ويقومون بمهمة تربية الطفل كالأسر الثرية!! إذا لم تكن واثقًا من وجود الدافع القوي للتعلم، فعليك ملاحظة الطفل في عمر سنوات أثناء ركض الطفل وتسلقه وكلامه وحب الاستطلاع لديه وتدخله في كل شيء، فالطفل في هذا العمر سنوات لديه طاقة أكثر من الرياضي المحترف ويتحدث أكثر من مذيع متخصص ويفوق قدرة الوالدين ويأبى كثيرًا الذهاب للنوم، فليس لديه الطاقة للبقاء أو الانتظا
بالنسبه للمهارات والانشطه الرابط الذى اضافته الاخت جمان رائع
اما عن راى بتنميت المهارات لطفل السنتين فالافضل يكون باشئ ملموسه يعنى من الفاكهه تستطيع ان تعلم طفلك اى مهاره انت ترغبيها
اما عن الاشاره فطفلك صغير اذا لم يفهم منك مامعنى الاشاره لايستطيع ان ينفذ ما تطلبيه منه
راح اعطيك مثال احضرى التفاحه ووصفى شكلها ونطقى اسمها عددة مرات ثم ضعيها بمكان اقريب وطلبى منه احضارها هل سوف يستجيب لك؟؟
اما من الناحيه النطق عشره كلمات قليلة وعليك انت العمل على هذا الجانب
وهذا جدول الجدول الزمني لنمو اللغة :
في السنة الأولى
ما بين السنة الأولى والثانية
ما بين السنة الثانية والثالثة
ما بين السنة الثالثة والرابعة
ما بين السنة الرابعة والخامسة
ما بين السنة الخامسة والسادسة
****************************** ********
التخاطب هو القدرة على توظيف المهارات اللفظية واللغوية والصوتية و مهارات الفصاحة للتواصل مع الآخرين سواء على مستوى الاستيعاب أو التعبير. ويحدث اضطراب في هذه المهارات عندما يفشل الشخص في توظيفها للتواصل مع الآخرين.
وترتبط هذه الاضطرابات بعوامل متعددة منها الضعف السمعي، أمراض الجهاز العصبي المركزي والطرفي، الإصابات الدماغية، الشرود الذهني، انخفاض مستوى الذكاء، متلازمة داون، الشق الحنكي، وغيرها من الأسباب. وهناك عوامل بيئية واجتماعية ينبغي وضعها في عين الاعتبار. ويجدر الإشارة أنه لم يتم البت في الكيفية التي تؤثر فيها جميع هذه العوامل (الأسباب) على مهارات التخاطب. لذلك نستطيع القول أن الأسباب في أغلب الأحيان غير معروفة.

يفسر كثير من العاملين في هذا المجال صعوبات التخاطب التي يواجهها الأطفال بالتأخر اللغوي.
أي أن الطفل، مقارنة مع أقرانه، لا يكتسب اللغة في نفس الجدول الزمني المتعارف علية. و ليس من المستغرب أحياناً أن تتفوق مهارات الطفل الاستيعابية على مهاراته التعبيرية.
وقد يواجه الأشخاص اللذين يعانون من اضطراب في اللغة من صعوبات في فهم ما يقال لهم أو التعبير عما يريدون لعدم تمكنهم من استخدام المفردات في سياقها المناسب أو بسبب استخدام تراكيب نحوية وصرفية خاطئة.

أما اضطرابات الكلام فهي صعوبات في إخراج أصوات الحروف (النطق)، واضطرابات في خصائص الصوت، أو تعثر في المحاولات الكلامية (التلعثم).
أما اضطرابات النطق فتظهر في شكل إبدال أصوات الحروف بأخرى أو تشويهها أو حذفها من المقاطع والكلمات. قد تعيق اضطرابات الصوت المتحدث بسبب انخفاض حدة الصوت أو شدته أو حدوث بحة صوتية. وإذا تعددت الأخطاء في إخراج أصوات الحروف فإنه قد يتعسر فهم الكلام من قبل الآخرين.

في السنة الأولى

يعرف أسماء الأشخاص والأشياء
لدية 3 مفردات تعبيرية إلى جانب "ماما" و"بابا"
يقلد لفظ الكلمات المألوفة
يفهم التعليمات البسيطة
يربط الكلمات بالأشياء (مثال: سيارة- يشير إلى :كراج السيارة، عندما يسمع كلمة قطة- يقوم بإصدار صوت القطة )
نشاطات لتحفيز لغة الطفل
بادر بترديد الأصوات التي يصدرها الطفل كالمناغاة وترديد مقاطع الصوت.
تحدث مع طفلك عن الأشياء التي تقوم بها أو تراها في أثناء العناية بطفلك (الاستحمام، وجبة الطعام، تغيير الملابس، الخ)
اقرأ القصص الملونة كل يوم لطفلك
قم بترديد الأناشيد مع طفلك
قم بتلقين طفلك أسماء الأشياء التي من حوله وأسماء الأشخاص المألوفين له.
خذ طفلك إلى أماكن لم يسبق له أن ذهب إليها واجعله يدخل في مواقف لم يسبق له أن خاض فيها.
العب مع طفلك ألعاب تتناسب مع سنه.

ما بين السنة الأولى والثانية

يفهم "لا"
يستخدم 10-20 مفرد أغلبها أسماء
يستخدم جمل قصيرة مكونة من كلمتين "أبغى ماء"
يلوح بيده "مع السلامة"
يقلد أصوات الحيوانات المألوفة
يناول اللعبة عندما يطلب منه ذلك
يعبر عن رغبته باستخدام كلمات مثل "زيادة أو أكثر"
يؤشر على عينه، أنفه، أو أصابعه عندما يطلب منه ذلك
يجلب الأشياء من غرفة أخرى عندما يطلب منه ذلك.

نشاطات لتحفيز مهارات طفلك اللغوية

حفز محاولات الطفل المبكرة لاستخدام كلمات جديدة
تحدث مع طفلك عن كل الأشياء التي تقوم بفعلها عند وجوده معك
تحدث بوضوح، بهدوء، وببساطه مع طفلك
أعط اهتمام لمحاولات طفلك الكلامية وانظر إليه أثناء الحديث
قم بوصف الأشياء (الأعمال) التي يقوم بها طفلك عند قيامه بنشاط ما وتحدث عن الأشياء التي يسمعها وصف الأحاسيس التي يشعر بها
وفر لطفلك تسجيلات صوتية من عمل الأطفال
شجع محاولات طفلك التخاطبية

ما بين السنة الثانية والثالثة
يؤشر إلى أعضاء جسمه عندما يطلب منه ذلك
يدخل في حوار مع نفسه أو مع لعبته
يسأل عن الأشياء باستخدام "ماذا؟"، "أين؟"
يستخدم جمل نفي مكونة من كلمتين مثل "لا أريد"
يستخدم بعض أنواع الجمع "يلعبون...سيارات"
تصل حصيلته المفرداتية إلى 450 كلمة
يجيب عن اسمه عندما يطلب منه ذلك ويجيب بأصابعه عندما يسأل عن عمره
يستطيع أن يربط الأسماء والأفعال في جمل بسيطة "ماما راحت"
يعرف بعض المفاهيم البسيطة للوقت "بكرة"، "اليوم"
يستخدم "أنا" بدل أن يذكر اسمه
يحاول أن يجذب انتباه الآخرين "انظر إلي"
يحب سماع نفس القصة عدة مرات
يتحدث مع أقرانه ومع الكبار
يحل المشاكل بدلا من البكاء أو الضرب
يجيب على أسئلة "أين"
يسمي الأشياء والصور الشائعة
يستخدم جمل بسيطة فيها ضمائر غير مناسبة
يعرف "كبير"، "صغير" ويستطيع أن يركب 3-4 ألوان مع نظائرها

نشاطات لتحفيز لغة الطفل

كلما سنحت لك الفرصة كرر الكلمات الجديدة عدة مرات
عزز مهارات طفلك السماعية أثناء اللعب كأن تطلب منه أن ينفذ التعليمات التي يسمعها
عندما تأخذ طفلك في نزهه أو رحلة عائلية تحدث معه عن الأشياء التي حصلت قبل وبعد وأثناء النزهة أو الرحلة
أخلق فرصة لطفلك للإجابة على الأسئلة البسيطة
عود طفلك على سماع القصص بصفة مستمرة خصوصاً قبل النوم
أعط اهتمام كافي عندما يتحدث معك طفلك
صف لطفلك الأشياء التي تقوم بها والأشياء التي تفكر فيها أو تنوي القيام بها
أطلب من طفلك أن يوصل المهام التي تريدها لفظيا إلى أحد أفراد أسرتك "ماما...بابا يبغاك"
لا تتوقف عن الحديث مع طفلك خصوصا عندما يتوفر الوقت المناسب لكما
أسأل طفلك اسئلة تحثه على التفكير و الإجابة
بين لطفلك أنك فهمت ما يقول وذلك بالإجابة و الابتسامة و هز الرأس
أضف مفردات على الجمل التي يقولها طفلك. إذا قال "عصير"، انت تقول "عمر يبغى عصير"


ما بين السنة الثالثة والرابعة

يستطيع أن يسرد قصة
يستخدم جمل طويلة مكونة من 4-5 كلمات
تصل مفرداته إلى 1000 كلمة
يستطيع أن يسمي على الأقل لون واحد
يفهم مفردات مثل "البارح"، "في الليل"، "في النهار"، "صغير-كبير"
يبدأ في الاستجابة إلى طلبات مثل "ضع المكعب تحت الطاولة"
يعرف اسمه الأول والأخير، واسم الحي الذي يعيش فيه و الروضة التي يدرس فيها

نشاطات لتحفيز لغة الطفل

تحدث عن الكيفية التي تتشابه و تختلف فيها الأشياء
ساعد طفلك على سرد القصة باستخدام القصص والبطاقات المصورة
دع طفلك يلعب مع الأطفال الآخرين
اقرأ قصص أطول لطفلك
أعطي اهتمام لطفلك عندما يتحدث
تحدث عن أماكن تنوي الذهاب إليها أو سبق لك أن ذهبت إليها

ما بين السنة الرابعة والخامسة

يستخدم جمل طويلة مكونة من 5-4 كلمات
يستخدم الفعل الماضي استخدام صحيح
تصل مفرداته إلى 1500 كلمة
يعرف اللون الأحمر، الأزرق، الأصفر، والأخضر
يفرق بين شكل المثلث والدائرة والمربع
يفهم "في الصباح"، "بعدين"، "في الليل"
يتحدث بمفردات فيها نوع من التخيل "أنا أتمنى"
يكثر في الأسئلة "من"، "لماذا"

نشاطات لتحفيز لغة الطفل

ساعد طفلك على تصنيف الأشياء "المأكولات، الحيوانات، المواصلات"
علم طفلك كيف يستخدم التلفون
دع طفلك يساعدك في تخطيط نشاطات ستقوم بها في مناسبات الأعياد
استمر في الحديث مع طفلك في الأشياء التي من اهتماماته
اقرأ قصص أطول معه
شجع طفلك على ابتكار قصص أو سردها
أبدي له السرور عندما يأتي ليتحدث معك

ما بين السنة الخامسة والسادسة

يستخدم جمل طويلة مكونة من 6-5 كلمات
تصل مفرداته إلى 2000 كلمة
يتحدث عن وظائف الأشياء "أنت تأكل بالملعقة" ويعرف الأشياء مصنوعة من ماذا
يعرف المفردات المكانية "فوق"، خلف"، "بعيد"، "قريب"
يعرف عنوانه
يعرف العملة المحلية كالريال والقرش والهللة
يعرف نقيض الكلمات مثل "صغير/كبير"
يفهم "نفس الشئ"، "مختلف"
يعد 10 أشياء
يسأل أسئلة للحصول على معلومات
يميز بين يده اليمنى واليسرى
يستخدم كل أنواع الجمل البسيطة والمركبة

نشاطات لتحفيز لغة الطفل

امتدح طفلك عندما يعبر عن شعوره وأفكاره وآماله وما شابه ذلك
علق على الأشياء التي يمكن أن يشعر بها طفلك
غني أناشيد لطفلك
استمر في قراءة قصص أطول
تحدث معه كما لو انك تتحدث مع رجل
تصفح ألبوم العائلة وتحدث عن تاريخ الأسرة
استمع جيدا عندما يتحدث إليك
واذا حابه تعرفى اكثر دخلى دروس الدوره راح تستفيد

رفع لعيونك ام شوق الله يطمنك عليها

عاااااااااااااااااااااااااادي انا بنتي عمرها سنتين و4 شهور والله ماتفهمين شي منها واعرف بنت وولد اصغر منها وماشاء الله فصيحين بس ماجاء في بالي ... تدرين ايش تقول بنتي لتفاح تقوله بتاااااااااااااااااااااااح خخخخخخ واخوها يزن تقوله ززن وللجمل سمل وللعصير سير وكلمات كثيره مو مفهومه بس عادي عندي

هههه


ياقلبي زي اخووووووووووي

عاتي حبيبتي لاتشيلي هم

طبيعي يا اختي حاولي تخلطينهن مع كبار وتتكلمين معها
بناتي سنتين وشهر وكلامهم قريب لكلام بنتك ولكن انا بناتي ينشدن مع الاناشيد صح بعض الكلمات مو مفهومة لكن الحمد لله والفضل لله ثم اهلي جلست عندهم من بعد عيد الاضحى الى نهاية شهر 2 ومن بعدها وبناتي بدن يتكلمن ويحفظن وينشدن
زين على سنها تتكلم هالكلام
الاطفال مو سوا تشوفين الطفل اللي عايش بين كبار ومجموعه يكون افصح واسرع بالكلام
الله يحفظها ويخليها لك يارب