هنا عملية التعامل والتواصل مع اهل الطفل
عملية إشراك الأهل في العملية التربوية في المستويات التالية:
1.لقاء تعارف بين الأهل والأطفال قبيل بدء السنة الدراسية.
2.اجتماع اولياء الامور في بداية السنة الدراسية.
3.لقاءات شخصية بين الأهل والمربية بهدف حتلنة الأهل بمعلومات عن طفلهم في جميع المجالات.
4.تخطيط برنامج عمل سنوي لمشاركة الاهل والاطفال حسب حاجة ورغبة المربية(على الاقل تخطيط اربع لقاءات).
أهمية إشراك الأهل في الروضة والبستان
-لقاءات كهذه تنمي الطفل من الناحية الفكرية، الاجتماعية، العاطفية والحركية.
-نتائج لقاء الأهل مع المربية يعود بالفائدة المشتركة لما فيه مصلحة الطفل.
-بلقاء الأهل في الروضة يكتمل المثلث التربوي.
-مشاركة الأهل في حياة ومجريات الأمور في الروضة تكوّن جسرا بين حياة الروضة والبيت.
-يتزود الأهل بالمعلومات الكافية حول حياة الطفل في الروضة وعن نوعية وطبيعة العمل داخل البستان.
-اللقاءات والاحترام المتبادل بين البيت وبين الروضة يقوي وينمي روح الثقة والاحترام عند الطفل للبيت والروضة.
-يشعر الطفل بأهميته وتقدير أهله له.
-يعطي الطفل الهدوء النفسي والراحة الفكرية وكذلك بالنسبة للأهل.
-تقوي وتزيد من معلومات المربية عن الطفل وبيئته مما يزيد من فهمها لسلوكه وتصرفاته فيعطيها الأدوات للتعامل الأفضل معه.
-تتعرف المربية على العادات المتبعة في البيت، عن مشاكل الأهل الخاصة مما يساعدها في اختيار الطرق المناسبة للتعامل مع الطفل.
مهارات ضرورية للمربية أثناء التعامل والنقاش مع الأهل
كيف تدير المعلمة حلقة ناجحة
فترة الحلقة هي احدى فترات أنشطة البرنامج اليومي في الروضة..
وتكاد تكون أهم فترة من فترات البرنامج..لما يتخللها من معلومات تفيد الطفل وتطور من مستوى نموه اللغوي والعقلي والإجتماعي...
والمعلمة الناجحة هي القادرة على إدارة الحلقة ادارة رفيعة المستوى بكل المقاييس..وتملك مفاتيح أسرار نجاحها .. وتحقق الهدف منها تماماً كما يجب أن يكون...
وأهم مفتاح يجب ان تملكه المعلمة لإنجاح حلقتها هو.........الأسئلة
والمقصود هنا الأسئلة المثيرة لتفكير الطفل..التي تعلمه فن الحوار والمناقشة الفعَالة..وتساعده في التعبير عن آرائه..
وتساعد المعلمة على الوصول لما يدور في رأس الطفل من خلال اجابته عن الأسئلة..
أمَا صفات الأسئلةالجيدة كما يلي:
- ان يكون السؤال بعبارات واضحة وقصيرة.
- ان تتناسب كلمات السؤال مع مستوى فهم الاطفال.
- ان تكون كلمات السؤال بسيطة مستوحاه من محيط الطفل.
- ان تختار المعلمة الوقت المناسب لطرح السؤال.
- ان توجه بعض الاسئلة بشكل فردي للطفل مع مناداة اسمه.
- ان تستخدم الاسئلة لجذب انتباه الاطفال.
- ان تترك للطفل الفرصة للتفكير والاجابة.
- ان تجيب على سؤال الطفل بسؤال يقرب له الاجابه.
- ان يثير السؤال مخيلة الطفل.
- ان تتضمن الأسئلة مشكلات يحاول الطفل حلها.
أنواع الاسئلة المثيرة للتفكير:
- أسئلة الإحتمالات.
لو كان العصفور بلا جناحان كيف يطير؟
- أسئلة الوصف.
أوصف لي يا أحمد شكل الزرافة؟
-أسئلة المشاعر.
تحب تقلد صوت الأسد يا رضا؟
-أسئلة المقارنة.
رأس العصفور صغير وأنت يا سعد؟
يغطي جسم العصفور الريش..والخروف يا رانيا؟
- أسئلة التحليل.
لما عند العصفور جناحان؟
لما نحن لا نزحف مثل الثعبان؟
-أسئلة الخيال.
تخيلي يا أميرة أنكِ سمكة كيف تعيشين؟
تخيل أن للفيل أجنحة كيف يطير؟
معلمتنا الحبيبة احرصي على أن يتضمن تحضيرك اليومي جميع أنواع
الأسئلة المثيرة للتفكير لتضمني كون الحلقة ممتعة ومفيدة في نفس الوقت..
طريقة سرد القصة
يفضل اختيار أماكن خارج الفصل لسرد القصة لأنها من الأنشطة اللاصفية .
بداية نحرص على المدخل ( المنبه ) ويفضل أن يكون مشوق وجذاب حتى نجذب انتباه الأطفال .
ثم البدء بسرد القصة ويجب التدرج والتسلسل في سردها بأسلوب سلس ومشوق للطفل حتى يستمتع بسماعها .
الحرص على سردها باللغة العربية المبسطة وتغيير نبرات الصوت
ولا يكون على وتيرة واحده بل يتغير مع تغير الأحداث .
تعريف الأطفال بالعبرة المستفاده من القصة .
ولا ننسى بالذكر عرض المناظر أثناء السرد بحيث تكون واضحه للطفل . ومن رايي المحسوسات تكون مشوقه اكثر !!!
مناقشة الأطفال في القصة وشخصياتها واسم القصة .
بالإمكان ترتيب مناظر القصة كمسابقة للطفل بعد تغيير ترتيبها.
ويمكن اخفاء منظر والبحث عنه ثم التعبير عنه وعن بقية المناظر .
يمكن للأطفال بتمثيل أدوار الشخصيات في القصة .
ولا ننسى بالذكر أثناء السرد الاستعانه قدر الامكان بالمؤثرات الصوتية التي تشد انتباه الطفل .
طريقة القاء النشاط الحرفي من اول اليوم
النشاط التعليمي الحرفي
خطوات عمل النشاط التعليمي الحرفي :
1 ) تقول المعلمة : دا دا دائرة هيا نعمل دائرة حلوة صغيرة مدورة شكلهازى الاسورة.
2 ) إلقاء التحية على الأطفال " السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :
3 ) جلوس الأطفال على شكل حلقة إذا كانوا في ورش العمل أما إذا كانوا في الصف فيكونوا جلوس على الكراسي .
4 ) مراجعة المعلمة للحروف التي أخذت من قبل من حرف ( ا- إلى الحرف الذي قبل الحرف الجديد المراد شرحه وذلك بكتابتها على السبورة .
5 ) قراءة الأناشيد مع الأطفال من حرف ( أ – إلى الحرف الذي قبل الحرف الجديد المراد شرحه .
6) عرض القصة المعدة للنشاط .
7 ) تسأل المعلمة من هو ضيفنا اليوم .
8 ) إخراج شكل الحرف .
9) تمشي المعلمة وبعدها الأطفال على الحرف بإصبعين باتجاه الكتابة على الحرف المعد بالصنفرة أو كتابة شكل الحرف على الهواء .
10) تطلب المعلمة من الأطفال إعطاء أمثلة عن الحرف غير التي ذكرت في القصة .
11 ) تسأل المعلمة الأطفال عن صوت الحرف ( هل صوتي فقط بالفتحة ؟ ) .
12 ) إخراج شكل الحرف بالفتحة والضمة والكسرة تضع كلمة في القصة بما يناسبها من الحركات .
13 ) تسأل المعلمة الأطفال ( هل أتى في أول الكلمة فقط ؟ )
ما المراحل التي تقدم بها المعلمة الحرف للطفل ؟
يتم تقديم الحرف كالتالي :
أولا // صوت الحرف :
ويكون عن طريق :
1- قصة أو أنشودة فيها صوت الحرف الجديد 2– تسمية المجسمات
3– تسمية البطاقات 4– تجميع وتصنيف مجسمات تبدأ بالحرف من مجسمات لا تبدأ به
5- تجميع وتصنيف بطاقات مصورة 6- تقديم صوته بالحركات " فتحة – ضمه – كسرة "
ثانياً // تقديم شكل الحرف
ويكون عن طريق : ( أنشطة ورش العمل )
1 – عرض مجسم للحرف ولمس شكله على ورق الصنفرة 2 – تقديم شكل الحرف مع المجسمات
3- تقدم شكل الحرف مع البطاقات المصورة 4- تجميع وتصنيف المجسمات مع شكل الحرف
5- تجميع وتصنيف البطاقات المصورة مع شكل الحرف 6- تقديم شكل الحرف أو و أوسط وأخر الكلمة
7- شف الحرف 8- نسخ الحرف
9- تقديم الكلمة عن طريق البطاقات المجزئة ثم شفها ونسخها 10- عرض شكل الحرف بالفتحة والضمة والكسرة
ما المراحل التي تقدم بها المعلمة العدد للطفل ؟
يتم تقديم العدد كالتالي :
أولا تقديم صوت العدد
ويمكن تقديمه عن طريق :
1 – نشيد 2 – لعبة 3 – قصة يتكرر فيها صوت العدد 4 – دمية يد
ثانياً // تقديم مفهوم العدد : ( فك العدد )
حيث يتم توضيح عدد الوحدات من العدد أو مكونات العدد
ويمكن تقديمه عن طرق :
1 ) العد بالقطع المجسمة ( مكعبات )
1 – عد الصور في البطاقات ( كم سمكة )
2 - مطابقة رسم العدد بالمجسمات على لوحة
3 – مطابقة رسم العدد بالصورة
ثالثاً // تقديم شكل العدد : ويمكن تقديمه عن طريق :\
1 – عرض مجسم للعدد 2 – لمس شكل العدد على صنفرة
3 – مطابقة العدد بالرسم بالمجسم على لوحة
رابعاًشف العدد خامساً // نسخ العدد
سادساً // كل ما يمكن تقديمه في الحرف يمكن تقديمه في العدد .
تأتي المعلمة بالحرف في كلمات يكون الحرف في أوله ووسطه وأخره وتشرح لهم ماذا حصل للحرف ، مثال : - ( مدت له يد وذهبت بطنه ) في أول الكلمة
- ( مدت له يدان حتى تمسك بالحرف الذي قبله والحرف الذي بعده ) في وسط الكلمة .
- ( مدت له يد واحدة وبقيت بطنه ) ، أو ( يبقى الحرف كما هو لأن الحرف الذي قبله ليس له يد حتى يمسك به ) في آخر الكلمة .
14 –تنشد المعلمة نشيد الحرف وتشرح معناة للأطفال .
15 – تذكر المعلمة كفارة المجلس ( سبحانك اللهم وبحمدك أشهد أن لا إلا أنت أستغفرك وأتوب إليك ) .
16– الانتقال إلى النشاط الذي يليه سواء كان قرآن أو وجبة أو كان أو لقاء أخير .
يفضل اختيار أماكن خارج الفصل لسرد القصة لأنها من الأنشطة اللاصفية .
بداية نحرص على المدخل ( المنبه ) ويفضل أن يكون مشوق وجذاب حتى نجذب انتباه الأطفال .
ثم البدء بسرد القصة ويجب التدرج والتسلسل في سردها بأسلوب سلس ومشوق للطفل حتى يستمتع بسماعها .
الحرص على سردها باللغة العربية المبسطة وتغيير نبرات الصوت
ولا يكون على وتيرة واحده بل يتغير مع تغير الأحداث .
تعريف الأطفال بالعبرة المستفاده من القصة .
ولا ننسى بالذكر عرض المناظر أثناء السرد بحيث تكون واضحه للطفل . ومن رايي المحسوسات تكون مشوقه اكثر !!!
مناقشة الأطفال في القصة وشخصياتها واسم القصة .
بالإمكان ترتيب مناظر القصة كمسابقة للطفل بعد تغيير ترتيبها.
ويمكن اخفاء منظر والبحث عنه ثم التعبير عنه وعن بقية المناظر .
يمكن للأطفال بتمثيل أدوار الشخصيات في القصة .
ولا ننسى بالذكر أثناء السرد الاستعانه قدر الامكان بالمؤثرات الصوتية التي تشد انتباه الطفل .
طريقة القاء النشاط الحرفي من اول اليوم
النشاط التعليمي الحرفي
خطوات عمل النشاط التعليمي الحرفي :
1 ) تقول المعلمة : دا دا دائرة هيا نعمل دائرة حلوة صغيرة مدورة شكلهازى الاسورة.
2 ) إلقاء التحية على الأطفال " السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :
3 ) جلوس الأطفال على شكل حلقة إذا كانوا في ورش العمل أما إذا كانوا في الصف فيكونوا جلوس على الكراسي .
4 ) مراجعة المعلمة للحروف التي أخذت من قبل من حرف ( ا- إلى الحرف الذي قبل الحرف الجديد المراد شرحه وذلك بكتابتها على السبورة .
5 ) قراءة الأناشيد مع الأطفال من حرف ( أ – إلى الحرف الذي قبل الحرف الجديد المراد شرحه .
6) عرض القصة المعدة للنشاط .
7 ) تسأل المعلمة من هو ضيفنا اليوم .
8 ) إخراج شكل الحرف .
9) تمشي المعلمة وبعدها الأطفال على الحرف بإصبعين باتجاه الكتابة على الحرف المعد بالصنفرة أو كتابة شكل الحرف على الهواء .
10) تطلب المعلمة من الأطفال إعطاء أمثلة عن الحرف غير التي ذكرت في القصة .
11 ) تسأل المعلمة الأطفال عن صوت الحرف ( هل صوتي فقط بالفتحة ؟ ) .
12 ) إخراج شكل الحرف بالفتحة والضمة والكسرة تضع كلمة في القصة بما يناسبها من الحركات .
13 ) تسأل المعلمة الأطفال ( هل أتى في أول الكلمة فقط ؟ )
ما المراحل التي تقدم بها المعلمة الحرف للطفل ؟
يتم تقديم الحرف كالتالي :
أولا // صوت الحرف :
ويكون عن طريق :
1- قصة أو أنشودة فيها صوت الحرف الجديد 2– تسمية المجسمات
3– تسمية البطاقات 4– تجميع وتصنيف مجسمات تبدأ بالحرف من مجسمات لا تبدأ به
5- تجميع وتصنيف بطاقات مصورة 6- تقديم صوته بالحركات " فتحة – ضمه – كسرة "
ثانياً // تقديم شكل الحرف
ويكون عن طريق : ( أنشطة ورش العمل )
1 – عرض مجسم للحرف ولمس شكله على ورق الصنفرة 2 – تقديم شكل الحرف مع المجسمات
3- تقدم شكل الحرف مع البطاقات المصورة 4- تجميع وتصنيف المجسمات مع شكل الحرف
5- تجميع وتصنيف البطاقات المصورة مع شكل الحرف 6- تقديم شكل الحرف أو و أوسط وأخر الكلمة
7- شف الحرف 8- نسخ الحرف
9- تقديم الكلمة عن طريق البطاقات المجزئة ثم شفها ونسخها 10- عرض شكل الحرف بالفتحة والضمة والكسرة
ما المراحل التي تقدم بها المعلمة العدد للطفل ؟
يتم تقديم العدد كالتالي :
أولا تقديم صوت العدد
ويمكن تقديمه عن طريق :
1 – نشيد 2 – لعبة 3 – قصة يتكرر فيها صوت العدد 4 – دمية يد
ثانياً // تقديم مفهوم العدد : ( فك العدد )
حيث يتم توضيح عدد الوحدات من العدد أو مكونات العدد
ويمكن تقديمه عن طرق :
1 ) العد بالقطع المجسمة ( مكعبات )
1 – عد الصور في البطاقات ( كم سمكة )
2 - مطابقة رسم العدد بالمجسمات على لوحة
3 – مطابقة رسم العدد بالصورة
ثالثاً // تقديم شكل العدد : ويمكن تقديمه عن طريق :\
1 – عرض مجسم للعدد 2 – لمس شكل العدد على صنفرة
3 – مطابقة العدد بالرسم بالمجسم على لوحة
رابعاًشف العدد خامساً // نسخ العدد
سادساً // كل ما يمكن تقديمه في الحرف يمكن تقديمه في العدد .
تأتي المعلمة بالحرف في كلمات يكون الحرف في أوله ووسطه وأخره وتشرح لهم ماذا حصل للحرف ، مثال : - ( مدت له يد وذهبت بطنه ) في أول الكلمة
- ( مدت له يدان حتى تمسك بالحرف الذي قبله والحرف الذي بعده ) في وسط الكلمة .
- ( مدت له يد واحدة وبقيت بطنه ) ، أو ( يبقى الحرف كما هو لأن الحرف الذي قبله ليس له يد حتى يمسك به ) في آخر الكلمة .
14 –تنشد المعلمة نشيد الحرف وتشرح معناة للأطفال .
15 – تذكر المعلمة كفارة المجلس ( سبحانك اللهم وبحمدك أشهد أن لا إلا أنت أستغفرك وأتوب إليك ) .
16– الانتقال إلى النشاط الذي يليه سواء كان قرآن أو وجبة أو كان أو لقاء أخير .
أنشطة ريا ض الأطفال ...
انشطة صفية يومية
• التمارين الصباحية :
أولى فقرات البرنامج اليومي يمارس الطفل فيها مجموعة من التمارين الرياضية المنظمة وفق خطة خلال العام وتردد فيها الأناشيد والسور المقررة لزيادة حفظها.
• الحلقة :
يتلقى الطفل فيها العلوم والمعارف المقررة ضمن الخطة الدراسية التي هي عبارة عن مجموعة من الوحدات التعليمة توزع خلال العام ضمن خطة تضعها الروضة بما يناسب برامجها أما مادة هذه الوحدات فهي معدة من قبل مكتب الإشراف التربوي الذي تخضع الروضة لضوابطه إضافة إلى أن الروضة تقوم بالتجديد والتطوير في هذه الوحدات بإيعاز من المكتب وتحت إشرافه , خلال هذه الفترة يأخذ الطفل المادة التعليمية الأساسية وبما أن الروضة تعتمد منهج التعلم الذاتي فهي تنوع أساليب الطرح في هذه الفترة فلا تقتصر على الإلقاء والتلقين بل تتنوع الخبرات بما يناسب عقل الطفل وسنه فتارة تكون الحلقة لتنمية المهارت فيقوم الطفل فيها إما بالمشاركة في عمل فني أو في عمل نوع معين من أنواع الأطعمة التي تدرب الطفل على المهارات المختلفة كا التقطيع مثلاً , وتارة تكون تجارب علمي يستنتج الطفل فيها الهدف من خلال المواد والأدوات الموفرة بتدعيم بأسئلة هادفة للمحاورة واستخلاص المطلوب , وتارة تكون تدريب على لغة سليم فتركز فيها الكلمات والمفردات وغيرها من الخبرات مع العلم أن أي خبرة رئيسية يتناولها النشاط تكون مطعمة بخبرات أخرى فرعية ويزين كل نشاط بمفردات لغوية جديدة تزيد من ثروة الطفل اللغوية وتقوي أسلوبه في المحادثة .
• العمل الحر في الأركان :
وهو عبارة عن مجموعة من الأركان التعليمية ( مراكز التعلم ) تزود هذه الأركان بمواد وأدوات تخدم الهدف الذي ُطرح في نشاط الحلقة وبما أن التعلم ذاتي فيبدأ الطفل بكل حرية ممارسة الأنشطة المختلفة والمنوعة والتي تصب في نفس الهدف فإذا كان نشاط الحلقة على سبيل المثال عن النحلة من خلال العمل الحر في الأركان يقوم الطفل في ركن التعبير الفني بعمل مجسم للنحلة وفي الركن الإدراكي تركيب أجزاء النحلة , وفي ركن القراءة تصفح ومحاولة قراءة كتاب عن النحلة , وفي ركن الكتابة تخطيط أو كتابة كلمة نحلة , وفي الاكتشاف تفحص أجزاء النحلة , وفي الركن الإيهامي تقليد عمل النحلة والبناء بناء مسكن النحلة وهكذا يقوم الطفل بكل حرية ممارسة هذه الأدوار لتعزيز المفاهيم العملية التي طُرحت في نشاط الحلقة , كما أن هذه الأركان بالإضافة إلى المساهمة في تعزيز أهداف نشاط الحلقة في مزودة بمواد وأدوات لخدمة أهداف أخرى أساسية للطفل ومنها ألعاب لتنمية المهارات العقلية والفكرية للطفل , لتنمية أنامل الطفل وتعده للكتابة بأسلوب غير مباشر , لتنمية المهارات الأدبية واللغوية والاجتماعية , لذلك حرصت الروضة على أستخدم أفضل الألعاب وأغلاها قيمة في الأهداف التربوية التي تحققها وتارة تقوم المربية بمساعدة ورشة العمل الخاصة بالروضة بتصنيع بعض الألعاب ومواد هذه الأركان .
• الوجبة الغذائية :
تقوم الروضة بإعداد وجبة خاصة بالطفل تكون متوازنة من حيث القيمة الغذائية وتحث الأطفال دائماً ومن خلال هذه الفترة وبعض الأنشطة المقدمة في الحلقة على تناول الغذاء الصحي السليم الذي يمد الجسم بالعناصر الغذائية التي تساهم في بناء الجسم .
• اللقاء الأخير :
أخر فترات البرنامج اليومي يقوم الطفل فيها بتذكر فترات البرنامج وتكرر السور ويقدم فيها نشاط رئيسي أما قصة , أو أنشودة , أولعبة تتنوع بين أت تكون لغوية أو حركية جماعية أو غيرها من الألعاب التي تحمل العديد من الأهداف يتخللها المتعة والمرح .
• خلال فترات البرنامج اليومي يتعرف الطفل على المشاعر المختلفة للإنسان أتجاه المواقف التي يمر بها وردود الفعل وكيف يتعامل مع كل موقف وكيف يعبر عن شعوره بدون أن يسبب الأذى للآخرين وذلك باستخدام مختلف الطرق لإيصال هذه الفكرة المجردة للطفل , ثم يبدأ في المراحل المتقدمة ممارسة ذلك ويبدي مشاعره في أغلب الأنشطة المقدمة .
2. أنشطة لا صفية ( أسبوعية ): وهي
• ساحة الألعاب الخارجية :
يمارس الطفل اللعب فيها في التجهيزات المعدة أحياناً وأخرى تعد المربية ألعاب منظمة جماعية يتشارك الجميع اللعب فيها وتارة تجمع المعلمة بينهما وتحدد عدد الحصص التي يدخلها الطفل حسب الحاجة وتبدأ من حصتين في الأسبوع .
• ساحة الألعاب الداخلية ( واحة المرح)
يمارس الطفل فيها اللعب الجماعي والفردي الهادف تحت متابعة وإشراف من المربية .
وهذي معلومات منوعة
الالعاب الجماعية المنظمة
للمحافظة على سلامة الطفل لا بد من توفير الألعاب المختلفة المناسبة لنموه فاللعب يكسبه مهارات فكرياً ومنطقية وإدراكية مختلفة بالإضافة إلى متعة الحركة وحريتها والتعامل المتنوع مع الأطفال ، ويقوي اللعب من مجموعات روح الفريق ويغرس الشعور بالانتماء إليهم مما يحسن العلاقات بين الأفراد ويقوي أواصر الصداقة وتختار المعلمة الألعاب الحركية الصاخبة أو الهادئة وفق حاجات الأطفال في تلك الفترة على أن تكون العاب بسيطة ذات قوانين غير معقدة ، فمثلاً تطلب المعلمة من أحد الأطفال أن يركض بساق واحدة محاولاً مسك الآخرين ، كما يمكنها أن تطلب من طفل آخر تمثيل دور القط واللحاق بالأطفال الآخرين الذين يؤدون دور الفيران .
إن أكثر الألعاب المناسبة لأطفال الروضة هي الألعاب الدائرية مثلاً: تطلب المعلمة من الأطفال الدوران عند الاستماع إلى الضرب على الطبل والتوقف بتوقف الضرب عليه ، وتطلب منهم الوقوف في دائرة ثم القفز داخلها عند سماعهم قول كلمة "بر" والقفز خارجها بسماعهم لكلمة "بحر" وتنظم المعلمة ألعاباً جماعية هادئة تهدف إلى مساعدة الأطفال في معرفة الألوان فيجلسون بشكل دائري حسب إرشاداتها وتطلب من أحدهم رمي مكعب وسط الدائرة مع ذكر اللون الذي يظهر على وجهه من جهات المكعب عند توقفه في وسط الحلقة وهكذا يتابعون الرمي بالطريقة السالفة ،
ويمكن للمعلمة ابتداع افكار جديدة مثل ,,اخفاء الادوات والاشياء في الساحة وبين الاشجار
ويقوم الاطفال بالبحث عنها
وقد تقترح المعلمة بعض الألعاب اختبار قوة الملاحظة لدى الأطفال وتحقق هذه الألعاب جميعها أهدافاً تربوية محددة بالإضافة إلى عنصري الاستمتاع والفرح مع المجموعة عند صعوبة استغلال الملعب خارجي خلال أيام الصيف الحارة أو أيام الشتاء الممطرة تزيد المعلمة الألعاب الحركية الجماعية خلال فترة اللقاء الأخير لحاجة الأطفال للحركة والانطلاق .
الاناشيد والعاب الاصابع
تشجع الأناشيد الجماعية الأطفال الذين لا يتكلمون بطلاقة أمام الآخرين على تكرار الكلمات والجمل دون خوف أو وجل وبهذا يتدربون على النطق السليم ولفظ الجمل ، ويخص لكل أنشودة زمن معين يكررها الأطفال مع المعلمة عدة مرات ثم يرددون أخرى وإن لم يتقنوا الأولى ،
إن الترديد الجماعي يكمل للأطفال تعلم كلمات الأنشودة وجرسها مستخدمين حركات أصابعهم وأيديهم وترتبط عادة حركات الأيدي والأصابع بمعاني الكلمات فتثبت لدى الأطفال المفاهيم المطلوبة وتشعرهم بالمتعة والسرور أيضا ، إن الأناشيد تزيد من ثروة الأطفال اللغوية وتنمي الإبداع الفكري والحسي عندهم وتساعد الأناشيد الطفل على التمييز السمعي إذ أن الاستماع للكلمات والإنصات للنغم من العناصر الأساسية في تمييز التعابير اللغوية ومن ثم تفهمها وتكرارها لهذا تقوم المعلمة بالأنشطة الجماعية خلال اللقاء الأخير مع المحافظة على عنصر التشويق والمتعة في عرضها وقد تطول أو تقتصر الفترة المخصصة للأناشيد حسب انسجام الأطفال ،
دور معلمة الروضة فى فترة اللعب فى الخارج
لما للعب من اهمية كبرى فى استغلال طاقات الطفل وحواسه ودوره
فى تحقيق الاهداف التربوية من خلال الممارسة السلوكية.
فعلى المعلمة الاهتمام بفترة اللعب الحرفى الخارج
والتخطيط المنظم مع مراعاة حاجة
الطفل للعب الفردى والجماعى وتوفيرمواد متنوعة و
ألعاب مسلية بعدة خطوات وهي كالتالي
...........
1) الاعداد
2) التدعيم 3) التقويم
1)- الاعداد ، قبل دخول الاطفال للملعب.
1\وذلك بتوفير العاب متنوعة منظمة وحدة تحقيق ركائز المنهج وضع
قوانين الالعاب ، وتحديد الفترة الزمنية بالنهار بالنسبة للصيف أوالشتاء والتغيرات الجوية .
2\تحديد فترة اللعب بعد نشاط هادى
3\تجريب و تفقد الاجهزة والأدوات المستخدمة في اللعب وتوفير
عنصر الامن والسلامة
4\تخصيص مكان للزراعة ورى النبات .
2)-التدعيم ، أثناء وجود الاطفال بالملعب.
1 - مراقبة الاطفال وتوفير الامن والسلامة لهم بالحنان والعطف .
2- تذكيرهم بقوانين الالعاب وشرح طريقة اللعبة الجديدة .
3 - مشاركتهم اللعب ، و التشجيع المستمر مع الحث على التجريب والاكتشاف.
4 - تعويد الاطفال علىتنظيم وترتيب الادوات وغسل أيديهم.
3) التقويم ، بعد انتهاء فترة اللعب.
1 - تثبيت الامورالايجابية وابرازها.
2 - تحديد الامور السلبة ووضع حلول لتطويرها
من خلال تقيم الاجهزة والادوات وتحقيقها
لاهداف الوحدة وخصائص النمو .
3- تقويم الاطفال لتطوير مهاراتهم وقدراتهم.
عرض استمارات النشاط :-
1- استمارة ( 1) ملا حضة وتحقيق
ركائز المنهج المطور فى اللعب.
2- استمارة (2) تقويم لعبة منظمة .
3- استمارة(3) تقويم الساحات والالعاب الحرة.
تحضير المعلمة لنشاط اللعب الحرفى فى الخارج :-
وفق ( نموذج استمارة تحضير النشاط فى اللعب الحرفى الخارج .
يذكر اسم اللعبة واهدافها والمود والوسائل المستخدمة
والطريقة ومايردد من كلمات ، واسئلة .
وبعد النشاط يعبأ بند العوامل المساعدة على نجاح النشاط.
نماذج من الالعاب المنظمة فى فترة العب فى الخارج.
احماء وتسخين \\\ البالونة الطائرة ، البرشوت،
قفزة الارنب ، المند يل.
التآزر البصرى اليدوى \\\ جمع وتصنيف الفواكة ،
جمع الالوان ، جمع الفواكة ، الدائرة ،
كيس الرمل ، صيد السمك ، تجميع الالبان ، التوازن بالاقدام .
حركية عضلية \\\ - الانفاق ، بيت الارنب
، القفز بالاكياس ، الكرة والطوق.
الذاكرة \\\ - التعرف على اجزاء الجسم ، قوة الملاحضة .
شعبية (( ألعاب )) \\\ - الحجلة ، بحر بر ، انا الذيب
، طاق طاق طاقية ، استغماية.
انشطة صفية يومية
• التمارين الصباحية :
أولى فقرات البرنامج اليومي يمارس الطفل فيها مجموعة من التمارين الرياضية المنظمة وفق خطة خلال العام وتردد فيها الأناشيد والسور المقررة لزيادة حفظها.
• الحلقة :
يتلقى الطفل فيها العلوم والمعارف المقررة ضمن الخطة الدراسية التي هي عبارة عن مجموعة من الوحدات التعليمة توزع خلال العام ضمن خطة تضعها الروضة بما يناسب برامجها أما مادة هذه الوحدات فهي معدة من قبل مكتب الإشراف التربوي الذي تخضع الروضة لضوابطه إضافة إلى أن الروضة تقوم بالتجديد والتطوير في هذه الوحدات بإيعاز من المكتب وتحت إشرافه , خلال هذه الفترة يأخذ الطفل المادة التعليمية الأساسية وبما أن الروضة تعتمد منهج التعلم الذاتي فهي تنوع أساليب الطرح في هذه الفترة فلا تقتصر على الإلقاء والتلقين بل تتنوع الخبرات بما يناسب عقل الطفل وسنه فتارة تكون الحلقة لتنمية المهارت فيقوم الطفل فيها إما بالمشاركة في عمل فني أو في عمل نوع معين من أنواع الأطعمة التي تدرب الطفل على المهارات المختلفة كا التقطيع مثلاً , وتارة تكون تجارب علمي يستنتج الطفل فيها الهدف من خلال المواد والأدوات الموفرة بتدعيم بأسئلة هادفة للمحاورة واستخلاص المطلوب , وتارة تكون تدريب على لغة سليم فتركز فيها الكلمات والمفردات وغيرها من الخبرات مع العلم أن أي خبرة رئيسية يتناولها النشاط تكون مطعمة بخبرات أخرى فرعية ويزين كل نشاط بمفردات لغوية جديدة تزيد من ثروة الطفل اللغوية وتقوي أسلوبه في المحادثة .
• العمل الحر في الأركان :
وهو عبارة عن مجموعة من الأركان التعليمية ( مراكز التعلم ) تزود هذه الأركان بمواد وأدوات تخدم الهدف الذي ُطرح في نشاط الحلقة وبما أن التعلم ذاتي فيبدأ الطفل بكل حرية ممارسة الأنشطة المختلفة والمنوعة والتي تصب في نفس الهدف فإذا كان نشاط الحلقة على سبيل المثال عن النحلة من خلال العمل الحر في الأركان يقوم الطفل في ركن التعبير الفني بعمل مجسم للنحلة وفي الركن الإدراكي تركيب أجزاء النحلة , وفي ركن القراءة تصفح ومحاولة قراءة كتاب عن النحلة , وفي ركن الكتابة تخطيط أو كتابة كلمة نحلة , وفي الاكتشاف تفحص أجزاء النحلة , وفي الركن الإيهامي تقليد عمل النحلة والبناء بناء مسكن النحلة وهكذا يقوم الطفل بكل حرية ممارسة هذه الأدوار لتعزيز المفاهيم العملية التي طُرحت في نشاط الحلقة , كما أن هذه الأركان بالإضافة إلى المساهمة في تعزيز أهداف نشاط الحلقة في مزودة بمواد وأدوات لخدمة أهداف أخرى أساسية للطفل ومنها ألعاب لتنمية المهارات العقلية والفكرية للطفل , لتنمية أنامل الطفل وتعده للكتابة بأسلوب غير مباشر , لتنمية المهارات الأدبية واللغوية والاجتماعية , لذلك حرصت الروضة على أستخدم أفضل الألعاب وأغلاها قيمة في الأهداف التربوية التي تحققها وتارة تقوم المربية بمساعدة ورشة العمل الخاصة بالروضة بتصنيع بعض الألعاب ومواد هذه الأركان .
• الوجبة الغذائية :
تقوم الروضة بإعداد وجبة خاصة بالطفل تكون متوازنة من حيث القيمة الغذائية وتحث الأطفال دائماً ومن خلال هذه الفترة وبعض الأنشطة المقدمة في الحلقة على تناول الغذاء الصحي السليم الذي يمد الجسم بالعناصر الغذائية التي تساهم في بناء الجسم .
• اللقاء الأخير :
أخر فترات البرنامج اليومي يقوم الطفل فيها بتذكر فترات البرنامج وتكرر السور ويقدم فيها نشاط رئيسي أما قصة , أو أنشودة , أولعبة تتنوع بين أت تكون لغوية أو حركية جماعية أو غيرها من الألعاب التي تحمل العديد من الأهداف يتخللها المتعة والمرح .
• خلال فترات البرنامج اليومي يتعرف الطفل على المشاعر المختلفة للإنسان أتجاه المواقف التي يمر بها وردود الفعل وكيف يتعامل مع كل موقف وكيف يعبر عن شعوره بدون أن يسبب الأذى للآخرين وذلك باستخدام مختلف الطرق لإيصال هذه الفكرة المجردة للطفل , ثم يبدأ في المراحل المتقدمة ممارسة ذلك ويبدي مشاعره في أغلب الأنشطة المقدمة .
2. أنشطة لا صفية ( أسبوعية ): وهي
• ساحة الألعاب الخارجية :
يمارس الطفل اللعب فيها في التجهيزات المعدة أحياناً وأخرى تعد المربية ألعاب منظمة جماعية يتشارك الجميع اللعب فيها وتارة تجمع المعلمة بينهما وتحدد عدد الحصص التي يدخلها الطفل حسب الحاجة وتبدأ من حصتين في الأسبوع .
• ساحة الألعاب الداخلية ( واحة المرح)
يمارس الطفل فيها اللعب الجماعي والفردي الهادف تحت متابعة وإشراف من المربية .
وهذي معلومات منوعة
الالعاب الجماعية المنظمة
للمحافظة على سلامة الطفل لا بد من توفير الألعاب المختلفة المناسبة لنموه فاللعب يكسبه مهارات فكرياً ومنطقية وإدراكية مختلفة بالإضافة إلى متعة الحركة وحريتها والتعامل المتنوع مع الأطفال ، ويقوي اللعب من مجموعات روح الفريق ويغرس الشعور بالانتماء إليهم مما يحسن العلاقات بين الأفراد ويقوي أواصر الصداقة وتختار المعلمة الألعاب الحركية الصاخبة أو الهادئة وفق حاجات الأطفال في تلك الفترة على أن تكون العاب بسيطة ذات قوانين غير معقدة ، فمثلاً تطلب المعلمة من أحد الأطفال أن يركض بساق واحدة محاولاً مسك الآخرين ، كما يمكنها أن تطلب من طفل آخر تمثيل دور القط واللحاق بالأطفال الآخرين الذين يؤدون دور الفيران .
إن أكثر الألعاب المناسبة لأطفال الروضة هي الألعاب الدائرية مثلاً: تطلب المعلمة من الأطفال الدوران عند الاستماع إلى الضرب على الطبل والتوقف بتوقف الضرب عليه ، وتطلب منهم الوقوف في دائرة ثم القفز داخلها عند سماعهم قول كلمة "بر" والقفز خارجها بسماعهم لكلمة "بحر" وتنظم المعلمة ألعاباً جماعية هادئة تهدف إلى مساعدة الأطفال في معرفة الألوان فيجلسون بشكل دائري حسب إرشاداتها وتطلب من أحدهم رمي مكعب وسط الدائرة مع ذكر اللون الذي يظهر على وجهه من جهات المكعب عند توقفه في وسط الحلقة وهكذا يتابعون الرمي بالطريقة السالفة ،
ويمكن للمعلمة ابتداع افكار جديدة مثل ,,اخفاء الادوات والاشياء في الساحة وبين الاشجار
ويقوم الاطفال بالبحث عنها
وقد تقترح المعلمة بعض الألعاب اختبار قوة الملاحظة لدى الأطفال وتحقق هذه الألعاب جميعها أهدافاً تربوية محددة بالإضافة إلى عنصري الاستمتاع والفرح مع المجموعة عند صعوبة استغلال الملعب خارجي خلال أيام الصيف الحارة أو أيام الشتاء الممطرة تزيد المعلمة الألعاب الحركية الجماعية خلال فترة اللقاء الأخير لحاجة الأطفال للحركة والانطلاق .
الاناشيد والعاب الاصابع
تشجع الأناشيد الجماعية الأطفال الذين لا يتكلمون بطلاقة أمام الآخرين على تكرار الكلمات والجمل دون خوف أو وجل وبهذا يتدربون على النطق السليم ولفظ الجمل ، ويخص لكل أنشودة زمن معين يكررها الأطفال مع المعلمة عدة مرات ثم يرددون أخرى وإن لم يتقنوا الأولى ،
إن الترديد الجماعي يكمل للأطفال تعلم كلمات الأنشودة وجرسها مستخدمين حركات أصابعهم وأيديهم وترتبط عادة حركات الأيدي والأصابع بمعاني الكلمات فتثبت لدى الأطفال المفاهيم المطلوبة وتشعرهم بالمتعة والسرور أيضا ، إن الأناشيد تزيد من ثروة الأطفال اللغوية وتنمي الإبداع الفكري والحسي عندهم وتساعد الأناشيد الطفل على التمييز السمعي إذ أن الاستماع للكلمات والإنصات للنغم من العناصر الأساسية في تمييز التعابير اللغوية ومن ثم تفهمها وتكرارها لهذا تقوم المعلمة بالأنشطة الجماعية خلال اللقاء الأخير مع المحافظة على عنصر التشويق والمتعة في عرضها وقد تطول أو تقتصر الفترة المخصصة للأناشيد حسب انسجام الأطفال ،
دور معلمة الروضة فى فترة اللعب فى الخارج
لما للعب من اهمية كبرى فى استغلال طاقات الطفل وحواسه ودوره
فى تحقيق الاهداف التربوية من خلال الممارسة السلوكية.
فعلى المعلمة الاهتمام بفترة اللعب الحرفى الخارج
والتخطيط المنظم مع مراعاة حاجة
الطفل للعب الفردى والجماعى وتوفيرمواد متنوعة و
ألعاب مسلية بعدة خطوات وهي كالتالي
...........
1) الاعداد
2) التدعيم 3) التقويم
1)- الاعداد ، قبل دخول الاطفال للملعب.
1\وذلك بتوفير العاب متنوعة منظمة وحدة تحقيق ركائز المنهج وضع
قوانين الالعاب ، وتحديد الفترة الزمنية بالنهار بالنسبة للصيف أوالشتاء والتغيرات الجوية .
2\تحديد فترة اللعب بعد نشاط هادى
3\تجريب و تفقد الاجهزة والأدوات المستخدمة في اللعب وتوفير
عنصر الامن والسلامة
4\تخصيص مكان للزراعة ورى النبات .
2)-التدعيم ، أثناء وجود الاطفال بالملعب.
1 - مراقبة الاطفال وتوفير الامن والسلامة لهم بالحنان والعطف .
2- تذكيرهم بقوانين الالعاب وشرح طريقة اللعبة الجديدة .
3 - مشاركتهم اللعب ، و التشجيع المستمر مع الحث على التجريب والاكتشاف.
4 - تعويد الاطفال علىتنظيم وترتيب الادوات وغسل أيديهم.
3) التقويم ، بعد انتهاء فترة اللعب.
1 - تثبيت الامورالايجابية وابرازها.
2 - تحديد الامور السلبة ووضع حلول لتطويرها
من خلال تقيم الاجهزة والادوات وتحقيقها
لاهداف الوحدة وخصائص النمو .
3- تقويم الاطفال لتطوير مهاراتهم وقدراتهم.
عرض استمارات النشاط :-
1- استمارة ( 1) ملا حضة وتحقيق
ركائز المنهج المطور فى اللعب.
2- استمارة (2) تقويم لعبة منظمة .
3- استمارة(3) تقويم الساحات والالعاب الحرة.
تحضير المعلمة لنشاط اللعب الحرفى فى الخارج :-
وفق ( نموذج استمارة تحضير النشاط فى اللعب الحرفى الخارج .
يذكر اسم اللعبة واهدافها والمود والوسائل المستخدمة
والطريقة ومايردد من كلمات ، واسئلة .
وبعد النشاط يعبأ بند العوامل المساعدة على نجاح النشاط.
نماذج من الالعاب المنظمة فى فترة العب فى الخارج.
احماء وتسخين \\\ البالونة الطائرة ، البرشوت،
قفزة الارنب ، المند يل.
التآزر البصرى اليدوى \\\ جمع وتصنيف الفواكة ،
جمع الالوان ، جمع الفواكة ، الدائرة ،
كيس الرمل ، صيد السمك ، تجميع الالبان ، التوازن بالاقدام .
حركية عضلية \\\ - الانفاق ، بيت الارنب
، القفز بالاكياس ، الكرة والطوق.
الذاكرة \\\ - التعرف على اجزاء الجسم ، قوة الملاحضة .
شعبية (( ألعاب )) \\\ - الحجلة ، بحر بر ، انا الذيب
، طاق طاق طاقية ، استغماية.
نجي الحين للمشاكل اللي عند الاطفال وطريقة التصرف معها او حلها بالاصح
اهم هذه المشكلات :
1- مشكلة الخجل :
الطفل الخجول عادة ما يتحاشى الآخرين ولايميل للمشاركة في المواقف الاجتماعية ويبتعد عنها يكون خائف ضعيف الثقة بنفسه وبالآخرين متردد ويكون صوته منخفض وعندما يتحدث اليه شخص غريب يحمر وجهه وقد يلزم الصمت ولايجيب ويخفي نفسه عند مواجهة الغرباء
ويبدأ الخجل عند الاطفال في الفئة العمرية 2ـ3 سنوات ويستمر عند بعض الاطفال حتى سن المدرسة وقد يختفي او يستمر
اسباب الخجل عند الاطفال :
1- مشاعر النقص التي تعتري نفسية الطفل وذلك قد يكون بسبب وجود عاهات جسمية مثل العرج او طول الانف او السمنة اوانتشار الحبوب والبثور والبقع في وجهه
او بسبب كثرة مايسمعه من الاهل من انه دميم الخلقة ويتأكد ذلك عندما يكون يقارن نفسه بأخوته اواصدقائه
وقد تكون مشاعر النقص تلك تتكون بسبب انخفاض المستوى الاقتصادي للاسرة الذي يؤدي لعدم مقدرة الطفل على مجاراة اصدقائه فيشعر بالنقص وبالتالي الخجل
2- التأخر الدراسي :
ان انخفاض مستوى الطفل الدراسي مقارنة بمن هم في مثل سنه يؤدي لخجله
3-افتقاد الشعور بالأمن :
الطفل الذي لايشعر بالأمن والطمأنينة لايميل الى الاختلاط مع غيره اما لقلقه الشديد واما لفقده الثقة بالغير وخوفه منهم ، فهم في نظره مهددون له يذكرونه بخجله ، وخوفا من نقدهم له .
كذلك الطفل تنتابه تلك المشاعر مع الكبار فيخشى من نقد الكبار وسخريتهم خاصة الوالدين
4- اشعار الطفل بالتبعية:
بجعل الطفل تابعا للكباروفرض الرقابة الشديدة عليه وذلك يشعره بالعجز عند محاولة الاستقلال وكذلك اتخاذ القرارات المتعلقة به مثل لون الملابس وماذايريد ان يلبس ويكثر الوالدين من الحديث نيابة عن الطفل وعدم الاهتمام بأخذ رأيه فمثلا يقول الوالدين احيانا : احمد يحب السكوت ) مع ان هذا الطفل لم يتكلم ولم يعبر عن رأيه اطلاقا
5- طلب الكمال والتجريح امام الاقران :
يلح بعض الأباء والامهات في طلب الكمال في كل شيء في اطفالهم في المشي ، في الاكل ، في الدراسة
ويغفل الوالدين عن ان السلوكيات يتعلمها الطفل بالتدريج
وهناك بعض الاباء اوالامهات لايبالي بتجريح الطفل امام اقرانه وذلك له اكبر الاثر في نفسية الطفل
6- تكرار كلمة الخجل امام الطفل ونعته بها فيقبل الطفل بهذه الفكرة وتجعله يشعر بالخجل وتدعم عنده هذه الكلمة الشعور بالنقص .
7- الوراثه وتقليد احد الوالدين :د
عادة مايكون لدى الاباء الخجولين ابناء خجولين والعكس غير صحيح ودعم احد الوالدين للخجل من الطفل على انه ادب وحياء سبب جوهري في الخجل
8- اضطرابات النمو الخاصة والمرض الجسمي :
كأضطرابات اللغة تجنب الطفل الاحتكاك بالأخرين كما ان اصابته ببعض الامراض مثل الحمى او الاعاقةتمنعه من الاندماج او حتى الاختلاط مع اقرانه ويجد في تجنبهم مخرجا مريحا له.
ولعلاج تلك المشكلة نقترح اتباع التالي :
التعرف على الاسباب وعلاجها فمثلا ان كان سبب خجل الطفل هو اضطراب باللغة على الوالدين ان يسارعا في علاج هذه المشكلة لدى الطفل .
1ـ تشجيع الطفل على الثقة بنفسه ،و تعريفه بالنواحي التي يمتاز فيها عن غيره
2ـ عدم مقارنته بالأطفال الآخرين ممن هم افضل منه
3ـ توفيرقدر كاف من الرعاية والعطف والمحبة
4ـالابتعاد عن نقد الطفل باستمرار وخاصة عند اقرانه اواخوته
5ـ يجب ان لاتدفع الطفل للقيام بأعمال تفوق قدراته ومهاراته
6ـ العمل على تدربيه في تكوين الصداقات وتعليمه فن المهارات الاجتماعية
7ـ الثناء على انجازاته ولوكانت قليلة
8ـ أن يشجع الطفل على الحوار من قبل الوالدين كما يجب ان يشجع على الحوار مع الاخرين
9ـ تدربيه على الاسترخاء لتقليل الحساسية من الخجل .
10ـ أخذه في نزهة الى احد المتنزهات واشراكه في اللعب والتفاعل مع الآخرين
مشكلة العناد والتمرد على الاوامر وعدم الطاعة :
العناد هو عصيان الطفل للأوامر وعدم استجابته لمطالب الكبارفي الوقت الذي ينبغي ان يعمل فيه والعناد من اضطرابات السلوك الشائعة وقد يحدث لفترة وجيزة اومرحلة عابرةاو يكون نمطا متواصلا او صفة ثابته في سلوك وشخصية الطفل.
اسباب مشكلة العناد لدى الطفل :
1-اصرار الوالدين على تنفيذ اوامرهما الغير متناسبة مع الواقع كطلب الام من الطفل ان يرتدي الملابس الثقيلة مع ان الجو دافئ ممايدفع الطفل للعناد كردة فعل .
2-رغبة الطفل في تأكيد ذاته واستقلاليته عن الاسرة خاصة اذا كانت الاسرة لاتنمي ذلك الدافع في نفسه.
3-القسوة فالطفل يرفض اللهجة القاسية ويتقبل الرجاء ويلجأ للعناد وكذا عندما يتدخل الوالدين في كل صغيرة وكبيرة في حياته ويقيدانه بالأوامر التي تكون احيانا غير ضرورية فلايجد الطفل من مهرب سوى بالعناد.
4- تلبية رغبات الطفل ومطالبه نتيجة العنادتدعم هذا السلوك لديه فيتخذ هذا السلوك لتحقيق اغراضه ورغباته.
ونقترح لعلاج مشكلة العناد مايلي :
1 تجنب الاكثار من الاوامر على الطفل وارغامه على اطاعتك وكن مرنا في القاءك الأوامرفالعناد البسيط يمكن ان نغض الطرف عنه مادام انه لايسبب ضرر للطفل وخاطب الطفل بدفء وحنان فمثلا : استخدم عبارات ياحبيبي او ياطفلي العزيز .
2 احرص على جذب انتباهه قبل اعطاءه الاوامر.
3 تجنب ضربه لأنك ستزيد بذلك من عناده وعليك بالصبرفالتعامل مع الطفل العنادي ليس بالامر السهل اذ يتطلب استخدام الحكمة في التعامل معه.
4 ناقشه وخاطبة كانسان كبير ووضح له النتائج السلبية التي نتجت من افعاله تلك.
5 اذا اشتد عناده الجأ للعاطفة وقل له / اذاكنت تحبني افعل ذلك من اجلي .
6 اذا لم يجدي معه العقل ولا العاطفة احرمه من شيء محبب اليه كالحلوى او الهدايا وهذا الحرمان يجب ان يكون فورا اي بعد سلوك الطفل للعناد ولاتؤجله .
7 وضح له من خلال تعابير وجهك ومن خلال معاملتك انك لن تكلمه حتى يرجع.
ملاحظة :
عزيزي المربي لاتنس ان الطفل عندما يمر عبر مراحل نموه النفسي انه تظهر لديه علامات العناد وهذا شيء طبيعي يشير الى مرحلة طبيعية من مراحل النمو وهذه المرحلة تساعد الطفل على الاستقرار واكتشاف نفسه وامكاناته وقدرته على التأثير في الاخرين وتمكنه من تكوين قوة الانا
فليس كل عناد مرضي او يستلزم العلاج
مشكلة الغيرة :
الغيرة هي حالة انفعاليةمركبة من حب التملك وشعور الغضب بسبب وجود عائق مصحوبة بتغيرات فسيولوجية داخلية وخارجيةيشعر بها الطفل عادة عند فقدان الامتيازات التي كان يحصل عليها اوعند ظهور مولود جديد في الاسرة اوعند نجاح طفل اخر في المدرسة في حين كان حظه الفشل والاخفاق
هذه المشاعر المركبة يرفض الطفل الافصاح عنها او الاعتراف بها ويحاول الاخفاء لأن الاظهار او الافصاح عنها تزيد من شعوره بالمهانة والتقصير .
اسباب مشكلة الغيرة لدى الطفل :
1-شعور الطفل بالنقص ومروره بمواقف محبطة : كنقص الجمال او او في الحاجات الاقتصادية من ملابس ونحوه ومرور الطفل بمواقف محبطة اوفشلة المتكرر ويزداد هذا الشعور ويثبت نتيجة سوء معاملة الوالدين وقسوتهم معه والسخرية من ذلك الفشل .
2-انانية الطفل التي تجعله راغبا في حيازة اكبر قدر من عناية الوالدين .
3-قدوم طفل جديد للأسرة .
4-ظروف الاسرة الاقتصادية فبعض الاسر دخلها الاقتصادي منخفض اوشديدة البخل على ابنائها مقارنة بالاسر الاخرى فتنمو بذور الغيرة في نفس الطفل نتيجة عدم حصوله على م****د من اسرته.
5-المفاضلة بين الابناء فبعض الاسر تفضل الذكور على الاناث او عندما يفضل الصغير على الكبير وهكذا فتنمو الغيرة بين الابناء.
6- كثرة المديح للاخوة اوالاصدقاء امام الطفل واظهار محاسنهم امامه.
ولعلاج مشكلة الغيرة عند الطفل نقترح مايلي :
1 ان نزرع في الطفل ثقته بنفسه وان نشجعه على النجاح وانه عندما يفشل في عمل ما سينجح في عمل آخر.
2 ان نتجنب عقابه او مقارنته بأصدقائه اواخوته و اظهار نواحي ضعفه وعجزه فالمقارنة تصنع الغيرة بين الاخوة والاصدقاء وابعاده عن مواقف المنافسات غير العادلة .
3 ان نعلمه ان هناك فروقا فرديه بين الناس ونضرب له الامثلة على ذلك.
4 ان نزرع فيه حب المنافسة الشريفة وان الفشل ليس هو نهاية المطاف بل ان الفشل قد يقود الى النجاح .
5 تشجعيه لإن يعبر عن انفعالاته بشكل متزن .
6 اشعار الطفل بأنه مقبول بمافيه لدى الاسرةوان تفوق الاخرين لايعني ان ذلك سيقلل من حب الاسرة له اوتزلزل مكانته .
7 اذاقدم للاسرة مولود جديد ولاحظت غيرة ابنك منه فلا تكفه او تزجره بل دعه يساعدك في العناية بالطفل في امور هي في حدود طاقته واثني عليه واشعره بالمسؤولية وراقبه عن بعد دون ان يشعر .ولاتظهر اهتمامك بالطفل الجديد وهويرى ولاتدعه يشعر بأن هذا الطفل قد اخذ حبه منك وكن دائما يقظ لسلوك الطفل وصحح خطأه بلطف ولباقة .
8-تعويد الطفل منذ الصغر على تجنب الانانية والفردية والتمركز حول الذات وان له حقوقا وعليه واجبات ونوضح له السلوك الصحيح .
9-ادماج الطفل في جماعات نشاط وفرق رياضية
مشكلة السرقة :
السرقة استحواذ الطفل على ما ليس له فيه حق بإرادة منه واحيانا باستغفال مالك الشيء وهو من السلوكيات التي يكتسبها الطفل من بيئته. يكتسبه عن طريق التعلم وتبدأالسرقة كاضطراب سلوكي واضح في الفترة العمرية 4-8 سنوات وقد يتطور ليصبح جنوحا في عمر 10- 15سنه وقد يستمر الحال حتى المراهقة المتأخره.
أسباب هذه المشكلة :
1-الأساليب التربوية الخاطئة في التعامل مع الطفل كاستخدام اسلوب القسوة والعقاب أو التدليل الزائد و إذا رافق ذلك عدم تعويد الطفل على التفرقة بين ممتلكاته وخصوصيات الاخرين كذلك القدوه غير الحسنة لها دورفعال في ممارسة الطفل لهذا السلوك .
2-البيئة الخارجية التي تحيط بالطفل فوجود الطفل وسط جماعة تمارس السرقة تجعله ينصاع لأوامرها حتى يحصل على مكانته فيها .
3-عوامل داخلية في الطفل كشعوره بالنقص أمام أصدقائه اذا كانت حالة الأسرة الاقتصادية سيئة فيسرق لشراء مايستطيع ان يتفاخر به بينهم .
اوكردة فعل عدوانية من الطفل ورغبة في الانتقام والتمرد على السلطة اولغيرته ممن حوله .
4-عرض وسائل الإعلام لأفلام ومغامرات تمارس هذا السلوك واظهار السارق بالبطل القوي وهذا يعطي للطفل نماذج يحتذي حذوها فيتعزز لديه هذا السلوك .
5-حرمان الطفل من شيء يريده ويحب ان يمتكله سواء كان هذا الحرمان متعلق بالامور المادية اوالمعنوية .
ولعلاج مشكلة السرقة نقترح مايلي:
1 حاول توفير مايلزمه من مأكل وملبس ومصروف ونحوه.
2 توجيه الطفل أخلاقيا ودينيا وأ ن توضح له عقاب من يفعل ذلك عند الله فقد يكون الطفل يجهل معنى السرقة او يقلد صديق له .
4 احترم ممتلكاته.
5 لا تؤنبه او تشهر به على سلوك السرقة امام الغير حتى لا يلجأ للتكرار .
6 قص عليه بعض القصص التي توضح مآل السارقين ولكن لاتشير الي أنه منهم .
7 استخدم التعزيز فعندما لايسرق في يوم ما كافئه باصطحابه لرحلة مميزه او اعطاءه بعض النقود.
8 عندما تلاحظ ان طفلك قد سرق ممتلكات غيره دعه يعود بها لصاحبها وان يعتذر منه وعده بمكافأة او هدية قيمة ان هو فعل ذلك.
9 حاول ان تشعر طفلك بحبك وحنانك فقد يسرق الطفل لشعوره بالنقص فيعوض ذلك بالسرقة حتى يرضي ذاته.
10 ابعد طفلك عن اصدقاء السوء الذين يزينون له مثل هذه السلوكيات.
11- شجع الطفل على الحوار واظهار مايكبته في الباطن
العصيان وعدم الطاعة
قد يطلب الوالدين من الطفل تنفيذ امر ما فلا يستجيب الطفل لتلك الاوامر او المطالب
فماهو الحل في هذه الحالة ؟؟
1- تجنب الضرب والاحتفاظ بهدوء الاعصاب .
2- مخاطبة عقله والتحلي بالصبر .
3- أن توضح له النتائج المترتبة على عصيانه تلك الأوامر والنتائج الطيبة التي تعود عليه من اطاعتك .
4- خاطب االطفل كما تخاطب شخص كبير حتى يذعن اليك .
5- إلجأ الى العاطفة وقل له : افعل ذلك من أجلي ان كنت تحبني ولكن لا تسخدمها دائما .
6- احرمه من الحلوى من الهدايا من مشاهدة التلفاز اللعب بالكوميوتر ( أي شيئ محبب اليه ) واصطنع مخاصمته واعرض عنه حتى يقبل عليك من تلقاء نفسه نادما .
مشكلة الكذب :
الطفل الكاذب هو الذي يتجنب قول الحقيقة وابتداع مالم يحدث مع المبالغة في نقل ماحدث واختلاق وقائع لم تقع . والكذب سلوك مكتسب من البيئة التي يعيش فيها الطفل وهو سلوك اجتماعي غير سوي يؤدي الى العديد من المشاكل الاجتماعية كالخيانة.
اسباب مشكلة الكذب لدى الطفل :
1-افتقار الطفل لوجود القدوة الحسنة في بيئته التي يعيش فيها فمشاهدة الصغير للكبار عندما يمارسون أسلوب الكذب في حياتهم اليومية له أكبر الأثر في حذو الصغير لهذا السلوك فمثلا عندما يتصل شخص بالهاتف يطلب الأب يبادر الأب بقوله للصغير : انه غيرموجود .
2-انفصال الوالدين ومكوث الطفل مع الزوجة الجديدة فيتخذ الكذب كوسيلة لتسهيل اموره.
3-القسوة في التعامل مع الطفل عندما يعمل خطأ فيلجأ الطفل للكذب ليحمي نفسه من العقاب.
4-التفرقة في المعاملة بين الابناء يدفع الطفل للكذب على اخيه لغيرته الشديدة منه وحبا للأنتقام .
ولعلاج مشكلة الكذب نقترح مايلي :
1 كن عزيزي المربي قدوة حسنة للطفل .
2 عود الطفل على المصارحة وان لايخاف مهما أخطأ لأن الطفل يندفع للكذب في بعض الاحيان خوفا من الضرب والعقاب .
3 تجنب عقابه فالعقاب أسلوب غيرمجدي ووسيلة مضلله لتعديل سلوك الكذب.
5 يجب ان نزرع في الطفل المفاهيم الأخلاقية والدينية وان نوضحها له.
6 ناقش معه السبب الذي دعاه للكذب واخبره بأنه ان اعترف بخطأه لن يعاقب.
7- ابتعد عن ت****ه والسخرية منه أو التشهير به أمام أخوته لأن ذلك يخفض من مفهوم ذاته وبالتالي قد يلجأ للكذب لإخفاء مواطن الضعف في شخصيته أمامك .
9 قد يكون طفلك لايكذب بل يتخيل وتتوقع أنت أنه يكذب فوضح له الفرق بين الاثنين .
ملاحظة هامة :
*يجب التنبه الى انه لدى بعض الاطفال سعة في الخيال تدفعهم لابتداع مواقف وقصص لاينسجها أي منهم في اساس من الواقع وانها امور يلقفها الطفل حتى يجد نفسه بين الاخرين ولايتجاهله من حوله ورغبة في تحقيق مكانته فيشعر الطفل انه حقق ذاته وهذايسمى بالكذب الخيالي .
*ايضا بعض الاطفال يلجأ للكذب عن غير قصد عندما تلتبس عليه الحقيقة ولاتساعده ذاكرته على سرد التفاصيل فيحذف بعضها ويضيف الآخر بمايناسب امكانياته العقلية وهذا النوع من الكذب يسمى بكذب الالتباس يزول من تلقاء نفسه عندما تصل الامكانات العقلية للطفل الى مستوى يمكنه من ادراك التفاصيل وتذكر تسلسل الاحداث ولايعني هذا الكذب انحراف في السلوك
مشكلة الخوف :
الخوف حالة شعورية وجدانية يصاحبها انفعال نفسي وبدني تنتاب الطفل عندما يشعربالخطر ويكون مصدر هذا الخطر داخلي من نفس الطفل او خارجي من البيئة.
أسباب الخوف لدى الاطفال :
1-تخويف الطفل فيلجأ بعض الكبار الى تخويف الطفل كي يمارس م****ده الوالدين مثل ان يقول الوالدين للطفل : ان لم تنم فسنأتي لك با الوحش او الذئاب لتأكلك.
وبأحاطة الطفل بذلك الخوف يشعر بالنقص وبفقدان الثقة بالنفس ومن ثم الخوف .
2-السخرية من الطفل الخائف والضحك عليه امام الأخرين .
3-جهل الطفل بحقيقة الاشياء التي يخافها اوالاحداث التي يسمع عنها.
4-تقليد الطفل للوالدين او الاخوة او مماشاهده في وسائل الاعلام كالافلام.
5-يخاف الطفل احيانا لجذب انتباه والديه او معلميه خاصة اذا كان الطفل يفتقد لمشاعر الحب والحنان وعندما يستجيب الوالدين لذلك يدعمان فكرة الخوف لديه.
6-شعور الطفل بعدم الاستقرار والأمن في الاسرة بسبب المنازعات التي تحدث بين الوالدين اوفقدان احدهما.
7-الاهتمام الشديد من قبل الوالدين والانزعاج الواضح يكرس لدى الطفل الخوف ويدعمه.
ونقترح لعلاج الخوف عند الاطفال مايلي :
1 الأمتناع عن السخرية مما يخاف منه الطفل .
2 أن نناقش الطفل بالموضوع الذي يخاف منه ولا نطلب منه نسيانه لأنه سيبقى يخيفه ويسبب له القلق .
3 تشجيعه على التحدث عن مايخيفه .
4 تعريض الطفل للموقف بالتدريج مع وجود الأم .
5 الابتعادعن تخويف الطفل واستثارته عندما لايقوم بعمل ما او عندما نريدمنه ان يكف عن عمل سيئ .
6 اشعار الطفل بالأمن النفسي داخل المنزل وابعاده عن المشاحنات الاسرية .
7 استخدام اسلوب النمذجة : وذلك بان نحضر للطفل فلما لأطفال شجعان يتخلله مثيرات تخيفه ومع التكرار سيقوم الطفل بتقليدهم .
8 ان لاتشعر الطفل بخوفك من شيء ما لأنه يكتسب منك تلك الصفة .
9 يجب تفقد مكتبة الطفل السمعية والمقروءة والبصرية فقد يكون لديه مايشعره بالخوف اما صور لبعض الحيوانات المخيفة اوافلاما مرعبة
اهم هذه المشكلات :
1- مشكلة الخجل :
الطفل الخجول عادة ما يتحاشى الآخرين ولايميل للمشاركة في المواقف الاجتماعية ويبتعد عنها يكون خائف ضعيف الثقة بنفسه وبالآخرين متردد ويكون صوته منخفض وعندما يتحدث اليه شخص غريب يحمر وجهه وقد يلزم الصمت ولايجيب ويخفي نفسه عند مواجهة الغرباء
ويبدأ الخجل عند الاطفال في الفئة العمرية 2ـ3 سنوات ويستمر عند بعض الاطفال حتى سن المدرسة وقد يختفي او يستمر
اسباب الخجل عند الاطفال :
1- مشاعر النقص التي تعتري نفسية الطفل وذلك قد يكون بسبب وجود عاهات جسمية مثل العرج او طول الانف او السمنة اوانتشار الحبوب والبثور والبقع في وجهه
او بسبب كثرة مايسمعه من الاهل من انه دميم الخلقة ويتأكد ذلك عندما يكون يقارن نفسه بأخوته اواصدقائه
وقد تكون مشاعر النقص تلك تتكون بسبب انخفاض المستوى الاقتصادي للاسرة الذي يؤدي لعدم مقدرة الطفل على مجاراة اصدقائه فيشعر بالنقص وبالتالي الخجل
2- التأخر الدراسي :
ان انخفاض مستوى الطفل الدراسي مقارنة بمن هم في مثل سنه يؤدي لخجله
3-افتقاد الشعور بالأمن :
الطفل الذي لايشعر بالأمن والطمأنينة لايميل الى الاختلاط مع غيره اما لقلقه الشديد واما لفقده الثقة بالغير وخوفه منهم ، فهم في نظره مهددون له يذكرونه بخجله ، وخوفا من نقدهم له .
كذلك الطفل تنتابه تلك المشاعر مع الكبار فيخشى من نقد الكبار وسخريتهم خاصة الوالدين
4- اشعار الطفل بالتبعية:
بجعل الطفل تابعا للكباروفرض الرقابة الشديدة عليه وذلك يشعره بالعجز عند محاولة الاستقلال وكذلك اتخاذ القرارات المتعلقة به مثل لون الملابس وماذايريد ان يلبس ويكثر الوالدين من الحديث نيابة عن الطفل وعدم الاهتمام بأخذ رأيه فمثلا يقول الوالدين احيانا : احمد يحب السكوت ) مع ان هذا الطفل لم يتكلم ولم يعبر عن رأيه اطلاقا
5- طلب الكمال والتجريح امام الاقران :
يلح بعض الأباء والامهات في طلب الكمال في كل شيء في اطفالهم في المشي ، في الاكل ، في الدراسة
ويغفل الوالدين عن ان السلوكيات يتعلمها الطفل بالتدريج
وهناك بعض الاباء اوالامهات لايبالي بتجريح الطفل امام اقرانه وذلك له اكبر الاثر في نفسية الطفل
6- تكرار كلمة الخجل امام الطفل ونعته بها فيقبل الطفل بهذه الفكرة وتجعله يشعر بالخجل وتدعم عنده هذه الكلمة الشعور بالنقص .
7- الوراثه وتقليد احد الوالدين :د
عادة مايكون لدى الاباء الخجولين ابناء خجولين والعكس غير صحيح ودعم احد الوالدين للخجل من الطفل على انه ادب وحياء سبب جوهري في الخجل
8- اضطرابات النمو الخاصة والمرض الجسمي :
كأضطرابات اللغة تجنب الطفل الاحتكاك بالأخرين كما ان اصابته ببعض الامراض مثل الحمى او الاعاقةتمنعه من الاندماج او حتى الاختلاط مع اقرانه ويجد في تجنبهم مخرجا مريحا له.
ولعلاج تلك المشكلة نقترح اتباع التالي :
التعرف على الاسباب وعلاجها فمثلا ان كان سبب خجل الطفل هو اضطراب باللغة على الوالدين ان يسارعا في علاج هذه المشكلة لدى الطفل .
1ـ تشجيع الطفل على الثقة بنفسه ،و تعريفه بالنواحي التي يمتاز فيها عن غيره
2ـ عدم مقارنته بالأطفال الآخرين ممن هم افضل منه
3ـ توفيرقدر كاف من الرعاية والعطف والمحبة
4ـالابتعاد عن نقد الطفل باستمرار وخاصة عند اقرانه اواخوته
5ـ يجب ان لاتدفع الطفل للقيام بأعمال تفوق قدراته ومهاراته
6ـ العمل على تدربيه في تكوين الصداقات وتعليمه فن المهارات الاجتماعية
7ـ الثناء على انجازاته ولوكانت قليلة
8ـ أن يشجع الطفل على الحوار من قبل الوالدين كما يجب ان يشجع على الحوار مع الاخرين
9ـ تدربيه على الاسترخاء لتقليل الحساسية من الخجل .
10ـ أخذه في نزهة الى احد المتنزهات واشراكه في اللعب والتفاعل مع الآخرين
مشكلة العناد والتمرد على الاوامر وعدم الطاعة :
العناد هو عصيان الطفل للأوامر وعدم استجابته لمطالب الكبارفي الوقت الذي ينبغي ان يعمل فيه والعناد من اضطرابات السلوك الشائعة وقد يحدث لفترة وجيزة اومرحلة عابرةاو يكون نمطا متواصلا او صفة ثابته في سلوك وشخصية الطفل.
اسباب مشكلة العناد لدى الطفل :
1-اصرار الوالدين على تنفيذ اوامرهما الغير متناسبة مع الواقع كطلب الام من الطفل ان يرتدي الملابس الثقيلة مع ان الجو دافئ ممايدفع الطفل للعناد كردة فعل .
2-رغبة الطفل في تأكيد ذاته واستقلاليته عن الاسرة خاصة اذا كانت الاسرة لاتنمي ذلك الدافع في نفسه.
3-القسوة فالطفل يرفض اللهجة القاسية ويتقبل الرجاء ويلجأ للعناد وكذا عندما يتدخل الوالدين في كل صغيرة وكبيرة في حياته ويقيدانه بالأوامر التي تكون احيانا غير ضرورية فلايجد الطفل من مهرب سوى بالعناد.
4- تلبية رغبات الطفل ومطالبه نتيجة العنادتدعم هذا السلوك لديه فيتخذ هذا السلوك لتحقيق اغراضه ورغباته.
ونقترح لعلاج مشكلة العناد مايلي :
1 تجنب الاكثار من الاوامر على الطفل وارغامه على اطاعتك وكن مرنا في القاءك الأوامرفالعناد البسيط يمكن ان نغض الطرف عنه مادام انه لايسبب ضرر للطفل وخاطب الطفل بدفء وحنان فمثلا : استخدم عبارات ياحبيبي او ياطفلي العزيز .
2 احرص على جذب انتباهه قبل اعطاءه الاوامر.
3 تجنب ضربه لأنك ستزيد بذلك من عناده وعليك بالصبرفالتعامل مع الطفل العنادي ليس بالامر السهل اذ يتطلب استخدام الحكمة في التعامل معه.
4 ناقشه وخاطبة كانسان كبير ووضح له النتائج السلبية التي نتجت من افعاله تلك.
5 اذا اشتد عناده الجأ للعاطفة وقل له / اذاكنت تحبني افعل ذلك من اجلي .
6 اذا لم يجدي معه العقل ولا العاطفة احرمه من شيء محبب اليه كالحلوى او الهدايا وهذا الحرمان يجب ان يكون فورا اي بعد سلوك الطفل للعناد ولاتؤجله .
7 وضح له من خلال تعابير وجهك ومن خلال معاملتك انك لن تكلمه حتى يرجع.
ملاحظة :
عزيزي المربي لاتنس ان الطفل عندما يمر عبر مراحل نموه النفسي انه تظهر لديه علامات العناد وهذا شيء طبيعي يشير الى مرحلة طبيعية من مراحل النمو وهذه المرحلة تساعد الطفل على الاستقرار واكتشاف نفسه وامكاناته وقدرته على التأثير في الاخرين وتمكنه من تكوين قوة الانا
فليس كل عناد مرضي او يستلزم العلاج
مشكلة الغيرة :
الغيرة هي حالة انفعاليةمركبة من حب التملك وشعور الغضب بسبب وجود عائق مصحوبة بتغيرات فسيولوجية داخلية وخارجيةيشعر بها الطفل عادة عند فقدان الامتيازات التي كان يحصل عليها اوعند ظهور مولود جديد في الاسرة اوعند نجاح طفل اخر في المدرسة في حين كان حظه الفشل والاخفاق
هذه المشاعر المركبة يرفض الطفل الافصاح عنها او الاعتراف بها ويحاول الاخفاء لأن الاظهار او الافصاح عنها تزيد من شعوره بالمهانة والتقصير .
اسباب مشكلة الغيرة لدى الطفل :
1-شعور الطفل بالنقص ومروره بمواقف محبطة : كنقص الجمال او او في الحاجات الاقتصادية من ملابس ونحوه ومرور الطفل بمواقف محبطة اوفشلة المتكرر ويزداد هذا الشعور ويثبت نتيجة سوء معاملة الوالدين وقسوتهم معه والسخرية من ذلك الفشل .
2-انانية الطفل التي تجعله راغبا في حيازة اكبر قدر من عناية الوالدين .
3-قدوم طفل جديد للأسرة .
4-ظروف الاسرة الاقتصادية فبعض الاسر دخلها الاقتصادي منخفض اوشديدة البخل على ابنائها مقارنة بالاسر الاخرى فتنمو بذور الغيرة في نفس الطفل نتيجة عدم حصوله على م****د من اسرته.
5-المفاضلة بين الابناء فبعض الاسر تفضل الذكور على الاناث او عندما يفضل الصغير على الكبير وهكذا فتنمو الغيرة بين الابناء.
6- كثرة المديح للاخوة اوالاصدقاء امام الطفل واظهار محاسنهم امامه.
ولعلاج مشكلة الغيرة عند الطفل نقترح مايلي :
1 ان نزرع في الطفل ثقته بنفسه وان نشجعه على النجاح وانه عندما يفشل في عمل ما سينجح في عمل آخر.
2 ان نتجنب عقابه او مقارنته بأصدقائه اواخوته و اظهار نواحي ضعفه وعجزه فالمقارنة تصنع الغيرة بين الاخوة والاصدقاء وابعاده عن مواقف المنافسات غير العادلة .
3 ان نعلمه ان هناك فروقا فرديه بين الناس ونضرب له الامثلة على ذلك.
4 ان نزرع فيه حب المنافسة الشريفة وان الفشل ليس هو نهاية المطاف بل ان الفشل قد يقود الى النجاح .
5 تشجعيه لإن يعبر عن انفعالاته بشكل متزن .
6 اشعار الطفل بأنه مقبول بمافيه لدى الاسرةوان تفوق الاخرين لايعني ان ذلك سيقلل من حب الاسرة له اوتزلزل مكانته .
7 اذاقدم للاسرة مولود جديد ولاحظت غيرة ابنك منه فلا تكفه او تزجره بل دعه يساعدك في العناية بالطفل في امور هي في حدود طاقته واثني عليه واشعره بالمسؤولية وراقبه عن بعد دون ان يشعر .ولاتظهر اهتمامك بالطفل الجديد وهويرى ولاتدعه يشعر بأن هذا الطفل قد اخذ حبه منك وكن دائما يقظ لسلوك الطفل وصحح خطأه بلطف ولباقة .
8-تعويد الطفل منذ الصغر على تجنب الانانية والفردية والتمركز حول الذات وان له حقوقا وعليه واجبات ونوضح له السلوك الصحيح .
9-ادماج الطفل في جماعات نشاط وفرق رياضية
مشكلة السرقة :
السرقة استحواذ الطفل على ما ليس له فيه حق بإرادة منه واحيانا باستغفال مالك الشيء وهو من السلوكيات التي يكتسبها الطفل من بيئته. يكتسبه عن طريق التعلم وتبدأالسرقة كاضطراب سلوكي واضح في الفترة العمرية 4-8 سنوات وقد يتطور ليصبح جنوحا في عمر 10- 15سنه وقد يستمر الحال حتى المراهقة المتأخره.
أسباب هذه المشكلة :
1-الأساليب التربوية الخاطئة في التعامل مع الطفل كاستخدام اسلوب القسوة والعقاب أو التدليل الزائد و إذا رافق ذلك عدم تعويد الطفل على التفرقة بين ممتلكاته وخصوصيات الاخرين كذلك القدوه غير الحسنة لها دورفعال في ممارسة الطفل لهذا السلوك .
2-البيئة الخارجية التي تحيط بالطفل فوجود الطفل وسط جماعة تمارس السرقة تجعله ينصاع لأوامرها حتى يحصل على مكانته فيها .
3-عوامل داخلية في الطفل كشعوره بالنقص أمام أصدقائه اذا كانت حالة الأسرة الاقتصادية سيئة فيسرق لشراء مايستطيع ان يتفاخر به بينهم .
اوكردة فعل عدوانية من الطفل ورغبة في الانتقام والتمرد على السلطة اولغيرته ممن حوله .
4-عرض وسائل الإعلام لأفلام ومغامرات تمارس هذا السلوك واظهار السارق بالبطل القوي وهذا يعطي للطفل نماذج يحتذي حذوها فيتعزز لديه هذا السلوك .
5-حرمان الطفل من شيء يريده ويحب ان يمتكله سواء كان هذا الحرمان متعلق بالامور المادية اوالمعنوية .
ولعلاج مشكلة السرقة نقترح مايلي:
1 حاول توفير مايلزمه من مأكل وملبس ومصروف ونحوه.
2 توجيه الطفل أخلاقيا ودينيا وأ ن توضح له عقاب من يفعل ذلك عند الله فقد يكون الطفل يجهل معنى السرقة او يقلد صديق له .
4 احترم ممتلكاته.
5 لا تؤنبه او تشهر به على سلوك السرقة امام الغير حتى لا يلجأ للتكرار .
6 قص عليه بعض القصص التي توضح مآل السارقين ولكن لاتشير الي أنه منهم .
7 استخدم التعزيز فعندما لايسرق في يوم ما كافئه باصطحابه لرحلة مميزه او اعطاءه بعض النقود.
8 عندما تلاحظ ان طفلك قد سرق ممتلكات غيره دعه يعود بها لصاحبها وان يعتذر منه وعده بمكافأة او هدية قيمة ان هو فعل ذلك.
9 حاول ان تشعر طفلك بحبك وحنانك فقد يسرق الطفل لشعوره بالنقص فيعوض ذلك بالسرقة حتى يرضي ذاته.
10 ابعد طفلك عن اصدقاء السوء الذين يزينون له مثل هذه السلوكيات.
11- شجع الطفل على الحوار واظهار مايكبته في الباطن
العصيان وعدم الطاعة
قد يطلب الوالدين من الطفل تنفيذ امر ما فلا يستجيب الطفل لتلك الاوامر او المطالب
فماهو الحل في هذه الحالة ؟؟
1- تجنب الضرب والاحتفاظ بهدوء الاعصاب .
2- مخاطبة عقله والتحلي بالصبر .
3- أن توضح له النتائج المترتبة على عصيانه تلك الأوامر والنتائج الطيبة التي تعود عليه من اطاعتك .
4- خاطب االطفل كما تخاطب شخص كبير حتى يذعن اليك .
5- إلجأ الى العاطفة وقل له : افعل ذلك من أجلي ان كنت تحبني ولكن لا تسخدمها دائما .
6- احرمه من الحلوى من الهدايا من مشاهدة التلفاز اللعب بالكوميوتر ( أي شيئ محبب اليه ) واصطنع مخاصمته واعرض عنه حتى يقبل عليك من تلقاء نفسه نادما .
مشكلة الكذب :
الطفل الكاذب هو الذي يتجنب قول الحقيقة وابتداع مالم يحدث مع المبالغة في نقل ماحدث واختلاق وقائع لم تقع . والكذب سلوك مكتسب من البيئة التي يعيش فيها الطفل وهو سلوك اجتماعي غير سوي يؤدي الى العديد من المشاكل الاجتماعية كالخيانة.
اسباب مشكلة الكذب لدى الطفل :
1-افتقار الطفل لوجود القدوة الحسنة في بيئته التي يعيش فيها فمشاهدة الصغير للكبار عندما يمارسون أسلوب الكذب في حياتهم اليومية له أكبر الأثر في حذو الصغير لهذا السلوك فمثلا عندما يتصل شخص بالهاتف يطلب الأب يبادر الأب بقوله للصغير : انه غيرموجود .
2-انفصال الوالدين ومكوث الطفل مع الزوجة الجديدة فيتخذ الكذب كوسيلة لتسهيل اموره.
3-القسوة في التعامل مع الطفل عندما يعمل خطأ فيلجأ الطفل للكذب ليحمي نفسه من العقاب.
4-التفرقة في المعاملة بين الابناء يدفع الطفل للكذب على اخيه لغيرته الشديدة منه وحبا للأنتقام .
ولعلاج مشكلة الكذب نقترح مايلي :
1 كن عزيزي المربي قدوة حسنة للطفل .
2 عود الطفل على المصارحة وان لايخاف مهما أخطأ لأن الطفل يندفع للكذب في بعض الاحيان خوفا من الضرب والعقاب .
3 تجنب عقابه فالعقاب أسلوب غيرمجدي ووسيلة مضلله لتعديل سلوك الكذب.
5 يجب ان نزرع في الطفل المفاهيم الأخلاقية والدينية وان نوضحها له.
6 ناقش معه السبب الذي دعاه للكذب واخبره بأنه ان اعترف بخطأه لن يعاقب.
7- ابتعد عن ت****ه والسخرية منه أو التشهير به أمام أخوته لأن ذلك يخفض من مفهوم ذاته وبالتالي قد يلجأ للكذب لإخفاء مواطن الضعف في شخصيته أمامك .
9 قد يكون طفلك لايكذب بل يتخيل وتتوقع أنت أنه يكذب فوضح له الفرق بين الاثنين .
ملاحظة هامة :
*يجب التنبه الى انه لدى بعض الاطفال سعة في الخيال تدفعهم لابتداع مواقف وقصص لاينسجها أي منهم في اساس من الواقع وانها امور يلقفها الطفل حتى يجد نفسه بين الاخرين ولايتجاهله من حوله ورغبة في تحقيق مكانته فيشعر الطفل انه حقق ذاته وهذايسمى بالكذب الخيالي .
*ايضا بعض الاطفال يلجأ للكذب عن غير قصد عندما تلتبس عليه الحقيقة ولاتساعده ذاكرته على سرد التفاصيل فيحذف بعضها ويضيف الآخر بمايناسب امكانياته العقلية وهذا النوع من الكذب يسمى بكذب الالتباس يزول من تلقاء نفسه عندما تصل الامكانات العقلية للطفل الى مستوى يمكنه من ادراك التفاصيل وتذكر تسلسل الاحداث ولايعني هذا الكذب انحراف في السلوك
مشكلة الخوف :
الخوف حالة شعورية وجدانية يصاحبها انفعال نفسي وبدني تنتاب الطفل عندما يشعربالخطر ويكون مصدر هذا الخطر داخلي من نفس الطفل او خارجي من البيئة.
أسباب الخوف لدى الاطفال :
1-تخويف الطفل فيلجأ بعض الكبار الى تخويف الطفل كي يمارس م****ده الوالدين مثل ان يقول الوالدين للطفل : ان لم تنم فسنأتي لك با الوحش او الذئاب لتأكلك.
وبأحاطة الطفل بذلك الخوف يشعر بالنقص وبفقدان الثقة بالنفس ومن ثم الخوف .
2-السخرية من الطفل الخائف والضحك عليه امام الأخرين .
3-جهل الطفل بحقيقة الاشياء التي يخافها اوالاحداث التي يسمع عنها.
4-تقليد الطفل للوالدين او الاخوة او مماشاهده في وسائل الاعلام كالافلام.
5-يخاف الطفل احيانا لجذب انتباه والديه او معلميه خاصة اذا كان الطفل يفتقد لمشاعر الحب والحنان وعندما يستجيب الوالدين لذلك يدعمان فكرة الخوف لديه.
6-شعور الطفل بعدم الاستقرار والأمن في الاسرة بسبب المنازعات التي تحدث بين الوالدين اوفقدان احدهما.
7-الاهتمام الشديد من قبل الوالدين والانزعاج الواضح يكرس لدى الطفل الخوف ويدعمه.
ونقترح لعلاج الخوف عند الاطفال مايلي :
1 الأمتناع عن السخرية مما يخاف منه الطفل .
2 أن نناقش الطفل بالموضوع الذي يخاف منه ولا نطلب منه نسيانه لأنه سيبقى يخيفه ويسبب له القلق .
3 تشجيعه على التحدث عن مايخيفه .
4 تعريض الطفل للموقف بالتدريج مع وجود الأم .
5 الابتعادعن تخويف الطفل واستثارته عندما لايقوم بعمل ما او عندما نريدمنه ان يكف عن عمل سيئ .
6 اشعار الطفل بالأمن النفسي داخل المنزل وابعاده عن المشاحنات الاسرية .
7 استخدام اسلوب النمذجة : وذلك بان نحضر للطفل فلما لأطفال شجعان يتخلله مثيرات تخيفه ومع التكرار سيقوم الطفل بتقليدهم .
8 ان لاتشعر الطفل بخوفك من شيء ما لأنه يكتسب منك تلك الصفة .
9 يجب تفقد مكتبة الطفل السمعية والمقروءة والبصرية فقد يكون لديه مايشعره بالخوف اما صور لبعض الحيوانات المخيفة اوافلاما مرعبة
الصفحة الأخيرة
نكمل يابنات
أدوار ومهام معلمة رياض الأطفال
أولا التخطيط
- الاهتمام بترتيب وتنسيق كراسة الإعداد اليومي ووضع فواصل بين كل وحدة ( الإعلان عن كل وحدة)
- الاحتفاظ بكل من جداول مهارات وممارسات الطفل وجدول التبادل اليومي وجدول التفريغ في ملف خاص في الروضة
- تدوين الخطة اليومية بصورة فردية وليست جماعية
- ضرورة تحديد الأهداف السلوكية لفترتي الحلقة واللقاء الأخير بدقة , بحيث يتناسب مع طفل الروضة ويمكن تحقيقه أدائيا مع جميع الأطفال .
- كتابة النشاط بأسلوب يناسب تحقيق الهدف من الحلقة .
- إعداد أنشطة مساعدة لتحقيق الهدف الوجداني في أسلوب تنفيذ النشاط .
- الاهتمام بتقويم الأهداف بصورة كمية ما عدا هدف الاستماع بصورة وصفية
ثانيا : فترة الاستقبال :
- الاهتمام بتواجد المعلمة في غرفة التعلم قبل وصول الأطفال
- تذكير الأطفال بوضع بطاقات أسمائهم على لوحة الحضور عند دخولهم غرفة التعلم .
- تذكير الأطفال الذين لم يكملوا نشاط اليوم السابق في ركن التخطيط والفني على إكماله .
- مراعاة النزول إلى مستوى نظر الطفل عند مخاطبته أو التحدث معه بلطف واحترام .
- الإصغاء لأحاديث الأطفال والتعاطف مع مشاعرهم قبل بدء الحلقة تجنبا لمقاطعة المعلمة في الحلقة .
- مراعاة تسجيل اسم الراغب في إكمال اللعبة في ورقة خاصة وإرفاقها باللعبة لكي يستكملها في وقت لاحق .
ثالثا : فترة الحلقة :
- استخدام إشارة التجميع المتفق عليها للانتقال إلى الحلقة .
- تمييز الذكور عن الإناث في العد على لوحة الغياب .
- تقديم موضوع لحلقة بخطوات متسلسلة منطقيا .
- تبليغ الأطفال ببداية الحلقة ونهايتها بطريقة مشوقة ..
- الاهتمام بتنويع التهيئة الحافزة المشوقة والجاذبة من خلال الخبرات المباشرة .
- ضرورة ربط نشاط الحلقة بحياة الأطفال والبيئة المحلية .
- الإلتزام باستخدام اللغة العربية الفصحى المبسطة المناسبة لمستوى الأطفال والابتعاد عن العامية معهم .
- مراعاة التنويع في طرح الأسئلة خاصة الأسئلة المثيرة للتفكير ( تعليل , مقارنة , استنتاج , تمييز ..
- استخدام الصمت القصير بعد طرح الأسئلة على الأطفال لإعطائهم فرصة للتفكير عند الإجابة عليها .
- الاهتمام بتشجيع الأطفال على الإجابة الفردية لتنمية قدرة الطفل على التحدث وتحقيق الذات .
- مراعاة استخدام أسلوب التشجيع الفعال في تدعيم استجابات الأطفال الصحيحة بذكر أسمائهم .
- مراعاة التنويع في استخدام الوسائط التعليمية ( خبرات مباشرة , مجسمات , فيديو , أقراص مدمجة ..)
- التنويع في استخدام استراتيجيات تعليم وتعلم مناسبة لمستوى خصائص نمو الأطفال مثل ( الاستنتاج , المناقشة , التعلم الذاتي , التعلم التعاوني ...)
- مراعاة توضيح طريقة ممارسة الأنشطة الجديدة في الأركان في نهاية الحلقة قبل الانتقال إلى النشاط اللاحق وعدم تنفيذ نشاط التخطيط أمام الأطفال .
- إشاعة جوا من الحرية والود والمحبة والتواصل والديمقراطية داخل غرف التعلم بالابتسامة الدائمة للمعلمة .
- التنويع في أساليب تقويم الأهداف ( ملاحظة , أسئلة , أنشطة إدراكي)
- الاهتمام بتنويع تقويم الأهداف ( معرفية , مهارية , وجدانية )
- إثراء خبرات الأطفال بثقافة عامة ذات علاقة بأهداف الحلقة ومناسبة لخصائصه الإنمائية .
رابعا : أثر المعلمة في الطفل :
أ – المهارات المختلفة :
- الاهتمام بتنمية المهارات العقلية لدى الأطفال من خلال التعلم الذاتي , الاكتشاف , حل المشكلات و التجريب ...
- الاهتمام بتنمية المهارات الأدائية المتنوعة لدى الأطفال مثل إجراء التجارب , الرسم , التلوين , تشكيل بالعجائن , بناء , ترتيب , لضم الخرز ...
- الاهتمام بتنمية المهارات الحركية مثل الجري , التسلق , التوازن , التزحلق .
- الاهتمام بتنمية الاستعداد للقراءة والكتابة من خلال الأنشطة المتنوعة في فترات البرنامج اليومي .
ب – القيم والاتجاهات :
- الاهتمام بتنمية القيم الإسلامية والوطنية المرتبطة بالمنهج لدى الطفل .
- ضرورة تنمية الأنماط السلوكية المرغوبة لدى الأطفال ( التعاون , التنظيم , النظافة , احترام الكبير , , أسلوب الحديث , احترام العاملين , تشميت العاطس ... )
خامسا : فترة الأركان التعليمية
أ - ضرورة تنظيم غرفة التعلم بطريقة صحيحة بحيث يأخذ في الاعتبار الأدوار التالية :
1- مساحة كل ركن .
2- التهوية والحرارة والإضاءة .
3- المداخل والمخارج لكل ركن تجنبا للمشكلات السلوكية .
4- تزيد الأركان بالمواد والأدوات والأجهزة التي تثري الأركان وتشجع الطفل إلى دخولها والعمل فيها .
5- الاعتناء بلوحات الإعلان .
6- توضيح علامات وإرشادات مصورة للأطفال خاصة في ركن البحث والاكتشاف .
7- المحافظة على النظافة الدائمة لغرفة التعلم بعد الحلقة للعمل الحر في ركن المكعبات .
ب – مراقبة الأطفال وتسجيل الملاحظات عن ممارساتهم في العمل الحر في الأركان التعليمية في سجل خاص يساعدك على تقييمهم بموضوعية .
ج – التواجد في بعض الأركان الفارغة لاستثارة دافعية الأطفال للعمل فيها .
د – الاتفاق مع الأطفال على إشارة معينة لتنبيههم عند علو أصواتهم أثناء العمل الحر في الأركان .
ر – التدخل في الوقت المناسب لتوجيه سلوك الأطفال منعا للفوضى وعدم الانضباط .
ز – مراعاة الترابط والتكامل بين أنشطة الحلقة وأنشطة الأركان .
س – توفير نشاط ركن التعبير الفني الأكثر أهمية والمرتبط بموضوع الحلقة في البرنامج اليومي .
ش – الاهتمام بتوضيح قوانين الأركان باستمرار وثبات الأطفال .
ص – تذكير الأطفال بترجيع المواد والأدوات المستخدمة بعد الانتهاء منها قبل الانتقال إلى ركن آخر أو إلى فترة اللقاء الأخير .
ض – المحافظة على المواد والألعاب والقصص التي يتم استعارتها من غرفة مصادر التعلم وإرجاعها دون نقص أو تلف في الوقت المحدد للاستعارة .
سادسا : فترة اللقاء الأخير
- الاهتمام بتقديم تهيئة مشوقة وجاذبة لأنشطة اللقاء الأخير .
- مراعاة إتاحة الفرصة للأطفال لعرض أعمالهم والتحدث عنها وفق رغباتهم أو مساعدتهم بتوجيه أسئلة للتعبير شفهيا عن إنتاجهم .
- الالتزام بالتدريب على الأناشيد والقصص وألعاب الأصابع قبل قديمها للأطفال .
- مراعاة توضيح معاني المفردات الجديدة المتضمنة في القصة مع استخدام وسائط متنوعة لتوضيحها .
- الاهتمام بتغيير نبرات الصوت تبعا لأحداث القصة دون تكلف .
- الالتزام بطرح أسئلة مثيرة للتفكير حلو القصة أو النشيد .
- إعداد نشاط لاحق مرتبط بالقصة .
- تقديم نشاط قصة الحرف أولا ثم النشيد التابع له .
- مراعاة تنويع الوسائط المستخدمة في تقديم الأناشيد ( الصور , جهاز الحاسوب , المجسمات , ملصق جداري .. )
- تحديد الهدف السلوكي المراد تحقيقه من القصة .