ساعدووووووني ابغى طريقة كتابة اهداف الدرس..الله يعافيكم

عيوني غيغي بسأل خواتي وارد فيك ان شالله


م ي م و

يااااااااااااقلبي انتظرررك

صياغة الاهداف عملية سهلة بس مو احد يتقنها المهم لما تصيغين الهدف السلوكي لازم تراعين عدة نقاط:
أولا: اعتبارات يجب مراعاتها عند صياغة الأهداف السلوكية:
1- أن تكون الأهداف واضحة ومصاغة في عبارات سلوكية قابلة للقياس ويمكن تحقيقها، فقبل صياغة أي هدف سلوكي يجب أن نتأكد من إمكانية قياس وتقويم مدى تعلم الطالبة لهذا الهدف أم لا.
2- أن تكون الأهداف متدرجة من التذكر إلى الفهم ثم التطبيق فالتحليل يليها التركيب وأخيراً التقييم.
3- أن تكون الأهداف مصاغة بطريقة تتناسب مع المرحلة العمرية التي تمر بها الطالبة و تتناسب مع قدراتها وميولها واهتماماتها.

ثانياً: صياغة الأهداف السلوكية:
يتكون الهدف السلوكي من بنية معينة تمكن المعلمة من صياغته على نحو مناسب لذا يجب أن يجيب الهدف السلوكي الناجح على الأسئلة التالية:

1- ما السلوك أو الأداء المتوقع قيام الطالبة به بعد عملية التعليم؟
ويعنى هذا السؤال بتحديد المتغيرات السلوكية المرغوب في إحداثها عند الطالبة بعد دراسة وحدة دراسية، على أن يكون هذا التحديد واضحاً ومحدداً، ويأخذ شكل مخرجات سلوكية قابلة للملاحظة والقياس وبدلالات سلوكية لفظية أو حركية تصدر عن الطالبة بعد عملية التعلم.
* مثال: أن تعدد الطالبة العوامل التي تؤثر في المناخ.
نلاحظ من المثال السابق أن العبارة تحدد تغيرات تعليمية بأداء ظاهري، إلا أنها لا تحدد الشروط التي يجب أن يتحقق في ضوئها هذا الأداء، لذا يجب تحديد شرط الأداء الذي يعتبر المكون الثاني للهدف السلوكي.

2- ما الشروط أو الظروف التي يظهر بها السلوك من خلالها؟
يكون الهدف السلوكي أكثر وضوحاً إذا وضعت المعلمة بعض الشروط أو الظروف الواجب توافرها في سياق الأداء السلوكي كالسماح باستخدام الأطلس أو الكتب أو المصادر الأخرى أو الرسوم البيانية..... وغيرها
* مثال: أن تعدد الطالبة العوامل التي نؤثر في المناخ بالرجوع إلى الكتاب المقرر.
نلاحظ من المثال السابق أن العبارة تحدد تغيرات تعليمية بأداء ظاهري، إضافةً إلى تحديد شرط الأداء الذي يعتبر المكون الثاني للهدف السلوكي ولكن يعتبر هذا الهدف السلوكي غير تام لأنة لم يحدد مستوى الأداء المقبول.
3- ما مستوى الأداء المقبول؟
يشير هذا السؤال إلى تحديد مستوى الأداء بحيث يتيح تعيين الاستجابات الصحيحة، ويمكن تحديد الزمن كمعيار لتحديد مستوى الأداء.
* مثال: أن تعدد الطالبة أربعة عوامل على الأقل تؤثر في المناخ بالرجوع إلى الكتاب المقرر.

وهكذا يتضح أن صياغة الهدف السلوكي الناجح في عملية التدريس يتشكل على النحو التالي:

أن + فعل سلوكي + الطالبة + محتوى السلوك المتوقع + الشروط أو الظروف + مستوى الأداء المتوقع.

تصنيف الأهداف السلوكية:
تصنف الاهداف السلوكية على 3 جوانب وهي : المعرفي والمهاري والنفس حركي

ويمكنك اختي الرجوع إلى كتاب حسن زيتون ممتاز وسيساعدك كثيرا واي سؤال انا حاضرة لأني متخصصة في هذا المجال

قمر نجد ماشالله عليها ماقصرت
إذا محتاجه علميني


م ي م و