شدون222
•
عــلاج المشكــلات الصفيـــــة:
1. إن أول خطــوة لعـلاج المشكــلات الصفيــة هي تمكن المعلــم من مهارات إدارة الصف ( التهيئـة - إثارة الدافعيـة - حسن المعاملــة - اليقظــة - معرفـة المتعلـم ) ولذلك يجب على المعلــم أن يتمــي قدراتــه على تلك المهـارات بصــورة مستمــرة .
2. أما الخطـوة الثانيــة فتأتي عند حدوث المشكــلة مع تأكد المعلـم من نجاحه فــي مهـارات إدارة الصف . وتتمثــل هذه الخطـوة في تحديد نوع المشكلــة ( إدارية – تعليميــة – نفسيــة ) ذلك أن لكــل نــوع من المشكــلات أسـاليب علاجيــة مختلفـــة .
أسـاليب عـلاج المشكـلات الإداريــة :
1. إيضــاح أنظمـة الفصـل وقوانينـه التي تنظــم تحركــات الطــلاب ومشاركتهـــم
2. تشجيع الطلاب وحثهم على التقيد بتلك الأنظمة وتذكيرهم بها عند مخالفتها.
3. تشجيـع الطـلاب على الانضباط الذاتي واستذكــار أي سلــوك مخـالف لنظام الفصل.
4. تنميــة عـلاقــات طيبــة بيـن المعلــم وطلابه ، وبيـن الطــلاب .
5. تحديد مكافآت عينيــة أو معنويــة للطـلاب الذين يتقيدون بأنظمــة الفصــل .
6. يقظــة المعلــم وانتباهه المستمــر لكــل مــا يحدث في الفصـــل .
7. وقوف المعلــم بالقرب من مصدر المشكلــــة .
8. إشراك الطالب مصدر المشكلــة في فعاليات الدرس .
أســاليب عـلاج المشكـلات التعليميــــة :
1. تغيير طريقـــة التدريــس
2. تغييــر النشـــاط التدريسي
3. تغييـر الوسيلــة التعليميــة
4. إضفــاء روح المرح على الدرس .
5. تنويـع أسـاليب التشجيــع
6. مراجعة المهارات السابقة التي يتطلبهـا الدرس الجديد.
أســـاليب عــلاج المشكــلات النفسيـــة :
1. إقـــامــة علاقــات طيبــة بين المعلـم وطلابه.
2. عدم السماح لأي طالب بالسخريـة من زميلــه.
3. إشراك الطالب في أعمـال جماعيــة .
4. إضفــاء روح المرح واللعب على الدرس .
5. إجراء المسابقـات بيـن الطـلاب .
6. قص القصص التوجيهيــة لمعالجــة بعض المشكـلات .
عـلاج حـالات التأخــر الدراســي :
نفرق أولاً بين نوعيـن من الطـلاب يقل مستوى أدائهـم وتحصيلهــم عن مستوى المتوسط من زملائهــم وهمــا :
بطيء التعلم : وهو تلميذ منخفض الذكـاء يستطيع? أن يتعلم في الفصل العادي ولكن بدرجـة كبيرة من الصعوبــة .
ضعيف التحصيـل :? وهو تلميـذ قد يكــون مرتفــع الذكـاء أو متوسط الذكـاء ولكنــه يفشـل في استخدام قدراتـه ، أي أن مستـوى تحصيلــه لا يتفق مع نسبــة ذكــائــه .
صفــات بطــيء التعلـــــم :
يتميز بتأخر نموه ، أو ضعف إحدى حواســه ، أو ضعف قدرتـه على الكلام ، أو عدم قدرتـه على التكيف ، كما يتميز بتأخر مهاراتـه اليدويـة ، وعدم قدرتـه على التركيز والانتبــاه لفترة طويلــة .
1. إن أول خطــوة لعـلاج المشكــلات الصفيــة هي تمكن المعلــم من مهارات إدارة الصف ( التهيئـة - إثارة الدافعيـة - حسن المعاملــة - اليقظــة - معرفـة المتعلـم ) ولذلك يجب على المعلــم أن يتمــي قدراتــه على تلك المهـارات بصــورة مستمــرة .
2. أما الخطـوة الثانيــة فتأتي عند حدوث المشكــلة مع تأكد المعلـم من نجاحه فــي مهـارات إدارة الصف . وتتمثــل هذه الخطـوة في تحديد نوع المشكلــة ( إدارية – تعليميــة – نفسيــة ) ذلك أن لكــل نــوع من المشكــلات أسـاليب علاجيــة مختلفـــة .
أسـاليب عـلاج المشكـلات الإداريــة :
1. إيضــاح أنظمـة الفصـل وقوانينـه التي تنظــم تحركــات الطــلاب ومشاركتهـــم
2. تشجيع الطلاب وحثهم على التقيد بتلك الأنظمة وتذكيرهم بها عند مخالفتها.
3. تشجيـع الطـلاب على الانضباط الذاتي واستذكــار أي سلــوك مخـالف لنظام الفصل.
4. تنميــة عـلاقــات طيبــة بيـن المعلــم وطلابه ، وبيـن الطــلاب .
5. تحديد مكافآت عينيــة أو معنويــة للطـلاب الذين يتقيدون بأنظمــة الفصــل .
6. يقظــة المعلــم وانتباهه المستمــر لكــل مــا يحدث في الفصـــل .
7. وقوف المعلــم بالقرب من مصدر المشكلــــة .
8. إشراك الطالب مصدر المشكلــة في فعاليات الدرس .
أســاليب عـلاج المشكـلات التعليميــــة :
1. تغيير طريقـــة التدريــس
2. تغييــر النشـــاط التدريسي
3. تغييـر الوسيلــة التعليميــة
4. إضفــاء روح المرح على الدرس .
5. تنويـع أسـاليب التشجيــع
6. مراجعة المهارات السابقة التي يتطلبهـا الدرس الجديد.
أســـاليب عــلاج المشكــلات النفسيـــة :
1. إقـــامــة علاقــات طيبــة بين المعلـم وطلابه.
2. عدم السماح لأي طالب بالسخريـة من زميلــه.
3. إشراك الطالب في أعمـال جماعيــة .
4. إضفــاء روح المرح واللعب على الدرس .
5. إجراء المسابقـات بيـن الطـلاب .
6. قص القصص التوجيهيــة لمعالجــة بعض المشكـلات .
عـلاج حـالات التأخــر الدراســي :
نفرق أولاً بين نوعيـن من الطـلاب يقل مستوى أدائهـم وتحصيلهــم عن مستوى المتوسط من زملائهــم وهمــا :
بطيء التعلم : وهو تلميذ منخفض الذكـاء يستطيع? أن يتعلم في الفصل العادي ولكن بدرجـة كبيرة من الصعوبــة .
ضعيف التحصيـل :? وهو تلميـذ قد يكــون مرتفــع الذكـاء أو متوسط الذكـاء ولكنــه يفشـل في استخدام قدراتـه ، أي أن مستـوى تحصيلــه لا يتفق مع نسبــة ذكــائــه .
صفــات بطــيء التعلـــــم :
يتميز بتأخر نموه ، أو ضعف إحدى حواســه ، أو ضعف قدرتـه على الكلام ، أو عدم قدرتـه على التكيف ، كما يتميز بتأخر مهاراتـه اليدويـة ، وعدم قدرتـه على التركيز والانتبــاه لفترة طويلــة .
شدون222
•
الفن التشكيلي.......
أولا..قبل ما نتطرق للمدارس نشوف تعريف بسيط للفن التشكيلي..
ماهو الفن التشكيلي:
هوكل شيء يؤخذ من طبيعة الواقع . ويصاغ بصياغة جديدة . أي يشكل تشكيلاًجديداً.
وهذا ما نطلق عليه كلمة(التشكيل) .
والتشكيلي : هو الفنان الباحث الذي يقوم بصياغة الأشكال آخذا مفرداته من محيطه ، ولكل إنسان رؤياه ونهجه ، لذا تعددت المعالجات بهذه المواضيع مما اضطر الباحثون في مجالات العطاء الفني أن يضعوا هذه النتاجات تحت إطار (المدارس الفنية).
والآن نبدأ بتناول المدارس التشكيليه...على حسب ترتيبهاالتاريخي..
1- المدرسه الكلاسيكيه
2- عصر النهضه (المدرسه الواقعيه)
3- الكلاسيكه الحديثه
4- الرومانتيكيه
5- التأثيريه أو ما يسمى بالإنطباعيه
6- الوحشيه
7- التكعيبيه
8- التجريديه
9- التعبيريه
10- الدادائيه
11- السرياليه
المدرسة الكلاسيكيه :إن لفظ كلاسيكية هو كلمة إغريقية "يونانية قديمة" تعني: )الطراز الأول) أو الممتاز أو المثل النموذجي، حيث اعتمد الإغريق في فنهم الأصول الجمالية المثالية، فنرى في منحوتاتهم أشكالا للرجال أو النساء، فقد كانوا ينحتون أو يرسمون الإنسان في وضع مثالي ونسب مثالية، لقد ظهر الرجل في أعمالهم الفنية وكأنه عملاق أو بطل كمال أجسام، وظهرت النساء وكأنهن ملكات جمال، فالمفهوم الكلاسيكي كان عندهم هو الأفضل، بل المثال والجودة.
ومن أشهر فناني هذه المدرسة الفنان المعروف(ليوناردو دا فينشي)في فن التصوير والرسم و(مايكل أنجلوا)في فن النحت والعمارة وغيرهم، وقدسميت فترة هؤلاء بفترة العصر الذهبي، وإعتبرت أعلى المراحل الفنية في عصر النهضة،وكان ذلك في القرن السادس عشر، ومن أشهر أعمال الفنان ليوناردو دا فينشي لوحة(الجيوكندا)أو ما تسمى بالموناليزا، أما أشهر اعمال ميكيلانجيلو فهو تمثال موسى.
ونشأت المدرسة "الكلاسيكية" في الفن في العصر الحديث حيث عاصرت الثورة الفرنسية عام (1793م)، وتبنت تلك المدرسة التعبير عن شعار الثورة الأشهر: "العدل - الحرية - المساواة"، هكذا تقول عنها الكتب، لكن الأعمال الفنية الكلاسيكية نفسها تعكس مجموعة من القيم والمفاهيم، ربما لا تتوافق مع شعار الثورة الفرنسية الذي اتخذته المدرسة الكلاسيكية شعارًا لها.
فمن خصائص الأعمال الفنية في هذه المدرسة أن يسود العقل، وذلك على اعتبار أن غايتها القصوى تتمثل في تجسيد الجمال في جوهره الخالص المجرد، دون ترك أي بُعد للغيب أو الخيال في هذا التعبير الفني.
فمثلاً تتميز أعمال المدرسة الكلاسيكية بتحويل صور الطبيعة إلى قيم زخرفية وأشكال هندسية، فالجمال فيها هو جمال هندسي يخضع لأحكام العقل لا الخيال. فهو جمال هندسي يستخدم الخطوط الحادة والبناء المحكم.
أيضًا من خصائص المدرسة الكلاسيكية عدم الاهتمام باللون، فلا تجد في الأعمال الكلاسيكية تعبيرًا بمساحات لونية كبيرة، لكن تجد زخرفة.
لذلك تبرز أهم عيوب المدرسة الكلاسيكية في إطارها الضيق الذي يحول كل أشكال التعبير إلى أشكال هندسية، وهو ما يتناقض مع حب التعبير عن الحياة النابضة في شتى صورها.
المدرسه الواقعيه :وهي المدرسة التي تنقل كل ما في الواقع والطبيعة إلى عمل فني طبق الأصل، فهي مجمل رصد لحالات تسجيلية كما أقتضاه الواقع .
المدرسه الرومانسيه
ظهرت المدرسة الرومانسية الفنية في أواخر القرن الثامنعشر وأوائل القرن التاسع عشر، وفسرت إلى حد بعيد ذلك التطور الحضاري في ذلك الوقت،الذي ابتدأ مع تقدم العلم وتوسع المعرفة. وتعتمد الرومانسية على العاطفة والخيالوالإلهام أكثر من المنطق، وتميل هذه المدرسة الفنية إلى التعبير عنالعواطفوالأحاسيس والتصرفات التلقائية الحرة، كما اختار الفنان الرومانسي موضوعات غريبةغير مألوفة في الفن، مثل المناظر الشرقية، وكذلك اشتهرت في المدرسة الرومانسيةالمناظر الطبيعية المؤثرة المليئة بالأحاسيس والعواطف، مما أدى إلى اكتشاف قدرةجديدة لحركات الفرشاة المندمجة في الألوان النابضة بالحياة، وإثارة العواطف القوميةوالوطنية والمبالغة في تصوير المشاهد الدرامية. ويؤمن فنان الرومانسية بأن الحقيقةوالجمال في العقل وليس في العين، لم تهتم المدرسة الرومانسية الفنية بالحياةالمألوفة اليومية، بل سعت وراء عوالم بعيدة من الماضي، ووجهت أضواءها على ظلامالقرون الوسطى، ونفذت إلى ما وراء أسرار الشرق حيث الخيال والسحر والغموض، حيث تأثرالفنانون الرومانسيون بأساطير ألف ليلة وليلة. وكان من أهم وأشهر فناني الرومانسيةكل من(يوجيه دي لاكرواه)و(جاريكو)فقد صور لاكوروا العديد من اللوحات الفنية، ومن أشهرها لوحة الحرية تقود الشعب ،وفيهذه اللوحة عبر الفنان عن الثورة العارمة التي التي ملأت نفوس الشعب الكادح، وصورفيها فرنسا على شكل امرأة ترفع علما ومعها الشعب الفرنسي في حالة أندفاع مثيروبيدها اليسرى بندقة، وعلى يسارها طفل يحمل مسدسين، وكأنه يقول لنا أن الغضب يجتاحنفوس عامة الشعب، ومن أعماله أيضا خيول خارجة من البحر. اما الفنان(جريكو)فقد صور الكثير من الموضوعات الفنية، من بينها لوحة كانتسببا في تعريفه بالجمهور، وهي لوحة غرق الميدوزا، وهي حادثة تعرضت لها سفينة بعرضالبحر وتحطمت هذه السفينة ولم يبق منها سوى بعض العوارض الخشبية التي تشبث بها بعضمن بقوا أحياء للنجاة، ففي هذه اللوحة صور الفنان صارع الإنسان مع الطبيعة.
المدرسه الانطباعيه :
هذه المدرسة الفنية شكلت نقطة التحول الاول والهام في مسيرة الانتقال منالفنون الكلاسيكية الى الفنون الحديثة.
في هذه المدرسة أي (الأنطباعية) حمل الفنان مرسمه وخرج للطبيعة وتخلى عن المراسم والغرف المغلقة .كان هناك ما يسمى بالرصد لتلك الحالة المتجلية في الهواء الطلق . ليضفي الفنان على عنصر المشهد الماثل أمامه حالة حسية انطباعية .لها علاقة مباشرة مع إحساسه بالمشهد.
ومن اشهر رساميَ الانطباعية:
- " اوغست رينوار "..
- " بول سيزان "... الفرنسيان..
- " كلود مونيه "
- " إدغار ديغا " .
- " البرخت الدورفير
المدرسة الوحشية ... ألوانها عنيفة !
. سمَيت الحركة بالوحشية لاعتماد الفنان في معالجة لوحته على الالوان الصارخة التيتخرج من الانبوب مباشرة أحياناً : كالبنفسجي ، والاصفر ، والاخضر، والاحمر والازرقوالبرتقالي إلخ ....اختار جماعة " الوحشية " الموضوعات التي تضجَ بصخب الالوان ،والحركة ..اللون عندهم هو الوسيلة الاساسية للتعبير ..والشكل لديهم عفويَ ، طفوليَ،مبسط ...
أعطت المدرسة الوحشية للفنانين حرية أوسع في الرسم ، فلم يكتفواباستعمال الالوان الباردة كالأزرق ، بل استخدموا الالوان الحارة كالأرجواني والاحمر، دون اعتبار للتنافر اللوني او التشكيلات الصارخة ..وأصبحت الالوان لدى المدرسةالوحشية تترجم الانفعالات والاحاسيس بكشف جوانبها الاكثر تواتراً ... ويستمر الفنانفي اختيار الالوان الواحد تلو الآخر ، حتى تسهم جميعاً في التوافق الكلي للصورة بلاتضارب ، بل في علاقة بناء..وكان فنان المدرسة الوحشية يسعى الى التعبير في اللوحةبتلقائية مستخدماً وضع الأشخاص في الفضاء الذي حولهم ، ونقل العالم المرئي الىاللوحة بطريقة لا تمسَ نقاوة اللون، كما في لوحة " الاخوات الثلاث " التي رسمهاالفنان هنري ماتيس ( Henri Matisse ) عام 1915 ، وهو أحد اهم رواد هذه المدرسة ....
كما ركز فنان الوحشية على رسم المشاهد الطبيعية والمناظر الخارجية مثلالمدن ، والموانئ ، والسواحل ، وكل الاماكن التي تزخر النشاط الإنساني ، وما يشيعالحركة في الطبيعة الوادعة ..
فالتكوين التشكيلي في المدرسة الوحشية ، هو فنتركيب العناصر المتنوعة داخل إطار من الالوان الصاخبة ، للتعبير عن أحاسيس الفنانبعد دراسة متأنية وعميقة ، بحيث أن الخطوط توحي بالحجم ، وتسري في اللوحة الاشراقيةالمتألقة وتنبع منها النشوة الوضاءة . لتخلق المتعة البصرية التي تزودنا بهاالطبيعة..
ومن اشهررساميَ هذه المدرسة :
" هنري ماتيس " ...
المدرسه التكعيبيه
أعتمدت التكعيبية الخط الهندسي أساسا لكل شكل كما ذكرنا فاستخدم فنانوهاالخط المستقيم والخط المنحني، فكانت الأشكال فيها اما أسطوانية أو كروية، وكذلك ظهرالمربع والأشكال الهندسية المسطحة في المساحات التي تحيط بالموضوع، وتنوعت المساحاتالهندسية في الأشكال تبعا لتنوع الخطوط والأشكال واتجاهاتها المختلفة. ولهذا فإنالتكعيبية ركزت على فكرة النظر إلى الأشياء من خلال الأجسام الهندسية وخاصة المكعب،فهي تقول بفكرة الحقيقة التامة التي تأخذ كمالها وأبعادها الكلية، عندما تمتلك ستةوجوه، كالمكعب تماما, فالتوصل إلى هذا الهدف لا يتحقق إلا عن طريق تحطيم الشكلالخارجي والصورة المرئية.
المدرسه التجريديه :هي تجريد كل ما هو محيط بنا عن واقعه، وإعادة صياغته برؤية فنية جديدة فيها تتجلى حس الفنان باللون والحركة والخيال
لمدرسة التعبيرية :نشأت التعبيرية في المانيا 1910.وفكرة التعبيرية في الاساس هي أن الفن ينبغي أن لا يتقيد بتسجيل الانطباعات المرئية بل عليه أن يعبر عن التجارب العاطفية والقيم الروحية .
المدرسه السرياليه :انبثقت السريالية بفضل اطلاع الشاعر آندريه بريتون على أفكار الفيلسوف فرويد بين العقل والخيال وبين الوعي واللاوعي.استحدثت السريالية بسطوة الاحلام. وبتلاعب الفكر الحر.
المدرسة الرمزية :وهي ترميز الاشياء من خلال اللون، وترميز الوضعية للحالة أيضاً .
المدرسه البناء
المدرسه الفوفيه
المدرسه الملتصقه
المدرسه المستشرقه
المدرسة الدادائيه
================
عناصر الرسم الجيد:
- الخط
-الشكل
-التناسب والمنظور
-الفراغ
-الضوء والظل
-التصور الكلي للوحه
ستكون لديك جميع هذه العناصر عندما ترسم , لكن هذه العناصر ستصبح تلقائية تقريبا كلما تقدمت وكنت أكثر راحة خلال الرسم. هذه العناصر, بني كلا منها على الأخر .. هذا يعني أن فهم الخطوط سيقودنا لفهم الأشكال و الفراغات السلبية والايجابيه , وهو الذي سيقودنا إلى إدراك العمق و النسبة و المنظور والذي سيقودنا تلقائيا لمعرفة النور والظل , و الذي سيجعلك بدوره ترى الرسم كتركيب كامل محصور في ورقة الرسم.
و لكن هناك امور اخرى مهمه تساعد في الربط ما بين العناصر المذكوره و هي كالاتى:
التوازن : و يكون اما توازن متماثل بحيث تتوازن و تتطابق العناصر بأجزاء اللوحه مثلاً من الجهة اليمنى للجهة اليسرى أو توازن غير متماثل بحيث يكون هناك تباين بين العناصر.
الإيقاع :و هو انتقال العين من عنصر لآخر دون يتعثر
العمق : الاعتماد على المنظور ليظهر لنا عمق الصورة فالأشياء البعيدة تبدو صغيرة وهكذا
تحديد مركز الاهتمام : و هو العنصر الرئيسي في اللوحة والذي تنجذب إليه عين الرائي مباشرة .
أولا..قبل ما نتطرق للمدارس نشوف تعريف بسيط للفن التشكيلي..
ماهو الفن التشكيلي:
هوكل شيء يؤخذ من طبيعة الواقع . ويصاغ بصياغة جديدة . أي يشكل تشكيلاًجديداً.
وهذا ما نطلق عليه كلمة(التشكيل) .
والتشكيلي : هو الفنان الباحث الذي يقوم بصياغة الأشكال آخذا مفرداته من محيطه ، ولكل إنسان رؤياه ونهجه ، لذا تعددت المعالجات بهذه المواضيع مما اضطر الباحثون في مجالات العطاء الفني أن يضعوا هذه النتاجات تحت إطار (المدارس الفنية).
والآن نبدأ بتناول المدارس التشكيليه...على حسب ترتيبهاالتاريخي..
1- المدرسه الكلاسيكيه
2- عصر النهضه (المدرسه الواقعيه)
3- الكلاسيكه الحديثه
4- الرومانتيكيه
5- التأثيريه أو ما يسمى بالإنطباعيه
6- الوحشيه
7- التكعيبيه
8- التجريديه
9- التعبيريه
10- الدادائيه
11- السرياليه
المدرسة الكلاسيكيه :إن لفظ كلاسيكية هو كلمة إغريقية "يونانية قديمة" تعني: )الطراز الأول) أو الممتاز أو المثل النموذجي، حيث اعتمد الإغريق في فنهم الأصول الجمالية المثالية، فنرى في منحوتاتهم أشكالا للرجال أو النساء، فقد كانوا ينحتون أو يرسمون الإنسان في وضع مثالي ونسب مثالية، لقد ظهر الرجل في أعمالهم الفنية وكأنه عملاق أو بطل كمال أجسام، وظهرت النساء وكأنهن ملكات جمال، فالمفهوم الكلاسيكي كان عندهم هو الأفضل، بل المثال والجودة.
ومن أشهر فناني هذه المدرسة الفنان المعروف(ليوناردو دا فينشي)في فن التصوير والرسم و(مايكل أنجلوا)في فن النحت والعمارة وغيرهم، وقدسميت فترة هؤلاء بفترة العصر الذهبي، وإعتبرت أعلى المراحل الفنية في عصر النهضة،وكان ذلك في القرن السادس عشر، ومن أشهر أعمال الفنان ليوناردو دا فينشي لوحة(الجيوكندا)أو ما تسمى بالموناليزا، أما أشهر اعمال ميكيلانجيلو فهو تمثال موسى.
ونشأت المدرسة "الكلاسيكية" في الفن في العصر الحديث حيث عاصرت الثورة الفرنسية عام (1793م)، وتبنت تلك المدرسة التعبير عن شعار الثورة الأشهر: "العدل - الحرية - المساواة"، هكذا تقول عنها الكتب، لكن الأعمال الفنية الكلاسيكية نفسها تعكس مجموعة من القيم والمفاهيم، ربما لا تتوافق مع شعار الثورة الفرنسية الذي اتخذته المدرسة الكلاسيكية شعارًا لها.
فمن خصائص الأعمال الفنية في هذه المدرسة أن يسود العقل، وذلك على اعتبار أن غايتها القصوى تتمثل في تجسيد الجمال في جوهره الخالص المجرد، دون ترك أي بُعد للغيب أو الخيال في هذا التعبير الفني.
فمثلاً تتميز أعمال المدرسة الكلاسيكية بتحويل صور الطبيعة إلى قيم زخرفية وأشكال هندسية، فالجمال فيها هو جمال هندسي يخضع لأحكام العقل لا الخيال. فهو جمال هندسي يستخدم الخطوط الحادة والبناء المحكم.
أيضًا من خصائص المدرسة الكلاسيكية عدم الاهتمام باللون، فلا تجد في الأعمال الكلاسيكية تعبيرًا بمساحات لونية كبيرة، لكن تجد زخرفة.
لذلك تبرز أهم عيوب المدرسة الكلاسيكية في إطارها الضيق الذي يحول كل أشكال التعبير إلى أشكال هندسية، وهو ما يتناقض مع حب التعبير عن الحياة النابضة في شتى صورها.
المدرسه الواقعيه :وهي المدرسة التي تنقل كل ما في الواقع والطبيعة إلى عمل فني طبق الأصل، فهي مجمل رصد لحالات تسجيلية كما أقتضاه الواقع .
المدرسه الرومانسيه
ظهرت المدرسة الرومانسية الفنية في أواخر القرن الثامنعشر وأوائل القرن التاسع عشر، وفسرت إلى حد بعيد ذلك التطور الحضاري في ذلك الوقت،الذي ابتدأ مع تقدم العلم وتوسع المعرفة. وتعتمد الرومانسية على العاطفة والخيالوالإلهام أكثر من المنطق، وتميل هذه المدرسة الفنية إلى التعبير عنالعواطفوالأحاسيس والتصرفات التلقائية الحرة، كما اختار الفنان الرومانسي موضوعات غريبةغير مألوفة في الفن، مثل المناظر الشرقية، وكذلك اشتهرت في المدرسة الرومانسيةالمناظر الطبيعية المؤثرة المليئة بالأحاسيس والعواطف، مما أدى إلى اكتشاف قدرةجديدة لحركات الفرشاة المندمجة في الألوان النابضة بالحياة، وإثارة العواطف القوميةوالوطنية والمبالغة في تصوير المشاهد الدرامية. ويؤمن فنان الرومانسية بأن الحقيقةوالجمال في العقل وليس في العين، لم تهتم المدرسة الرومانسية الفنية بالحياةالمألوفة اليومية، بل سعت وراء عوالم بعيدة من الماضي، ووجهت أضواءها على ظلامالقرون الوسطى، ونفذت إلى ما وراء أسرار الشرق حيث الخيال والسحر والغموض، حيث تأثرالفنانون الرومانسيون بأساطير ألف ليلة وليلة. وكان من أهم وأشهر فناني الرومانسيةكل من(يوجيه دي لاكرواه)و(جاريكو)فقد صور لاكوروا العديد من اللوحات الفنية، ومن أشهرها لوحة الحرية تقود الشعب ،وفيهذه اللوحة عبر الفنان عن الثورة العارمة التي التي ملأت نفوس الشعب الكادح، وصورفيها فرنسا على شكل امرأة ترفع علما ومعها الشعب الفرنسي في حالة أندفاع مثيروبيدها اليسرى بندقة، وعلى يسارها طفل يحمل مسدسين، وكأنه يقول لنا أن الغضب يجتاحنفوس عامة الشعب، ومن أعماله أيضا خيول خارجة من البحر. اما الفنان(جريكو)فقد صور الكثير من الموضوعات الفنية، من بينها لوحة كانتسببا في تعريفه بالجمهور، وهي لوحة غرق الميدوزا، وهي حادثة تعرضت لها سفينة بعرضالبحر وتحطمت هذه السفينة ولم يبق منها سوى بعض العوارض الخشبية التي تشبث بها بعضمن بقوا أحياء للنجاة، ففي هذه اللوحة صور الفنان صارع الإنسان مع الطبيعة.
المدرسه الانطباعيه :
هذه المدرسة الفنية شكلت نقطة التحول الاول والهام في مسيرة الانتقال منالفنون الكلاسيكية الى الفنون الحديثة.
في هذه المدرسة أي (الأنطباعية) حمل الفنان مرسمه وخرج للطبيعة وتخلى عن المراسم والغرف المغلقة .كان هناك ما يسمى بالرصد لتلك الحالة المتجلية في الهواء الطلق . ليضفي الفنان على عنصر المشهد الماثل أمامه حالة حسية انطباعية .لها علاقة مباشرة مع إحساسه بالمشهد.
ومن اشهر رساميَ الانطباعية:
- " اوغست رينوار "..
- " بول سيزان "... الفرنسيان..
- " كلود مونيه "
- " إدغار ديغا " .
- " البرخت الدورفير
المدرسة الوحشية ... ألوانها عنيفة !
. سمَيت الحركة بالوحشية لاعتماد الفنان في معالجة لوحته على الالوان الصارخة التيتخرج من الانبوب مباشرة أحياناً : كالبنفسجي ، والاصفر ، والاخضر، والاحمر والازرقوالبرتقالي إلخ ....اختار جماعة " الوحشية " الموضوعات التي تضجَ بصخب الالوان ،والحركة ..اللون عندهم هو الوسيلة الاساسية للتعبير ..والشكل لديهم عفويَ ، طفوليَ،مبسط ...
أعطت المدرسة الوحشية للفنانين حرية أوسع في الرسم ، فلم يكتفواباستعمال الالوان الباردة كالأزرق ، بل استخدموا الالوان الحارة كالأرجواني والاحمر، دون اعتبار للتنافر اللوني او التشكيلات الصارخة ..وأصبحت الالوان لدى المدرسةالوحشية تترجم الانفعالات والاحاسيس بكشف جوانبها الاكثر تواتراً ... ويستمر الفنانفي اختيار الالوان الواحد تلو الآخر ، حتى تسهم جميعاً في التوافق الكلي للصورة بلاتضارب ، بل في علاقة بناء..وكان فنان المدرسة الوحشية يسعى الى التعبير في اللوحةبتلقائية مستخدماً وضع الأشخاص في الفضاء الذي حولهم ، ونقل العالم المرئي الىاللوحة بطريقة لا تمسَ نقاوة اللون، كما في لوحة " الاخوات الثلاث " التي رسمهاالفنان هنري ماتيس ( Henri Matisse ) عام 1915 ، وهو أحد اهم رواد هذه المدرسة ....
كما ركز فنان الوحشية على رسم المشاهد الطبيعية والمناظر الخارجية مثلالمدن ، والموانئ ، والسواحل ، وكل الاماكن التي تزخر النشاط الإنساني ، وما يشيعالحركة في الطبيعة الوادعة ..
فالتكوين التشكيلي في المدرسة الوحشية ، هو فنتركيب العناصر المتنوعة داخل إطار من الالوان الصاخبة ، للتعبير عن أحاسيس الفنانبعد دراسة متأنية وعميقة ، بحيث أن الخطوط توحي بالحجم ، وتسري في اللوحة الاشراقيةالمتألقة وتنبع منها النشوة الوضاءة . لتخلق المتعة البصرية التي تزودنا بهاالطبيعة..
ومن اشهررساميَ هذه المدرسة :
" هنري ماتيس " ...
المدرسه التكعيبيه
أعتمدت التكعيبية الخط الهندسي أساسا لكل شكل كما ذكرنا فاستخدم فنانوهاالخط المستقيم والخط المنحني، فكانت الأشكال فيها اما أسطوانية أو كروية، وكذلك ظهرالمربع والأشكال الهندسية المسطحة في المساحات التي تحيط بالموضوع، وتنوعت المساحاتالهندسية في الأشكال تبعا لتنوع الخطوط والأشكال واتجاهاتها المختلفة. ولهذا فإنالتكعيبية ركزت على فكرة النظر إلى الأشياء من خلال الأجسام الهندسية وخاصة المكعب،فهي تقول بفكرة الحقيقة التامة التي تأخذ كمالها وأبعادها الكلية، عندما تمتلك ستةوجوه، كالمكعب تماما, فالتوصل إلى هذا الهدف لا يتحقق إلا عن طريق تحطيم الشكلالخارجي والصورة المرئية.
المدرسه التجريديه :هي تجريد كل ما هو محيط بنا عن واقعه، وإعادة صياغته برؤية فنية جديدة فيها تتجلى حس الفنان باللون والحركة والخيال
لمدرسة التعبيرية :نشأت التعبيرية في المانيا 1910.وفكرة التعبيرية في الاساس هي أن الفن ينبغي أن لا يتقيد بتسجيل الانطباعات المرئية بل عليه أن يعبر عن التجارب العاطفية والقيم الروحية .
المدرسه السرياليه :انبثقت السريالية بفضل اطلاع الشاعر آندريه بريتون على أفكار الفيلسوف فرويد بين العقل والخيال وبين الوعي واللاوعي.استحدثت السريالية بسطوة الاحلام. وبتلاعب الفكر الحر.
المدرسة الرمزية :وهي ترميز الاشياء من خلال اللون، وترميز الوضعية للحالة أيضاً .
المدرسه البناء
المدرسه الفوفيه
المدرسه الملتصقه
المدرسه المستشرقه
المدرسة الدادائيه
================
عناصر الرسم الجيد:
- الخط
-الشكل
-التناسب والمنظور
-الفراغ
-الضوء والظل
-التصور الكلي للوحه
ستكون لديك جميع هذه العناصر عندما ترسم , لكن هذه العناصر ستصبح تلقائية تقريبا كلما تقدمت وكنت أكثر راحة خلال الرسم. هذه العناصر, بني كلا منها على الأخر .. هذا يعني أن فهم الخطوط سيقودنا لفهم الأشكال و الفراغات السلبية والايجابيه , وهو الذي سيقودنا إلى إدراك العمق و النسبة و المنظور والذي سيقودنا تلقائيا لمعرفة النور والظل , و الذي سيجعلك بدوره ترى الرسم كتركيب كامل محصور في ورقة الرسم.
و لكن هناك امور اخرى مهمه تساعد في الربط ما بين العناصر المذكوره و هي كالاتى:
التوازن : و يكون اما توازن متماثل بحيث تتوازن و تتطابق العناصر بأجزاء اللوحه مثلاً من الجهة اليمنى للجهة اليسرى أو توازن غير متماثل بحيث يكون هناك تباين بين العناصر.
الإيقاع :و هو انتقال العين من عنصر لآخر دون يتعثر
العمق : الاعتماد على المنظور ليظهر لنا عمق الصورة فالأشياء البعيدة تبدو صغيرة وهكذا
تحديد مركز الاهتمام : و هو العنصر الرئيسي في اللوحة والذي تنجذب إليه عين الرائي مباشرة .
الصفحة الأخيرة
جزاكم الله خير يا إدارة..