Angel^ ^ Eyes :

في ضبط الصف المدرسي: إدارة الغضب بسم الله الرحمن الرحيم توجهت المعلمة الهندية، إلى عملها في الصباح، كما يفعل عشرات الملايين من المعلمين في أرجاء الدنيا، لكن أحدًا لم يستطع أن يعرف ما في داخلها من قسوة أو غضب كامن انفلت من عقاله. عندما دخلت تلك المعلمة (سوخ ديفي) إلى الصف الثالث الابتدائي وبدأت عملها، كما يفعل كل معلم «أين واجباتكم؟». وكان من سوء حظ الطالب: «أجاي يا داف» ابن التاسعة أنه لم يحل واجبه المنزلي. وثارت المعلمة وتشبعت بالغضب. والغضب نوبة من الجنون!! وبالعصا التي معها ضربت الطالب ضربًا شديدًا. ولم يسعفها رشدها أن تمسك لجام نفسها وتترك الطالب حتى تذهب عن يده وجسمه آلام الضرب، ويمسح دموعه ويعود إلى نفسه مطمئنًا قادرًا على الانتفاع بدرسه ذاك، لكن نفسها المضطربة بالغضب والانفعال شحنت يدها بحركة مجنونة إلى عين الطفل ففقأتها وفقد الطالب بصره!! وتأمر المحكمة تعويضًا للطفل عما أصابه من أذى بـ«خمسين ألف روبية».. وهو مبلغ باهظ في الهند! كثير من المعلمين، يستولي عليهم الغضب، لأسباب أخرى، غير ذلك. فالطالب «المشاغب» كثير الحركة الذي لا يهدأ ولا ينتبه، ويعتدي على زملائه ويشتت انتباههم، إنما يصرف المعلم عن أداء عمله، ويثير كوامن غضبه، ويُفشل جهده في إنجاز مهمته ـ وقد يصبر المعلم ويصابر الموقف بالعين ـ أو إشارة من يده أو ينهره بالاسم ليعيد انضباطه وانتباهه إليه. وفي الغالب فإن التلميذ يستجيب إذا كان المعلم ذا شخصية قوية وفاعلة. وهناك من المعلمين، من يترك للغضب والانفعال به، سيطرة على نفسه، فيندفع إلى الطالب يشتمه أو يجعله هزوأ أو يضربه كما فعلت تلك المعلمة. فيصيب التلميذ من جراء ذلك شر مستطير. ولقد جاءت الأحداث ـ بأكثر من ذلك ـ عندما نشرت الصحف أن معلمًا ضرب صغيرًا في صفه الأول، فأحدث له إعاقة دائمة ـ وأن آخر قد ضرب تلميذه حتى فارق الحياة! والمدرسة صانعة الحياة والأمل وليست مجزرة ـ أو وكرًا للحيوانات المفترسة!! ولذلك كان أهم ما يميز المعلم أو ما يجب أن يكون فيه طبع لازم هو الصبر الصبر. ومن هنا كانت العصا أداة ممنوعة في المدرسة، وتركز التعليمات في كل البلاد على منعها. ولا يقول أحد بترك الطفل أو الطالب بصفة عامة دون رادع يردعه حتى ينصاع للنظام والتقاليد وقيم المدرسة ومجتمعها، وإنما القول باستخدام وسائل أخرى نجحت في تعديل السلوك الإنساني ووجهته إلى وجهة أخرى مغايرة نفعت صاحبها، وجعلت منه طالب علم سويّ السلوك والتفكير يساهم في بناء مجتمعه ولا يكون عالة عليه! من مبادئ إدارة الصف أن على المعلم أن يكون يقظًا في صفه فيجعل تلاميذه كلهم في بؤرة إبصاره وملاحظته. فيضبط سلوك الطالب.. في بدايته قبل تطوره.. فإذا عرف المعلم بذلك.. أوجد في نفوس تلاميذه هيبة من الاجتراء على مخالفة النظام وإثارة المتاعب في الصف. ومما خبرته من تجربتي بينما كنت أكتب على السبورة وظهري للتلاميذ... جاء صوت واضح النبرات من أحدهم... وما كان مني إلا أن رفعت صوتي: اسكت يا...! وأجابني صاحب الصوت: أتعرفني يا أستاذ وأنت لا تراني؟!!! لا تكلمت أبدًا. ومن مبادئ الإدارة أيضًا: أن يقبل المعلم اعتذار تلميذه وأن يكافئه على ذلك، ويشعره بأنه يقدر له هذا الأمر ويمجد فيه نوازع النضج والرجولة.. وقد نفع مثل هذا السلوك من المعلم في تحويل كثير من «المشاغبين» إلى حافظين للنظام، وائدين للمشكلات في الصف! وعلى المعلم أن يعي أن في التلاميذ (صغروا أم كبروا) ميلاً إلى النظام وتحصيل العلم واحترام المعلم إذا لمسوا منه جدًا في أداء الدرس، ورغبة صادقة في نفعهم والحرص على حاضرهم ومستقبلهم. وفي كل صف لا بد للمعلم أن يجد اثنين أو ثلاثة من تلاميذه لديهم رغبة في التمرد وإثارة الشغب وقياس مدى استجابة المعلم لكل ذلك!! وإذا استطاع المعلم ضبط هذه الفئة ولجم رغبتها تلك، وتحويلها إلى راغبين في التعلم، وسيطر على سلوكهم فقد استقامت له الأمور، وشعر بالرضا، وأبعد عن نفسه دواعي الغضب والانفعال. أما صغار الأطفال فهم بحاجة إلى المعلم الأب! وما لم يكن معلمهم كالأب: يحنو على هذا، ويحتمل ذاك، ويشجعه ويهدده بتؤدة أن يخاصمه فلا يُصلح له دفترًا أو لا يسأله أو لا يخرجه إلى السبورة. ومثل هذه التهديدات يمكنها فعل الكثير في ضبط السلوك وتحويله وتعزيزه. إذا كان الغضب لوثه من الجنون تضيع عقل الإنسان وتجره إلى سلوك لا يريده لنفسه ولا للآخرين. فإن إبعاد المعلم عنه أو إبعاده عن المعلم هو أمر منوط بالمعلم أولاً، ثم بإدارة المدرسة ثانيًا، وبالتعليمات ثالثًا.

في ضبط الصف المدرسي: إدارة الغضب بسم الله الرحمن الرحيم توجهت المعلمة الهندية، إلى عملها في...

Angel^ ^ Eyes :

في ضبط الصف المدرسي: إدارة الغضب بسم الله الرحمن الرحيم توجهت المعلمة الهندية، إلى عملها في الصباح، كما يفعل عشرات الملايين من المعلمين في أرجاء الدنيا، لكن أحدًا لم يستطع أن يعرف ما في داخلها من قسوة أو غضب كامن انفلت من عقاله. عندما دخلت تلك المعلمة (سوخ ديفي) إلى الصف الثالث الابتدائي وبدأت عملها، كما يفعل كل معلم «أين واجباتكم؟». وكان من سوء حظ الطالب: «أجاي يا داف» ابن التاسعة أنه لم يحل واجبه المنزلي. وثارت المعلمة وتشبعت بالغضب. والغضب نوبة من الجنون!! وبالعصا التي معها ضربت الطالب ضربًا شديدًا. ولم يسعفها رشدها أن تمسك لجام نفسها وتترك الطالب حتى تذهب عن يده وجسمه آلام الضرب، ويمسح دموعه ويعود إلى نفسه مطمئنًا قادرًا على الانتفاع بدرسه ذاك، لكن نفسها المضطربة بالغضب والانفعال شحنت يدها بحركة مجنونة إلى عين الطفل ففقأتها وفقد الطالب بصره!! وتأمر المحكمة تعويضًا للطفل عما أصابه من أذى بـ«خمسين ألف روبية».. وهو مبلغ باهظ في الهند! كثير من المعلمين، يستولي عليهم الغضب، لأسباب أخرى، غير ذلك. فالطالب «المشاغب» كثير الحركة الذي لا يهدأ ولا ينتبه، ويعتدي على زملائه ويشتت انتباههم، إنما يصرف المعلم عن أداء عمله، ويثير كوامن غضبه، ويُفشل جهده في إنجاز مهمته ـ وقد يصبر المعلم ويصابر الموقف بالعين ـ أو إشارة من يده أو ينهره بالاسم ليعيد انضباطه وانتباهه إليه. وفي الغالب فإن التلميذ يستجيب إذا كان المعلم ذا شخصية قوية وفاعلة. وهناك من المعلمين، من يترك للغضب والانفعال به، سيطرة على نفسه، فيندفع إلى الطالب يشتمه أو يجعله هزوأ أو يضربه كما فعلت تلك المعلمة. فيصيب التلميذ من جراء ذلك شر مستطير. ولقد جاءت الأحداث ـ بأكثر من ذلك ـ عندما نشرت الصحف أن معلمًا ضرب صغيرًا في صفه الأول، فأحدث له إعاقة دائمة ـ وأن آخر قد ضرب تلميذه حتى فارق الحياة! والمدرسة صانعة الحياة والأمل وليست مجزرة ـ أو وكرًا للحيوانات المفترسة!! ولذلك كان أهم ما يميز المعلم أو ما يجب أن يكون فيه طبع لازم هو الصبر الصبر. ومن هنا كانت العصا أداة ممنوعة في المدرسة، وتركز التعليمات في كل البلاد على منعها. ولا يقول أحد بترك الطفل أو الطالب بصفة عامة دون رادع يردعه حتى ينصاع للنظام والتقاليد وقيم المدرسة ومجتمعها، وإنما القول باستخدام وسائل أخرى نجحت في تعديل السلوك الإنساني ووجهته إلى وجهة أخرى مغايرة نفعت صاحبها، وجعلت منه طالب علم سويّ السلوك والتفكير يساهم في بناء مجتمعه ولا يكون عالة عليه! من مبادئ إدارة الصف أن على المعلم أن يكون يقظًا في صفه فيجعل تلاميذه كلهم في بؤرة إبصاره وملاحظته. فيضبط سلوك الطالب.. في بدايته قبل تطوره.. فإذا عرف المعلم بذلك.. أوجد في نفوس تلاميذه هيبة من الاجتراء على مخالفة النظام وإثارة المتاعب في الصف. ومما خبرته من تجربتي بينما كنت أكتب على السبورة وظهري للتلاميذ... جاء صوت واضح النبرات من أحدهم... وما كان مني إلا أن رفعت صوتي: اسكت يا...! وأجابني صاحب الصوت: أتعرفني يا أستاذ وأنت لا تراني؟!!! لا تكلمت أبدًا. ومن مبادئ الإدارة أيضًا: أن يقبل المعلم اعتذار تلميذه وأن يكافئه على ذلك، ويشعره بأنه يقدر له هذا الأمر ويمجد فيه نوازع النضج والرجولة.. وقد نفع مثل هذا السلوك من المعلم في تحويل كثير من «المشاغبين» إلى حافظين للنظام، وائدين للمشكلات في الصف! وعلى المعلم أن يعي أن في التلاميذ (صغروا أم كبروا) ميلاً إلى النظام وتحصيل العلم واحترام المعلم إذا لمسوا منه جدًا في أداء الدرس، ورغبة صادقة في نفعهم والحرص على حاضرهم ومستقبلهم. وفي كل صف لا بد للمعلم أن يجد اثنين أو ثلاثة من تلاميذه لديهم رغبة في التمرد وإثارة الشغب وقياس مدى استجابة المعلم لكل ذلك!! وإذا استطاع المعلم ضبط هذه الفئة ولجم رغبتها تلك، وتحويلها إلى راغبين في التعلم، وسيطر على سلوكهم فقد استقامت له الأمور، وشعر بالرضا، وأبعد عن نفسه دواعي الغضب والانفعال. أما صغار الأطفال فهم بحاجة إلى المعلم الأب! وما لم يكن معلمهم كالأب: يحنو على هذا، ويحتمل ذاك، ويشجعه ويهدده بتؤدة أن يخاصمه فلا يُصلح له دفترًا أو لا يسأله أو لا يخرجه إلى السبورة. ومثل هذه التهديدات يمكنها فعل الكثير في ضبط السلوك وتحويله وتعزيزه. إذا كان الغضب لوثه من الجنون تضيع عقل الإنسان وتجره إلى سلوك لا يريده لنفسه ولا للآخرين. فإن إبعاد المعلم عنه أو إبعاده عن المعلم هو أمر منوط بالمعلم أولاً، ثم بإدارة المدرسة ثانيًا، وبالتعليمات ثالثًا.

في ضبط الصف المدرسي: إدارة الغضب بسم الله الرحمن الرحيم توجهت المعلمة الهندية، إلى عملها في...