معلمات في مدارس كبرى – الظهران

تقييم وحدة دراسية مؤشرات الأداء المعيار مبتدئ جيد جيد جداً ممتاز يفتقر تنظيم مواضيع المحتوى إلى الترابط والتسلسل مما يحد الطلاب نحو بلوغ الأهداف التعليمية. يتم تنظيم بعض مواضيع المحتوى بشكل مترابط ومتسلسل مما يدفع الطلاب إلى حد ما نحو بلوغ الأهداف التعليمية. يتم تنظيم معظم مواضيع المحتوى بشكل مترابط ومتسلسل يدفع الطلاب أحياناً نحو بلوغ الأهداف التعليمية. يتم تنظيم جميع مواضيع المحتوى بشكل مترابط ومتسلسل يدفع الطلاب نحو بلوغ الأهداف التعليمية. الترابط والاتساق لا تتكامل المعارف والخبرات في مواضيع بشكل أفقي ورأسي مع المواد أخرى، مما يعوق الطلاب من اكتساب المفاهيم بشكل أعمق و من تنمية مهارات التفكير المقدرة على الربط المحتوى بواقع الحياة اليومية. تفتقر الوحدة إلى تتكامل في مواضيع بشكل أفقي ورأسي مع المواد أخرى، مما يحد من اكتساب الطلاب للمفاهيم بشكل أعمق ويحد من تنمية مهارات التفكير المقدرة على الربط المحتوى بواقع الحياة اليومية. تتكامل بعض المعارف والخبرات في مواضيع الوحدة بشكل أفقي ورأسي مع المواد أخرى، على نحو يسمح للطلاب باكتساب المفاهيم بشكل شبه عميق وتنمية مهارات التفكير المقدرة على الربط المحتوى بواقع الحياة اليومية بشكل بسيط. تتكامل المعارف والخبرات في مواضيع الوحدة بشكل أفقي ورأسي مع المواد أخرى، على نحو يسمح للطلاب باكتساب المفاهيم بشكل أعمق وتنمية مهارات التفكير المقدرة على الربط المحتوى بواقع الحياة اليومية. التكامل والسياق غلق الدروس الأنشطة فقيرة ومكررة لا تتوافق مع أهداف التعلم، ولا تدعم التفاعل، كما إنها لا تراعي أنماط التعلم وقدرات الطلاب المختلفة، تعزيز التطور المفاهيمي والمعرفي والمهاراتية المناسب لمجال الموضوع شبه معدوم. الأنشطة مكررة تتوافق مع بعض الأهداف التعليمية، تدعم التفاعل بشكل متدني، تراعي أنماط التعلم وقدرات الطلاب المختلفة بشكل محدود جداً، تفتقر إلى تعزيز التطور المفاهيمي والمعرفي والمهاراتية المناسب لمجال الموضوع. الأنشطة متنوعة تتوافق مع بعض الأهداف تدعم التفاعل احياناً تراعي أنماط التعلم وقدرات الطلاب المختلفة بشكل متدني، تعزيز التطور المفاهيمي والمعرفي والمهاراتية المناسب لمجال الموضوع إلى حد ما. الأنشطة متنوعة تتوافق مع جميع الأهداف تدعم التفاعل وتراعي أنماط التعلم وقدرات الطلاب المختلفة، تعزيز التطور المفاهيمي والمعرفي والمهاراتية المناسب لمجال الموضوع الأنشطة تفتقر الموارد والمصادر التعليمية إلى التنوع، كما إنها لا تراعي احتياجات الطلاب المختلفة. يوجد بعض التنوع في الموارد والمصادر التعليمية والتي تدعم بعض الأهداف، كما إنها تراعي احتياجات الطلاب المختلفة إلى حد ما. هناك تنوع غالبا في الموارد والمصادر التعليمية المناسبة والتي تدعم بعض الأهداف، وتراعي احتياجات الطلاب المختلفة. تتنوع الموارد والمصادر التعليمية المناسبة والتي تدعم جميع الأهداف، وتراعي احتياجات الطلاب المختلفة. الموارد والمصادر تفعيل سيء لاستراتيجيات التعليم غير مناسب أهداف التعلم، لا تراعي الفروق الفردية بين الطلاب. تم تفعيل بسيط لاستراتيجيات التعليم الفعالة التي تدعم بعض أهداف التعلم، تراعي الفروق الفردية بين بعض الطلاب. تم تفعيل استراتيجيات تعليم فعالة تدعم أهداف التعلم إلى حد ما، تراعي الفروق الفردية بين معظم الطلاب. تم تفعيل استراتيجيات تعليم متنوعة فعالة تدعم بوضوح جميع أهداف التعلم، تراعي الفروق الفردية بين جميع الطلاب. الإستراتيجيات تفعيل غير مناسب وضعيف لتكنولوجيا المتاحة، على نحو لا يدعم العملية التعليمية لتحقيق الأهداف واشراك المتعلمين من خلالها بشكل لا يراعي قدرات جميع الطلاب. تم تفعيل التكنولوجيا المتاحة بشكل بسيط، يدعم العملية التعليمية إلى حد ما لتحقيق الأهداف واشراك المتعلمين من خلالها بشكل تلائم قدرات بعض الطلاب. تم تفعيل التكنولوجيا المتاحة بشكل مناسب، يدعم العملية التعليمية إلى حد ما لتحقيق الأهداف واشراك المتعلمين من خلالها بشكل فعال تلائم قدرات أغلب الطلاب. تم تفعيل التكنولوجيا المتاحة بشكل مناسب، يدعم العملية التعليمية لتحقيق الأهداف واشراك المتعلمين من خلالها بشكل فعال تلائم قدراتهم. التكنولوجيا يفتقر إلى التنوع في استخدام أساليب وأدوات التقويم بشكل يصعب من قياس جميع الأهداف، كما لا تتوافق التقييمات مع الأهداف توفقاً دقيقا وواضحا، لا يتم فيه عكس العمق المعرفي في موضوعات الدروس من حيث تعلم الطلاب، مما يصعب تحديد نقاط القوة ونقاط التحسين في الدروس، ومدى صلاحية استراتيجيات التدريس. يوجد تنوع بسيط في أساليب وأدوات التقويم بشكل يمكن من قياس يعض الأهداف، كما تتوافق التقييمات مع الأهداف توفقاً بسيط، غير كافي لعكس العمق المعرفي في موضوعات الدروس من حيث تعلم الطلاب، مما يصعب تحديد نقاط القوة ونقاط التحسين في الدروس، ومدى صلاحية استراتيجيات التدريس. تتنوع أحياناً أساليب وأدوات التقويم بشكل يمكن من قياس بعض الأهداف، كما تتوافق التقييمات مع الأهداف توفقاً واضحا أحياناً، يعكس العمق المعرفي في موضوعات الدروس من حيث تعلم الطلاب بشكل بسيط. يمكن من تحديد بعض نقاط القوة ونقاط التحسين في الدروس، ومدى صلاحية استراتيجيات التدريس. تنوع أساليب وأدوات التقويم بشكل يمكن من قياس جميع الأهداف، كما تتوافق التقييمات مع جميع الأهداف توفقاً واضحا ودقيق، يعكس العمق المعرفي في موضوعات الدروس من حيث تعلم الطلاب، يتم فيه تحديد جوانب القوة والتحسين في الدروس، ومدى صلاحية استراتيجيات التدريس بدقة. التقييمات لغة الكتابة غير سليمة، تكثر فيها الأخطاء الإملائية والنحوية، تفتقر لعلامات الترقيم. لغة الكتابة يشوبها غالياً الأخطاء النحوية والاملائية، وتستخدم علامات الترقيم بشكل بسيط، ولكن لا تؤثر على الفهم العام لغة الكتابة صحيحة وواضحة، تخلو معظمها من الأخطاء النحوية والاملائية، ويتم فيها استخدام علامات الترقيم النحو صحيح في معظم الأحيان. لغة الكتابة صحيحة واضحة ومفهومة، تخلو من الأخطاء النحوية والاملائية، ويتم فيها استخدام علامات الترقيم على النحو الصحيح. ميكانيكيا اللغة