السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
خواتي الله يجزاكم كل خير
انا معلمه تمهيدي في التحفيظ العصر
وتوني مبتدئه ولا عندي خبره للتمهيدي
ودي الله يعافيكم ويجزاكم ربي كل خير
الى عندها فلاشات و طرق للتدريس وافكار حلوه بعد ماننتهى من الدرس
لا تبخل علي
والله يجزاكم الجنه
أختكم\(حورية نجد)
(حورية نجد) @hory_ngd_1
عضوة جديدة
يلزم عليك تسجيل الدخول أولًا لكتابة تعليق.
جود الاصايل 2007
•
والله يا عمري ما عندي فكرة بس حبيت ارفع لك الموضوع
لقيت لك هذاالموضوع كثير حلوووو
وإجابة عن سؤالك ـ أيتها الأخت الفاضلة ـ عن البحث عن طريقة تدريس مناسبة لطالبات التمهيدي، تعينك على ترسيخ المعلومة في عقولهم، وتدفعهم إلى التجاوب معك فلا بد من معرفة طبيعة هؤلاء الأطفال، الذين في غالب الأمر يقعون في مرحلة عمرية بين سن 3-5 سنوات.
وتتميز هذه الفئة بما يلي:
أولاً- في جانب الانفعالات:
أ- يعبر الطفل في هذه المرحلة عن مشاعره بحرية، مثل الخوف والغضب والسرور والخجل... إلخ. ولذلك فهي فرصة لمعالجة هذه الظواهر التي يبديها الطفل.
ب- يبدأ في تقبل البعد عن الأبوين، ويتقبل التوجيه من غيرهم مثل المعلم أو المعلمة. ولذلك فهي فرصة لغرس المبادئ الجيدة في نفسه داخل المدرسة.
ج- يحب المفاجآت والمثيرات غير العادية. ولذلك حاولي أن تستفيدي من هذا الجانب في التنويع في طرق التدريس.
د- تنمو لدى الطفل في هذه المرحلة روح المرح والفكاهة؛ لذلك لا بد من الاستفادة من هذا الجانب لدى الطفل وتوجيهه في إدخال المادة التعليمية على شكل قصص هادفة فيها روح المرح والفكاهة حتى يتقبلها الأطفال.
هـ- يجب التركيز في هذه المرحلة على تبادل الشعور بالحب والحنان بين الطفل ومن يقوم على تربيته؛ لأن ذلك مهم جداً لتطور الصحة النفسية لديه.
ثانياً- في جانب الأقران:
أ- تبدأ لدى الطفل في هذه المرحلة الرغبة في تكوين صداقات مع أقرانه، لكنها تتصف بقصر المدة. ويجب الاستفادة من ذلك بغرس روح التعاون في نفسه تجاه الآخرين من أقرانه. وتعويده احترام سلوك الجماعة، أي جماعة الرفاق، ويكون التدريس أكثر فائدة عن طريق المجموعات التي يتم من خلالها تقاسم الأدوار داخل الصف.
ب- يبدأ لدى الطفل في هذه المرحلة بالاهتمام بمشاعر الآخرين، مثل الوالدين أو الأقران أو المعلمين، ويجب الاستفادة من هذه النقطة في بناء جانب القيم الجيدة مثل الصدق والاحترام والأمانة... وغيرها من القيم الهادفة.
ثالثاً- في جانب التفكير:
أ- يتميز الطفل في هذه المرحلة بقصر وقت الانتباه وعدم القدرة على التركيز لوقت طويل. لذلك يجب على المعلم أو المعلمة عدم استخدام أسلوب المحاضرة أو الإلقاء لأكثر من عشر دقائق متواصلة؛ لضعف التركيز لديه.
ب- تبدأ لديه القدرة على التمييز بين الواقع والخيال. لذلك يجب على المعلم أو المعلمة تقريب الحقائق له؛ حتى يتم استيعابها بشكل جيد.
رابعاً- في مجال الذات:
أ- يبدأ الطفل في هذه المرحلة بالوعي بالفروق بين الجنسين، وفي ذلك فهم أكبر لدوره في الحياة الذي ينبع من جنسه.
ب- يبدأ الطفل كذلك بإدراك مفهوم الملكية الخاصة والملكية العامة، وحدود كل منهما. ويمكن في هذه الأثناء تعويده كيفية التعامل الصحيح مع هذه الملكيات.
ج- يميل الطفل في هذه المرحلة إلى إظهار الشعور والإحساس بالفخر والمباهاة مع أي إنجاز ويقوم بتحقيقه. وهنا يمكن للمعلم استخدام طريقة التعزيز في إيصال المعلومة لهم، ومن ذلك: التشجيع والتحفيز، وتقدير أي إنجاز يقوم به الطفل مهما كان متواضعاً.
وعلى كل حال.. فإن الحديث عن هذه المرحلة العمرية يطول، خاصة في النواحي الجسمية والنفسية والسلوكية، وقد تم الاختصار على ما يمكن للمعلم والمعلمة فهمه بشكل سريع، والتعامل مع الأطفال في هذه الفئة من خلاله، خاصة في طرق التدريس المتبعة، التي ـ كما أسلفت ـ يجب أن تكون مراعية لطبيعة هذه الفئة المستهدفة.
وهذا
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. أنا معلمة تمهيدي في دار تحفيظ قرآن غير متخصصة في تدريس هذا المرحلة (التمهيدي)..
لم أواجه مشكله غير كيفية التعامل مع الأطفال فالأولاد مشاغبون جدا، وعددهم أربع.. منهم ثلاث أقارب.
جربت معهم التشجيع والتحفيز والعقاب لم ينفع علما أن مشاغباتهم تجعلهم لا يستمعون للآيات والترديد الجماعي يصدرون فوضى وإزعاج يمنعني من الشرح، عملت لهم لوحه قسمتها نصفين إذا أصدروا إزعاجا أضع علامة على وجه زعلان والعكس.. ولم يفد ذلك.. أنا محتارة معهم أريد أن يستفيدوا من الدورة ولا أعلم كيف أفيدوني على طريقه للتعامل معهم.. عذراً للإطالة.. ولكم جزيل الشكر..
الاجابة :
أختي سمو: حفظها ربي
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
مرحباً بسمو الهدف.. من الجميل أن نهتم بتحقيق الإتقان، والأجمل أن نخدم مكاناً يخدم كتاب ربنا.. والأكثر جمالاً أن نحسن القصد في تربية جيل القرآن..
أختاه: ذكرت في استشارتك أنك غير متخصصة في تدريس هذه المرحلة، فلم لا تسعين لمعرفة خصائص المرحلة التي تقومين بتوجيهها من خلال:
1ـ قراءة مواجهة لمؤلفات مساندة لتحقيق التصور الصحيح لتربية كل أنواع الأطفال في هذا السن.
2ـ الالتحاق بدورات منهجية حول تربية هذا النوع من المتربين.
3ـ طلب إجراء حلق تنشيطية من إدارة الدار لتنمية كفاءاتك وزميلاتك في نفس المهنة.
ثم نتوجه لمشكلتك الحالية، ونلخصها بالتالي:
1ـ فشل توجيه الأطفال المعاندين.
2ـ تجمع نوعية واحدة في الحلقة.
أختاه سمو ـ يا رعاك الله
لن أستطيع أن أوفي استشارتك حقها وأثريها طرقاً تربوية ونفسية وعلمية ومنهجية ـ بسبب ضيق الوقت علي؛ حيث كنت متعبة طيلة الفترة السابقة ولم أرد أن أتأخر عليك.. فسأجتهد بقليل البضاعة وأضع قاعدة الإمام أحمد ـ رحمه الله ـ (لو وضع الصدق في جرح برأ).
1ـ استعيني بالله وأكثري من الدعاء بإحسان العمل.
2ـ إذا كان في الإمكان تفريق الأربعة لعل هذا يقلل تواطؤهم.
3ـ في حالة عدم الإمكان: حاولي إشغالهم بالأهم وتسليمهم القيادة، مثلاً: اجعلي أحدهم هو الذي يقرأ ويردد الآخرون من ورائه.
4ـ حاولي معرفة طباعهم من أمهاتهم وتكوين صورة واضحة لتصرفاتهم والطريقة الناجعة لعلاج أخطائهم.
سمو: من اسمك معنى العلو، وهذا الجيل يحتاج منا الكثير ليسمو؛ فاصبري وستقرين عينا بهم في الدنيا وسترينهم في ميزان حسناتك في الآخرة ـ بإذن ربي.
بوركت يا أستاذة سمو وإلى رفعة السماء في عملك.. والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
والله يوفقك يارب.
وإجابة عن سؤالك ـ أيتها الأخت الفاضلة ـ عن البحث عن طريقة تدريس مناسبة لطالبات التمهيدي، تعينك على ترسيخ المعلومة في عقولهم، وتدفعهم إلى التجاوب معك فلا بد من معرفة طبيعة هؤلاء الأطفال، الذين في غالب الأمر يقعون في مرحلة عمرية بين سن 3-5 سنوات.
وتتميز هذه الفئة بما يلي:
أولاً- في جانب الانفعالات:
أ- يعبر الطفل في هذه المرحلة عن مشاعره بحرية، مثل الخوف والغضب والسرور والخجل... إلخ. ولذلك فهي فرصة لمعالجة هذه الظواهر التي يبديها الطفل.
ب- يبدأ في تقبل البعد عن الأبوين، ويتقبل التوجيه من غيرهم مثل المعلم أو المعلمة. ولذلك فهي فرصة لغرس المبادئ الجيدة في نفسه داخل المدرسة.
ج- يحب المفاجآت والمثيرات غير العادية. ولذلك حاولي أن تستفيدي من هذا الجانب في التنويع في طرق التدريس.
د- تنمو لدى الطفل في هذه المرحلة روح المرح والفكاهة؛ لذلك لا بد من الاستفادة من هذا الجانب لدى الطفل وتوجيهه في إدخال المادة التعليمية على شكل قصص هادفة فيها روح المرح والفكاهة حتى يتقبلها الأطفال.
هـ- يجب التركيز في هذه المرحلة على تبادل الشعور بالحب والحنان بين الطفل ومن يقوم على تربيته؛ لأن ذلك مهم جداً لتطور الصحة النفسية لديه.
ثانياً- في جانب الأقران:
أ- تبدأ لدى الطفل في هذه المرحلة الرغبة في تكوين صداقات مع أقرانه، لكنها تتصف بقصر المدة. ويجب الاستفادة من ذلك بغرس روح التعاون في نفسه تجاه الآخرين من أقرانه. وتعويده احترام سلوك الجماعة، أي جماعة الرفاق، ويكون التدريس أكثر فائدة عن طريق المجموعات التي يتم من خلالها تقاسم الأدوار داخل الصف.
ب- يبدأ لدى الطفل في هذه المرحلة بالاهتمام بمشاعر الآخرين، مثل الوالدين أو الأقران أو المعلمين، ويجب الاستفادة من هذه النقطة في بناء جانب القيم الجيدة مثل الصدق والاحترام والأمانة... وغيرها من القيم الهادفة.
ثالثاً- في جانب التفكير:
أ- يتميز الطفل في هذه المرحلة بقصر وقت الانتباه وعدم القدرة على التركيز لوقت طويل. لذلك يجب على المعلم أو المعلمة عدم استخدام أسلوب المحاضرة أو الإلقاء لأكثر من عشر دقائق متواصلة؛ لضعف التركيز لديه.
ب- تبدأ لديه القدرة على التمييز بين الواقع والخيال. لذلك يجب على المعلم أو المعلمة تقريب الحقائق له؛ حتى يتم استيعابها بشكل جيد.
رابعاً- في مجال الذات:
أ- يبدأ الطفل في هذه المرحلة بالوعي بالفروق بين الجنسين، وفي ذلك فهم أكبر لدوره في الحياة الذي ينبع من جنسه.
ب- يبدأ الطفل كذلك بإدراك مفهوم الملكية الخاصة والملكية العامة، وحدود كل منهما. ويمكن في هذه الأثناء تعويده كيفية التعامل الصحيح مع هذه الملكيات.
ج- يميل الطفل في هذه المرحلة إلى إظهار الشعور والإحساس بالفخر والمباهاة مع أي إنجاز ويقوم بتحقيقه. وهنا يمكن للمعلم استخدام طريقة التعزيز في إيصال المعلومة لهم، ومن ذلك: التشجيع والتحفيز، وتقدير أي إنجاز يقوم به الطفل مهما كان متواضعاً.
وعلى كل حال.. فإن الحديث عن هذه المرحلة العمرية يطول، خاصة في النواحي الجسمية والنفسية والسلوكية، وقد تم الاختصار على ما يمكن للمعلم والمعلمة فهمه بشكل سريع، والتعامل مع الأطفال في هذه الفئة من خلاله، خاصة في طرق التدريس المتبعة، التي ـ كما أسلفت ـ يجب أن تكون مراعية لطبيعة هذه الفئة المستهدفة.
وهذا
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. أنا معلمة تمهيدي في دار تحفيظ قرآن غير متخصصة في تدريس هذا المرحلة (التمهيدي)..
لم أواجه مشكله غير كيفية التعامل مع الأطفال فالأولاد مشاغبون جدا، وعددهم أربع.. منهم ثلاث أقارب.
جربت معهم التشجيع والتحفيز والعقاب لم ينفع علما أن مشاغباتهم تجعلهم لا يستمعون للآيات والترديد الجماعي يصدرون فوضى وإزعاج يمنعني من الشرح، عملت لهم لوحه قسمتها نصفين إذا أصدروا إزعاجا أضع علامة على وجه زعلان والعكس.. ولم يفد ذلك.. أنا محتارة معهم أريد أن يستفيدوا من الدورة ولا أعلم كيف أفيدوني على طريقه للتعامل معهم.. عذراً للإطالة.. ولكم جزيل الشكر..
الاجابة :
أختي سمو: حفظها ربي
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
مرحباً بسمو الهدف.. من الجميل أن نهتم بتحقيق الإتقان، والأجمل أن نخدم مكاناً يخدم كتاب ربنا.. والأكثر جمالاً أن نحسن القصد في تربية جيل القرآن..
أختاه: ذكرت في استشارتك أنك غير متخصصة في تدريس هذه المرحلة، فلم لا تسعين لمعرفة خصائص المرحلة التي تقومين بتوجيهها من خلال:
1ـ قراءة مواجهة لمؤلفات مساندة لتحقيق التصور الصحيح لتربية كل أنواع الأطفال في هذا السن.
2ـ الالتحاق بدورات منهجية حول تربية هذا النوع من المتربين.
3ـ طلب إجراء حلق تنشيطية من إدارة الدار لتنمية كفاءاتك وزميلاتك في نفس المهنة.
ثم نتوجه لمشكلتك الحالية، ونلخصها بالتالي:
1ـ فشل توجيه الأطفال المعاندين.
2ـ تجمع نوعية واحدة في الحلقة.
أختاه سمو ـ يا رعاك الله
لن أستطيع أن أوفي استشارتك حقها وأثريها طرقاً تربوية ونفسية وعلمية ومنهجية ـ بسبب ضيق الوقت علي؛ حيث كنت متعبة طيلة الفترة السابقة ولم أرد أن أتأخر عليك.. فسأجتهد بقليل البضاعة وأضع قاعدة الإمام أحمد ـ رحمه الله ـ (لو وضع الصدق في جرح برأ).
1ـ استعيني بالله وأكثري من الدعاء بإحسان العمل.
2ـ إذا كان في الإمكان تفريق الأربعة لعل هذا يقلل تواطؤهم.
3ـ في حالة عدم الإمكان: حاولي إشغالهم بالأهم وتسليمهم القيادة، مثلاً: اجعلي أحدهم هو الذي يقرأ ويردد الآخرون من ورائه.
4ـ حاولي معرفة طباعهم من أمهاتهم وتكوين صورة واضحة لتصرفاتهم والطريقة الناجعة لعلاج أخطائهم.
سمو: من اسمك معنى العلو، وهذا الجيل يحتاج منا الكثير ليسمو؛ فاصبري وستقرين عينا بهم في الدنيا وسترينهم في ميزان حسناتك في الآخرة ـ بإذن ربي.
بوركت يا أستاذة سمو وإلى رفعة السماء في عملك.. والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
والله يوفقك يارب.
لله يجزاكم كل خير
لالالالالالالالا تبخلون على
ابي اي شئ او اي فكره تكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــفون
أختكم\(حورية نجد)
لالالالالالالالا تبخلون على
ابي اي شئ او اي فكره تكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــفون
أختكم\(حورية نجد)
الصفحة الأخيرة