ارضي السعودية
•
http://www.google.com.sa/search?hl=ar&source=hp&biw=784&bih=232&q=+%D8%AA%D8%AD%D8%B6%D9%8A%D8%B1+%D8%A8%D9%84%D8%A7%D8%BA%D9%87+%D8%AF%D8%B1%D8%B3+%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B9%D8%A7%D8%B1%D9%87+&gbv=2&oq=+%D8%AA%D8%AD%D8%B6%D9%8A%D8%B1+%D8%A8%D9%84%D8%A7%D8%BA%D9%87+%D8%AF%D8%B1%D8%B3+%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B9%D8%A7%D8%B1%D9%87+&aq=f&aqi=&aql=&gs_sm=e&gs_upl=1248l1248l0l1996l1l1l0l0l0l0l561l561l5-1l1l0
توتو 29
•
rozy2011 :
الله يجزاك خير ويرزقك الزوج الصالح ويوفقك دنيا واخره امينالله يجزاك خير ويرزقك الزوج الصالح ويوفقك دنيا واخره امين
مرحبا وبصراحة الله يجزاك الجنة على هذه الفكرة
طلبي عندي مقابلة في رياض الاطفال ومااعرف شئ اسمع عن حلقة واركان ولقاء اخير لكن لااعلم عنها شئ اريد شرح بالتفصيل من بداية دخولي الى خروجي وهل يوجد جدول حصص
شاكرة لك
طلبي عندي مقابلة في رياض الاطفال ومااعرف شئ اسمع عن حلقة واركان ولقاء اخير لكن لااعلم عنها شئ اريد شرح بالتفصيل من بداية دخولي الى خروجي وهل يوجد جدول حصص
شاكرة لك
مشكوره على خدمتك ممكن تعطيني افكار بخصوص وحده العايله والف شكرمشكوره على خدمتك ممكن تعطيني افكار بخصوص وحده العايله والف شكر
العفو حبيبتي
http://forum.hawaaworld.com/showthread.php?t=1439285
وهذا الصفحة من هذا الموضوع
http://forum.hawaaworld.com/showthread.php?t=3285245&page=29
http://forum.hawaaworld.com/showthread.php?t=1439285
وهذا الصفحة من هذا الموضوع
http://forum.hawaaworld.com/showthread.php?t=3285245&page=29
توتو 29 :
مرحبا وبصراحة الله يجزاك الجنة على هذه الفكرة طلبي عندي مقابلة في رياض الاطفال ومااعرف شئ اسمع عن حلقة واركان ولقاء اخير لكن لااعلم عنها شئ اريد شرح بالتفصيل من بداية دخولي الى خروجي وهل يوجد جدول حصص شاكرة لكمرحبا وبصراحة الله يجزاك الجنة على هذه الفكرة طلبي عندي مقابلة في رياض الاطفال ومااعرف شئ اسمع عن...
وياكي يارب
هذا موضوع نقلته لك على ماتحتويه الروضة من أركان وغيره
@ الأركان التعليميه @
هي جزء مهم من العمليه التربويه الحديثه في رياض الأطفال حيث أنها ترتكز على التعليم الذاتي للطفل بحث يقسم الفصل الى زوايا كل زواية تسمى ركناَ يتم من خلالها توفير الخبرات والمهارات المطلوب من الطفل اكتسابها ..وهناك شروط أساسيه في ترتيب وتوزيع الأركان بحيث يجب أن تتوافر عوامل معينه تسهل العمليه التعليميه من ناحيه الضوء والهدوء( ركن هادي وركن صاخب ) و قوانين دخول الاطفال لركن .( وكما ذكر في مواضيع سابقة بهذا المنتدى الرائع )
......
ركن المطالعه ( المكتبه ) :
وهو ركن هاديء يتم فيه توفير كتب وقصص للأطفال تتوافق مع مواضيع الوحده او من خارجها
وعلى المعلمه توفير وسائد مريحه يجلس عليها الأطفال للقراءه وأن تراعي أن يكون وضع الركن في مكان تتوفر فيه الإضاءه وأن لا يكون بجانب ركن من الأركان الصاخبه ,, وأن تصف الكتب بشكل واضح بحيث يسهل على الطفل اختيار ما يحب تصفحه منها .
العدد الأقصى للأطفال المسموح به في الركن 4.( حسب أعداد الاطفال في الصف 24 -36 )
ركن البناء والهدم ( المكعبات ) :
وهو ركن صاخب ,, يتم فيه توفير مكعبات خشبيه ( أو بلاستيكيه ولكن الخشبيه أفضل ) بأحجام وأشكال مختلفه ,, وكلما زادت كمية المكعبات كان ابداع الأطفال أكبر في البناء . ويوفر فيه اكسسورات مصاحبه للمكعبات مثل :
دمى صغيره , سيارات , قطارات , مجسمات منازل صغيره , قطع موكيت صغيره , حيوانات , سجاده على شكل مخطط شارع .................... الخ
اذا كانت مساحة الفصل كبيرة ممكن استخدم هذا النوعين ووضعهم بشكل مستقيم
اما اذا مساحة الفصل صغيرة فاستخدم هذا نوع ..
@ ركـــن التعبير الفـــن@ :
ركن متوسط بين الصاخب والهاديء ولكنه لا يحتاج لتركيز كبير من الطفل أثناء العمل .
يراعى أن يكون وضعه بجانب باب الصف ليسهل على الطفل الخروج لغسل يديه بعد إنتهاء من بعض الأعمال التي يستخدم فيها الدهان أو العجين وغيرها
ويجب أن يكون بجانب هذا الركن لوحه لتعليق أعمال الأطفال عليها ويقومون هم بتعليقها بأنفسهم وأحيانا بمساعده المعلمه
انواع اللوحات(( اللوحة البيضاء السبورة اما اللون البني فهي لعرض الاعمال وستخدم لتثبيتها ( الدباسة ) ومن المهم ان يتم تزيينها بالوان زاهية كخلفية للعرض والا كيد لجذب الاطفال مساحتها 1700 *-1000سم)))
وتقوم المعلمه بوضع المواد بشكل يسهل على الطفل تناولها بنفسه وتقوم بمراقبته من بعد وتوجيه بعض الأسئلة المثيرة للتفكير ,, كما تقوم يوميا بتزويد الركن بالخامات المطلوب استخدامها في ذلك اليوم حسب النشاط المخطط له .( وهو مكلف جدا جدا )
الركن الإدراكي @ :
ركن من الأركان المتوسطه الهدوء ,, وهو الركن الذي يعتمد على تطوير العمليات العقليه عند الطفل من تسلسل وتطابق و تنظيم و تركيب و لضم و ترتيب نماذج و تركيب الصور الناقصه .
ويتم توزيع الألعاب على الطاوله و السجاده حسب حجم اللعبه و طريقه استخدامها .
توفر المعلمه أوراق بجانب كل لعبه عليها أسماء جميع الأطفال في الصف حتى يتم تقييمهم في آداء اللعبه من حيث التمكن أو الوصول الى المهاره
وذلك حتى تتكون لديها صوره واضحه وصحيحه عن المستوى الذي وصل الطفل له ويساعدها ذلك في وضع نشاط أكثر صعوبه بعد ذلك
جهاز رائع يشمل اللظم ، الطرق ، البرم والتدوير والاحجية .... يوضع عند تطور مهارات الاطفال لمستوى أعلى
الركن الإيهامي ( ركن المنزل ) :
ركن صاخب ,, ويقوم فيه الطفل بمحاكاة أدوار مختلفه من الواقع كدور الأم أو الأب وغيرها .
وعاده ينقسم الى جزئين جزء يحتوي على أثاث يمثل البيئه الطبيعيه في المنزل ( مطبخ , غرفه نوم , غرفه جلوس ) وركن مصاحب يتغير حسب الوحده فمن الممكن ان يكون ( بقاله , بحر , كوفيره , محل خياطه , محل بيع ملابس , مغسله ملابس , مطافي .......... )
أطعمة خشبية وهي الافضل من حيث أمنة الحواف لا تخدش الطفل و ذات صلابة ومتانة وقربية من الواقع
نوع اخر من القماش
يناسب اطفال مستوى ثاني 4 سنوات
@@ ركن الإكتشاف @@:
ركن هاديء ,, وتوضع فيه أنشطه تناسب الوحده وتتغير حسب المفاهيم المعطاه في نفس اليوم أو الوحده بشكل عام .
توفر فيه عدسات مكبره , مجهر , حوض سمك , كره أرضيه , نشاط تتطابق روائح أو مذاقات , مغناطيس , تطابق الملامس, حشرات ..............الخ
ملاحظة نمو النبات
تجربة امتزاج السوائل ( الزيت والماء )
تجربة البيضة تطفو
ويحتاج إلى وجود معلمه ثابته فيه لتوجيه الأطفال
ركن القراءه والكتابه والرياضيات ( التخطيط ) :
ركن هاديء يتم توفير نشاطات تخص قراءه بعض الأحرف والكلمات البسيطه و كتابة بعض الأحرف والأعداد
ويوفر فيه ورق أبيض للكتابه , قلم فلوماستر , لوح صغير للكتابة بالقلم او الطبشور , صور وكلمات منوعه
غرفة الصف تحتاج الى عدد من الرفوف موزعة كالاتي :
-2- لركن البناء والهدم وهو دائما مع الحلقة
عدد - 1- لركن القراءة والكتابة والرياضيات
عدد- 1- لركن الاكتشاف ( ويكون أصغر حجما )عدد- 1 لركن الفن
عدد - 1 -أو 2- لركن الإدراكي (
عدد- 1 - رف لركن المطالعة ( ايضا بفضل ان يكون صغير الحجم )
عدد - 1- للحفظ أدوات الاطفال
عدد- 2- لحفظ الاعمال ( بحيث يكون مناسب للعدد الاطفال ) :
كذلك تحتاج غرفة الصف الى عدد من الطاولات والكراسي موزعة كالاتي :
ركن الفن : 1- طاولة مستديرة واربع كراسي
- طاولة صغيرة وكرسي واحد لطفل واحد >> للتشكيل بالعجينة
ركن المنزل : طاولة و2 كراسي
ركن القراءة والكتابة والرياضيات : طاولة واربع أو ثلاث كراسي
ركن الاكتشاف : طاولة وعدد -2 - ركرسي
ركن الادراكي : طاولة و عدد -2- أو 3- كراسي
وهي مرحلة الفصل الدراسي الأول ..
ومرحلة ..الفصل الدراسي الثاني ...
ويكون المنهج مختلف في الفصلين .. حيث يتم تعليم الطفل بمنهج المطور وهي وحدات تعليمية عشرة
أسماء الوحدات .. وحدة العائلة .. وحدة المسكن ..وحدة الغذاء .وحدة الماء .. وحدة صحتي وسلامتي .. وحدة الأيدي .. وحدة الملبس .. وحدة الرمل .. وحدة الكتاب وحدة الأصحاب ..
وهذه الوحدات خمسة منها تدرس في الفصل الدراسي الأول وخمسة الباقية تدرس في الفصل الدراسي الثاني ..
وقبل دراسة الوحدات التعليمية تبدأ الروضة بتمهيد الدراسة بأسبوعين تمهيدين ..
حتى يشعر الطفل بالأمان والراحة النفسية وتقبل مايتعلمه في الروضة لذلك تقوم الروضة
بوضع جدول للمعلمة حتى تسير على خطه مدروسة تفيد بها الطفل وتكون سهلة وهذا الجدول يتم توزيعه على الأطفال
كي يعلموا أولياء الأطفال مايتعلمه الطفل في الروضة ويقوموا بالمتابعة مع الروضة ..
خلال الأسبوعين التمهيدي
غاليتي معلمة رياض الأطفال..فترة الحلقةهي إحدى فترات أنشطة البرنامج اليومي فيالروضة..وتكاد تكون أهم فترة من فترات البرنامج..لما يتخللها من معلوماتتفيد الطفل وتطور من مستوى نموه اللغوي والعقلي والاجتماعي...وكما هو معروف أن لكل نجاح مفتاح..ومفتاح نجاح الحلقة يبدأ قبل تقديمها ..
أولاَ : الهدف الإجرائي السلوكي
بداية الحلقة لا تكون عند تحلق المعلمة مع الأطفال..بل تبدأالحلقة بمجرد التفكير والتخطيط
لوضع الهدف السلوكي المناسب لها والذي يراعى فيهعمر الأطفال والوحدة التعليمية المقدمة..
فهدف حلقة مقدمة لمرحلة الروضة (عمر ثلاث الى اربع سنوات) يختلف عن هدف حلقة مقدمةلمرحلة التمهيدي (عمر خمسالى ست سنوات)
صحيح ان الوحدة التعليمية هي نفسها مقدمة للمراحل كلها لكنالهدف يتدرج من حيث مستوىالصعوبة..
مثلاً يمكن ان يدمج هدفين في هدفلطفل التمهيدي اما طفل الروضة يكون هدف الحلقة واحدمحدد ومناسب لسن الطفل فيهذه المرحلة حتى لا يصاب بالإحباط وبالتالي كره الروضةلإحساسه المتكرر بالفشلوعدم القدرة على تحقيق المطلوب منه..
حتى بالنسبة لطفل التمهيدي يجب الايكون الهدف اكبر من سنه ولا يتناسب مع قدراته..فكلما كان
الهدف المقدم مناسبلعمر الطفل العقلي والزمني كلما كانت الحلقة أنجح.. ☺
ان مرحلة اختيار اوصياغة الهدف السلوكي هي أهم مرحلة..وان لم يكن الهدف جيداً فقد حكم على
الحلقةككل بالفشل الذريع..وبالتالي عدم تحقيق الهدف المنشود..
الهدف السلوكي يجب أن يتضمن ثلاث أهداف هي :
1- الهدفالعقلي المعرفي
2- الهدف الاجتماعي الوجداني
3- الهدف الحسيحركي
شروط وضع الهدف الإجرائي السلوكي:
- ان يكون الهدف واضح ومحدد.
-ان يكون الهدف مناسبللمرحلة المقدمة.
-ان يتعلق الهدف بموضوع الوحدة المختارة.
-الا يكون الهدفاكبر من مستوى الاطفال ولا أقل من مستواهم
-ان يبدأ الهدف بعبارة: ( ان يسميالطفل...ان يذكر الطفل...ان يعدد الطفل-وهكذا..)
-شمولية الهدف بمعنى يشمل جميعجوانب الحلقة دون التركيز على نقطة واهمال اخرى.
ان تقيم المعلمة الهدف فينهاية كل حلقة للتأكد من تحقيق الهدف
الأفعال السلوكية التي يمكن استخدامها في صياغة الهدف:
يذكر ، يسمي ،يعدد،يردد ،يسترجع ،يقيس ،يختار ، يشرح ،يفسر،يقارن ، يقابل ،يرب
يرسم ،يستخدم،يلون ،يبني ، يبتكر ، يكشف ،يعطي أمثلة،يعجن ، يسلسل ،يفحص ، يطابق
يقسم ،يمثل، يركب ، يخيط ، ينظم ينتقي ، يطبع يصنف ، يتحدث
الأفعال التي لا تصلح وقد تخطئ المعلمة في استخدامها
يعرف -- يفهم -- بدرك -- يتذكر -- يعي --يستمع -- يعتقد -- يؤمن -- يوضح -- يبين -- يتقبل
-- يرفض -- يجادل -- يمتدح -- يحترم
هذا ما يتعلق بطريقة صياغة الهدف الإجرائي السلوكيللحلقة..
ثانياَ : الافتتاحية والتمهيد
الافتتاحية
المقصود بالإفتتاحية كيف تفتتح المعلمةحلقتها يومياً..
وبالطبع أفضل طريقة لإستمالة الأطفال بعد تحلقهم حولالمعلمة ان تسال عن أحوالهم وكيف أصبحوا وهل
هم سعداء اليوم؟؟لأنهذه الأسئلة تحسسهم بالإطمئنان وتمكن معلمتهم من كسب مشاعرهم وبالتالي تضمن تفاعلهم
معها عند بداية الحلقة..
تبدأ بعرض بطاقات بها أسماء أيام الأسبوعوتسألهم ..محمد بالأمس كان يوم السبت ..اذن ماذا يأتي بعده؟ وتعرض البطاقاتواحداَ تلو الآخرحتى يتعرف الأطفال على اسم اليوم..بعدها تعرض التاريخ واسم الشهروالعام وتضعهم في لوحة التاريخ وممكن تطلب من احد الاطفال مساعدتهاوكل يومتختار احد الاطفال لضمان مشاركة الكل..بعد السؤال عن أحوالهم واستمالةمشاعرهم بصوت حنون دافيء..بنظرات أمومية..تبدأ بتفقد عدد الحاضرينمنالغائبين..
بحيث تعرض بطاقات عليها أسماء الأطفال ولا ننسى ضرورة وجودالصورة بجانب الإسم إلى ان يتمكن الطفل
من التعرف على طريقة رسم أحرف اسمه عندهايمكننا إزالة الصورة ليعتمد على نفسه في التعرف على اسمه..
وهنا يجبالتذكير بأن مرحلة روضة اول وروضة ثاني يفضل وجود الصورة بجوار الاسم طوالالعام..ويمكن ازالتها
في المرحلة التمهيدية بعد تمكن الطفل من معرفةاسمه..
طبعاً تبرز المعلمة البطاقات الواحدة تلو الأخرى وكل طفل يرىبطاقته يجيب بكلمة حاضر وتجمع البطاقات
أمامها على جهة اليمين وبطاقات الغائبينعلى جهة اليسار..ولكي تشعر اطفالها بأهميتهم لديها عند ذكر أسماءالغائبين تبدي على وجهها ملامح الحزن والقلق عليهمولتعلمهم بشكل غير مباشرالإهتمام بالآخرين وحب الأصدقاء..
وتتمنى للغائبين بصوت مسموع لبقيةالاطفال ان يكونوا بخير وبصحة وعافية..وتعبر عن شوقها لرؤيتهمغداً..
ولا تنسى المعلمة الحنون الأطفال الذين لم يحضروا في اليومالسابق بحيث تعبر لهم عن مدى افتقادها لهم
وسعادتها الغامرة بوجودهم اليوممعها..وتسأل بقية الأطفال هل هم سعداء بوجود اصدقاءهم اليوم معهم وتتركلهم فرصة قصيرة ليعبروا عن مشاعرهم..
أثناء ذلك تجهز المعلمة لوحةالحضور والغياب وكل طفل يأخذ بطاقته ويضعها في الجيب المخصص لأسماء
الحاضرين..وتضع هي بطاقات الغائبين في الجيب المخصصلها..
أساليب الطريقة الغير مباشرة للتمهيد..
أ- طرح سؤال..
مثال: لو كان موضوع الحلقة عن الحيوانات الأليفةوالمفترسة..
أدخل للحلقة بطرح سؤال محدد...أي الحيوانات تحبأكثر..الأسد ام الأرنب؟
وكل طفل يجيب..أسئله لماذا تحب الأسد او لماذا تحبالأرنب؟
لا أسئله هل تحب الحيوانات الأليفة ام المفترسة لأنه لا يعرف هذينالمطلحين أساساً..
وبذلك وبشكل غير مباشر اكسب الاطفال مصطلحين جديدينوهما أليف ومفترس..
عندما اقول أحمد يحب حيوان اليف اسمهالأرنب..وسعاد تحب حيوان مفترس اسمه الأسد..
سينتقل اليهم تدريجياًالمقصود من كلمة اليف وكلمة مفترس..
بذلك وصل الهدف المطلوب للطفلبشكل غير مباشر..
ويبدأ الاطفال في نهاية الحلقة بترديد كلمتي اليف ومفترسوبتعداد أسماء حيوانات من الصنفين..اذن الحلقة ناجحة..☺
ب- طرح مشكلة..
مثال: لو كان موضوع الحلقة عنوسائل المواصلات القديمة والحديثة..
ابدء حلقتي بتعابير وجهيالمحتارة..واقول لهم يا اطفالي عندي مشكلة منذ يوم أمس وانا افكر في حل لها لكني لمأجد حل..فقلت اصدقائي الأطفال ربما يساعدوني في حل مشكلتي..هل تحبونمساعدتي؟؟
بالطبع سيجيبون بنعم..
عند اذن اخبرهم بأن اخي يعيش فيامريكا وهي مكان بعييييد جداً عن جدة..وهو الآن يريدني ان ازروه ..
انامشتاقة اليه جداً لكن كيف سأزوره وكيف سأصل اليه وهو بعيد عني والمسافة بيننا طويلةجداً..
عندها ستنهال عليكِ الحلول الطفولية الممتعةوالبريئة..استمتعي بطرح أطفالك للحلول المناسبة من وجهة نظرهم..واستمتعي بمشاركتهمفي حل مشكلة معلمتهم المحبوبة..
وبالطبع الأهم من ذلك استمتعي بوصولالهدف اليهم وتعرفهم على وسائل المواصلات الحديثة بأنفسهم..ومن خلالاجاباتهم..بعضهم سيقول اذهبي اليه بالسيارة..والبعض الآخر سيقولسافري له بالطائرة او الباخرة او غيرها من وسائل المواصلاتالمتنوعة..
الآن انتِ جاهزة بجاهزية اطفالك للمقارنة بين وسائلالمواصلات القديمة والحديثة فانطلقي موفقة في حلقتكالناجحة..☺
ج- عرض وسيلة تعليمية..
مثال:لو كانت حلقة عن مصادر الماء..
اعرضعليهم بطاقات الواحدة تلو الأخرى واناقشهم فيها ماذا يشاهدون وهل تحبون مثلاً البحرام النهر وغيرها من الاسئلة التربوية التي تحدثنا عنها مسبقاً..في النهايةبتكراري على مسامعهم من البداية حتى النهاية عبارة مصادر الماء سيعددها وسيسميهاوسيكتسب كلمة جديدة في مصطلحه اللغوي وهي كلمة مصادر..
ممكن كذلك لو كانت الحلقة عن مشتقات الحليب
اجهز صندوق واغلفه وازينةبأشكال طفولية والوان جذابة وافتح من الوسط فتحه صغيرة تمكن الطفل من ادخال يدهبه..
يسمى هذا الصندوق بصندوق المفاجآت ويفرح الاطفال كثيراً عندما يرونني احملهمتجهة الى الفصل وسيزادون شوقاً وفضولاً لمعرفة مضمون الحلقةلليوم..اضع جميع مشتقات الحليب كالزبدة واللبن والجبنة وغيرها داخلالصندوق بحيث لا يتمكن الطفل من رؤيتها..واترك الدور لكل طفل لإدخاليده واخراج احد مشتقات الحليب وابدء بطرح الاسئلة ماهذا وغيرها من الاسئلة التربويةالمتنوعة..
سيتحقق الهدف من الحلقة وسيعدد مشتقات الحليب وسيكتسب مصطلحجديد في نهاية الحلقة وهو كلمة مشتقات..
حلقتك ناجحةهنيئا..☺
د- الخيال:
مثال:لو كانت حلقتك عن المخلوقاتالبحرية.. سأطلب من اطفالي عند بدء الحلقة اليوم يا اطفال عندي لكممفاجأة رائعة..هل تودون معرفتها؟؟
سيتسابقون لمعرفتهابالطبع..اخبرهم بعد سماع بعض التوقعات منهم..سنذهب اليوم جميعاً لرحلةتخيلية الى قاع البحر..
وقبل ان يسألون ابادرهم فوراً بالإجابة رحلة تخيليةنتخيل فقط ونحن جالسين في حلقتنا اننا ذهبنا الى البحر وغصنا فياعماقه..تبدأ نبرات صوتي ونظراتي بالحماس والتشويق هيا بنا بسرعةهل انتم جاهزين..
هيا نلبس ملابس الغوص سنكون اليوم غواصين..طبعاً يكون هدفالحلقة السابقة الفرق بين الصياد والغواص فيكون لديهم فكرة تامة عن ملابسالغواص..
أثير خيالهم بكل ما املك من اساليب تشويقية وعندما يصل خيالهمللذروة اسألهم وهم يجيبون كل طفل بالاسم ماذا ترى الآن في قاع البحر واحفزهمبمشاركتي لهم فجأة وأنا أصف لهم مثلاً الشعب المرجانية أعلي نبرة صوتي وأوجة أصبعيمؤشرة أمامي انظروا مر من جانبي دلفين..ما اروعه حجمه كبير وشكلهجميل..
صدقوني امتع طريقة هي الخيال..قمة في الروعةوالفائدة..☺
هـ - طريقة عرض آية قرآنية أو حديث نبوي شريف..
مثال: لو كان موضوع الحلقة عنالصيام..
ممكن البدء بالحلقة بآية الصيام: ( يا أيها الذين آمنو كتب عليكمالصيام كما كتب على الذين من قبلكم لعلكم تتقون)
عند ذكر الآيةتلقائياً يصل هدف الحلقة للأطفال..
فتسأل المعلمة بعد الآية عن ماذا سنتحدثفي حلقتنا لليوم؟؟
تلقائياً سيقول الأطفال عن الصيام..
ممكناستخدام أكثر من وسيلة ويرجع ذلك لإبداع المعلمة في ابتكار الوسيلة التعليميةالمناسبة..
هذه ابرز الطرق التمهيدية للحلقة وليست محددة انما كل معلمةمبدعة تبتكر طرق ممتعة ومفيدة لجذب انتباه اطفالها من بداية الحلقة..
تعتمد المعلمةلوصول هدف الحلقة للأطفال على جانب التشويق والإبداع..والمتجلي بشكل واضح فيالوسيلة التعليمية المختارة لإثراء العرض..
وللوسيلة التعليمية المقدمة لفئةطفل الروضة شروط خاصة وطرق خاصة لعرضها..
والمعلمة المتميزة تصمم وسيلتها معتمدةعلى الشروط التربوية وعلى خامات البيئة البسيطة المتواجدة من حولها..
فكلما كانت خامات صنع الوسيلة من الخامات المستهلكة حول بيئة الطفل كل ما كانت اقربللطفل وبالتالي فاعليتها وتجاوب الطفل معها يكوناقوى..
واحب التنويه لنقطة مهمة..
ذكرت ان المعلمة تضع البطاقات امامها بعد عرضها علىالأطفال ولا تعطيها للطفل كي يضعها في اللوحة مباشرة
لأن ذلك سيشتت الأطفالويحدث حركة وفوضى المعلمة في غنى عنها..لكن بعد جمعها وعند الإنتهاء منإحصاء الحاضرين والغائبين يقوم كل طفل بالدور ويضع بطاقته بنفسه فياللوحة..
آخر نقطة في الإفتتاحية اليومية.. تقرأ بشكل جماعي السورةالمقررة وتبين لهم ضرورة بدء يومنا بآيات من
كتاب الله.. ثم تلاوة دعاءالصباح..
الآن المعلمة والاطفال جاهزين لبدء التمهيد للحلقة ثم الدخولفي صلب موضوعها..☺
التمهيد للحلقة
هنا يظهر مدى تميز المعلمة وتمكنهامن إدارة الحلقة بنجاح..وأسلوب المعلمة في التمهيد هو الذي يعطي فكرة واضحةللمشرفة او للموجهة عن مدى تميز المعلمة..والمقصود بالتمهيد للحلقة..أيالطريقة او الأسلوب الذي تتبعه المعلمة لتهيئة الأطفال وتشويقهم لمضمونالحلقة..
والمعلمة المبدعة بحق هي التي تنوع وتشكل في أساليب التمهيدوالدخول لموضوع الحلقة فلا تعتمد على اسلوب واحد يمله الأطفال ويعتادون عليه فيفقدعنصر التشويق ويحرم الطفل من التفكير والتخيل والتفاعل فيالحلقة..
وهناك طريقتين تعتمدها المعلمة للتمهيد..
طريقة مباشرة...
أي الدخول لموضوع الدرس مباشرة بدون أي إثارة للتفكير اواساليب أخرى لوصول الأطفال لمضمون الحلقة..ولا يعني ذلك أنها طريقة غيرفعَالة او غير تربوية..بل قد تضطر المعلمة إلى اللجوء إليها وتفرضها عليها بعض الحلقات
طريقة غير مباشرة...
وهيالطريقة الرائعة..والتي تسعد الأطفال وتشوقهم..و كل معلمة لها طابعها الخاصوالمتفرد في طريقة عرضها..
وتختلف أساليبها حسب موضوع الحلقة وحسب إستعدادالاطفال وحسب شخصية المعلمة فكل ما كانت شخصيتها مرنة محبة للتجديد كل ما كانتالأساليب أكثر روعة وفاعلية..وكل ما كانت حريصة على تنوع طريقتها في الدخول للحلقةكل ماكانت الحلقة أنجح..
لأن الطفل سيستقبل كل يوم جديد بشوق ولهفة لمعرفةالأسلوب الذي ستتبعه معلمته في الحلقة..وتشوقه ورغبته تلك تجعل تفاعلهبحيوية اكثر وبإمتاع اكثر وبالتالي نجاح الحلقة ووصول الهدف بسهولةللأطفال..والسبب في ضرورة التجديد والتنويع في الأساليب ضمان عدم مللالأطفال..و أيضا اعطاء الطفل فرصة لينوع في طريقة تفكيره ولتنشيط عقله ولإثارةخيالاته..
يتبع
شروط اختيار الوسيلة التعليمية:
- ان تكون مناسبة لسن الفئة المقدمة
- انتتعلق بموضوع الحلقة حتى لا تشتت الطفل
- الا تكون الوانها قوية وكثيرة تشتتتركيز الطفل وتصرفه عن الهدف الحقيقي لها
- ان تكون بسيطة في صنعها لا تتطلبخامات متنوعة
- ان تكون جيدة الصنع وقوية الخامة حتى لا تتلف من استعمالالاطفال
بعد معرفتكِ معلمتي الحبيبة بشروط الوسيلة التعليمية نتوجه الآن لمعرفة أنواع الوسائل المقدمة..
أنواع الوسائل التعليمية:
- وسائل حية:
لا تحتاج لصنع تعرض كما هي..كالكتب والقصص .. والفواكهوالخضروات وغيرها من الوسائل التي تؤخذ كما هي من البيئة المحيطةبالطفل..
فلو كانت الحلقة مثلاً تتحدث عن الفرق بين الحبوب والبقول..في وحدةالغذاء..يفضل ان تحضر الحبوب والبقول حقيقية وليست مصنوعة..
وعموماًالوسائل التعليمية الحية أو الحقيقية أوقع لدى الطفل وتضمن المعلمة وصول الهدف أسرعمن الوسيلة المصنوعة..
- وسائل مصنوعة:
لو كانت الحلقة لا يمكن فيها احضار وسيلة حية تصممالمعلمة وسيلة تتناسب مع موضوع الحلقة..
مثلاً..حلقة تتحدث عن اشكالوسائل المواصلات البحرية..
إمّا ان تصمم المعلمة أشكال السفن والقواربوالبواخر والغواصات بالفلين والخشب وغيرها من الخامات البسيطة المتواجدة في البيئةالمحيطة بالطفل وتعملها على شكل مجسمات..
وإمّا ان تصمم بطاقات صوركبيرة الحجم لوسائل المواصلات البحرية تمكن الطفل من ملاحظة الفرق بينهاجميعها..
وتراعي ان تكون ملونة وواضحة وكبيرة..
وأهم مفتاح يجب أن تملكه المعلمة لإنجاح حلقتها هو.....الأسئلة
والمقصودهنا الأسئلة المثيرة لتفكير الطفل..التي تعلمه فن الحوار والمناقشةالفعَالة..وتساعده في التعبير عن آرائه..
وتساعد المعلمة على الوصول لمايدور في رأس الطفل من خلال اجابته عن الأسئلة..
أمَا صفات الأسئلة الجيدة كما يلي:
- ان يكون السؤالبعبارات واضحة وقصيرة
- ان تتناسب كلمات السؤال مع مستوى فهمالاطفال.
- ان تكون كلمات السؤال بسيطة مستوحاه من محيط الطفل.
- انتختار المعلمة الوقت المناسب لطرح السؤال.
- ان توجه بعض الاسئلة بشكل فرديللطفل مع مناداة اسمه.
- ان تستخدم الاسئلة لجذب انتباه الاطفال.
- ان تترك للطفل الفرصة للتفكير والاجابة.
- ان تجيب على سؤال الطفل بسؤاليقرب له الاجابه.
- ان يثير السؤال مخيلة الطفل.
- ان تتضمن الأسئلةمشكلات يحاول الطفل حلها.
أنواع الاسئلة المثيرة للتفكير:
- أسئلة الاحتمالات.
لو كان العصفور بلا جناحان كيفيطير؟
- أسئلة الوصف.
أوصف لي يا أحمد شكلالزرافة؟
-أسئلة المشاعر.
تحب تقلد صوت الأسد يارضا؟
-أسئلة المقارنة.
رأس العصفور صغير وأنت ياسعد؟
يغطي جسم العصفور الريش..والخروف يا رانيا؟
- أسئلة التحليل.
لما عند العصفور جناحان؟
لما نحن لا نزحف مثلالثعبان؟
-أسئلة الخيال.
تخيلي يا أميرة أنكِ سمكة كيفت عيشين؟
تخيل أن للفيل أجنحة كيف يطير؟
هذا كل ميحص في رياض الأطفال إن شاءالله أخذتي فكرة وتعلمتي كيف تدير الحصة غيره من الأمور
ولو بغتي شئ أكثر حول الموضوع بحثي في قوقل تلقي كل شئ تبغيه
هذا موضوع نقلته لك على ماتحتويه الروضة من أركان وغيره
@ الأركان التعليميه @
هي جزء مهم من العمليه التربويه الحديثه في رياض الأطفال حيث أنها ترتكز على التعليم الذاتي للطفل بحث يقسم الفصل الى زوايا كل زواية تسمى ركناَ يتم من خلالها توفير الخبرات والمهارات المطلوب من الطفل اكتسابها ..وهناك شروط أساسيه في ترتيب وتوزيع الأركان بحيث يجب أن تتوافر عوامل معينه تسهل العمليه التعليميه من ناحيه الضوء والهدوء( ركن هادي وركن صاخب ) و قوانين دخول الاطفال لركن .( وكما ذكر في مواضيع سابقة بهذا المنتدى الرائع )
......
ركن المطالعه ( المكتبه ) :
وهو ركن هاديء يتم فيه توفير كتب وقصص للأطفال تتوافق مع مواضيع الوحده او من خارجها
وعلى المعلمه توفير وسائد مريحه يجلس عليها الأطفال للقراءه وأن تراعي أن يكون وضع الركن في مكان تتوفر فيه الإضاءه وأن لا يكون بجانب ركن من الأركان الصاخبه ,, وأن تصف الكتب بشكل واضح بحيث يسهل على الطفل اختيار ما يحب تصفحه منها .
العدد الأقصى للأطفال المسموح به في الركن 4.( حسب أعداد الاطفال في الصف 24 -36 )
ركن البناء والهدم ( المكعبات ) :
وهو ركن صاخب ,, يتم فيه توفير مكعبات خشبيه ( أو بلاستيكيه ولكن الخشبيه أفضل ) بأحجام وأشكال مختلفه ,, وكلما زادت كمية المكعبات كان ابداع الأطفال أكبر في البناء . ويوفر فيه اكسسورات مصاحبه للمكعبات مثل :
دمى صغيره , سيارات , قطارات , مجسمات منازل صغيره , قطع موكيت صغيره , حيوانات , سجاده على شكل مخطط شارع .................... الخ
اذا كانت مساحة الفصل كبيرة ممكن استخدم هذا النوعين ووضعهم بشكل مستقيم
اما اذا مساحة الفصل صغيرة فاستخدم هذا نوع ..
@ ركـــن التعبير الفـــن@ :
ركن متوسط بين الصاخب والهاديء ولكنه لا يحتاج لتركيز كبير من الطفل أثناء العمل .
يراعى أن يكون وضعه بجانب باب الصف ليسهل على الطفل الخروج لغسل يديه بعد إنتهاء من بعض الأعمال التي يستخدم فيها الدهان أو العجين وغيرها
ويجب أن يكون بجانب هذا الركن لوحه لتعليق أعمال الأطفال عليها ويقومون هم بتعليقها بأنفسهم وأحيانا بمساعده المعلمه
انواع اللوحات(( اللوحة البيضاء السبورة اما اللون البني فهي لعرض الاعمال وستخدم لتثبيتها ( الدباسة ) ومن المهم ان يتم تزيينها بالوان زاهية كخلفية للعرض والا كيد لجذب الاطفال مساحتها 1700 *-1000سم)))
وتقوم المعلمه بوضع المواد بشكل يسهل على الطفل تناولها بنفسه وتقوم بمراقبته من بعد وتوجيه بعض الأسئلة المثيرة للتفكير ,, كما تقوم يوميا بتزويد الركن بالخامات المطلوب استخدامها في ذلك اليوم حسب النشاط المخطط له .( وهو مكلف جدا جدا )
الركن الإدراكي @ :
ركن من الأركان المتوسطه الهدوء ,, وهو الركن الذي يعتمد على تطوير العمليات العقليه عند الطفل من تسلسل وتطابق و تنظيم و تركيب و لضم و ترتيب نماذج و تركيب الصور الناقصه .
ويتم توزيع الألعاب على الطاوله و السجاده حسب حجم اللعبه و طريقه استخدامها .
توفر المعلمه أوراق بجانب كل لعبه عليها أسماء جميع الأطفال في الصف حتى يتم تقييمهم في آداء اللعبه من حيث التمكن أو الوصول الى المهاره
وذلك حتى تتكون لديها صوره واضحه وصحيحه عن المستوى الذي وصل الطفل له ويساعدها ذلك في وضع نشاط أكثر صعوبه بعد ذلك
جهاز رائع يشمل اللظم ، الطرق ، البرم والتدوير والاحجية .... يوضع عند تطور مهارات الاطفال لمستوى أعلى
الركن الإيهامي ( ركن المنزل ) :
ركن صاخب ,, ويقوم فيه الطفل بمحاكاة أدوار مختلفه من الواقع كدور الأم أو الأب وغيرها .
وعاده ينقسم الى جزئين جزء يحتوي على أثاث يمثل البيئه الطبيعيه في المنزل ( مطبخ , غرفه نوم , غرفه جلوس ) وركن مصاحب يتغير حسب الوحده فمن الممكن ان يكون ( بقاله , بحر , كوفيره , محل خياطه , محل بيع ملابس , مغسله ملابس , مطافي .......... )
أطعمة خشبية وهي الافضل من حيث أمنة الحواف لا تخدش الطفل و ذات صلابة ومتانة وقربية من الواقع
نوع اخر من القماش
يناسب اطفال مستوى ثاني 4 سنوات
@@ ركن الإكتشاف @@:
ركن هاديء ,, وتوضع فيه أنشطه تناسب الوحده وتتغير حسب المفاهيم المعطاه في نفس اليوم أو الوحده بشكل عام .
توفر فيه عدسات مكبره , مجهر , حوض سمك , كره أرضيه , نشاط تتطابق روائح أو مذاقات , مغناطيس , تطابق الملامس, حشرات ..............الخ
ملاحظة نمو النبات
تجربة امتزاج السوائل ( الزيت والماء )
تجربة البيضة تطفو
ويحتاج إلى وجود معلمه ثابته فيه لتوجيه الأطفال
ركن القراءه والكتابه والرياضيات ( التخطيط ) :
ركن هاديء يتم توفير نشاطات تخص قراءه بعض الأحرف والكلمات البسيطه و كتابة بعض الأحرف والأعداد
ويوفر فيه ورق أبيض للكتابه , قلم فلوماستر , لوح صغير للكتابة بالقلم او الطبشور , صور وكلمات منوعه
غرفة الصف تحتاج الى عدد من الرفوف موزعة كالاتي :
-2- لركن البناء والهدم وهو دائما مع الحلقة
عدد - 1- لركن القراءة والكتابة والرياضيات
عدد- 1- لركن الاكتشاف ( ويكون أصغر حجما )عدد- 1 لركن الفن
عدد - 1 -أو 2- لركن الإدراكي (
عدد- 1 - رف لركن المطالعة ( ايضا بفضل ان يكون صغير الحجم )
عدد - 1- للحفظ أدوات الاطفال
عدد- 2- لحفظ الاعمال ( بحيث يكون مناسب للعدد الاطفال ) :
كذلك تحتاج غرفة الصف الى عدد من الطاولات والكراسي موزعة كالاتي :
ركن الفن : 1- طاولة مستديرة واربع كراسي
- طاولة صغيرة وكرسي واحد لطفل واحد >> للتشكيل بالعجينة
ركن المنزل : طاولة و2 كراسي
ركن القراءة والكتابة والرياضيات : طاولة واربع أو ثلاث كراسي
ركن الاكتشاف : طاولة وعدد -2 - ركرسي
ركن الادراكي : طاولة و عدد -2- أو 3- كراسي
وهي مرحلة الفصل الدراسي الأول ..
ومرحلة ..الفصل الدراسي الثاني ...
ويكون المنهج مختلف في الفصلين .. حيث يتم تعليم الطفل بمنهج المطور وهي وحدات تعليمية عشرة
أسماء الوحدات .. وحدة العائلة .. وحدة المسكن ..وحدة الغذاء .وحدة الماء .. وحدة صحتي وسلامتي .. وحدة الأيدي .. وحدة الملبس .. وحدة الرمل .. وحدة الكتاب وحدة الأصحاب ..
وهذه الوحدات خمسة منها تدرس في الفصل الدراسي الأول وخمسة الباقية تدرس في الفصل الدراسي الثاني ..
وقبل دراسة الوحدات التعليمية تبدأ الروضة بتمهيد الدراسة بأسبوعين تمهيدين ..
حتى يشعر الطفل بالأمان والراحة النفسية وتقبل مايتعلمه في الروضة لذلك تقوم الروضة
بوضع جدول للمعلمة حتى تسير على خطه مدروسة تفيد بها الطفل وتكون سهلة وهذا الجدول يتم توزيعه على الأطفال
كي يعلموا أولياء الأطفال مايتعلمه الطفل في الروضة ويقوموا بالمتابعة مع الروضة ..
خلال الأسبوعين التمهيدي
غاليتي معلمة رياض الأطفال..فترة الحلقةهي إحدى فترات أنشطة البرنامج اليومي فيالروضة..وتكاد تكون أهم فترة من فترات البرنامج..لما يتخللها من معلوماتتفيد الطفل وتطور من مستوى نموه اللغوي والعقلي والاجتماعي...وكما هو معروف أن لكل نجاح مفتاح..ومفتاح نجاح الحلقة يبدأ قبل تقديمها ..
أولاَ : الهدف الإجرائي السلوكي
بداية الحلقة لا تكون عند تحلق المعلمة مع الأطفال..بل تبدأالحلقة بمجرد التفكير والتخطيط
لوضع الهدف السلوكي المناسب لها والذي يراعى فيهعمر الأطفال والوحدة التعليمية المقدمة..
فهدف حلقة مقدمة لمرحلة الروضة (عمر ثلاث الى اربع سنوات) يختلف عن هدف حلقة مقدمةلمرحلة التمهيدي (عمر خمسالى ست سنوات)
صحيح ان الوحدة التعليمية هي نفسها مقدمة للمراحل كلها لكنالهدف يتدرج من حيث مستوىالصعوبة..
مثلاً يمكن ان يدمج هدفين في هدفلطفل التمهيدي اما طفل الروضة يكون هدف الحلقة واحدمحدد ومناسب لسن الطفل فيهذه المرحلة حتى لا يصاب بالإحباط وبالتالي كره الروضةلإحساسه المتكرر بالفشلوعدم القدرة على تحقيق المطلوب منه..
حتى بالنسبة لطفل التمهيدي يجب الايكون الهدف اكبر من سنه ولا يتناسب مع قدراته..فكلما كان
الهدف المقدم مناسبلعمر الطفل العقلي والزمني كلما كانت الحلقة أنجح.. ☺
ان مرحلة اختيار اوصياغة الهدف السلوكي هي أهم مرحلة..وان لم يكن الهدف جيداً فقد حكم على
الحلقةككل بالفشل الذريع..وبالتالي عدم تحقيق الهدف المنشود..
الهدف السلوكي يجب أن يتضمن ثلاث أهداف هي :
1- الهدفالعقلي المعرفي
2- الهدف الاجتماعي الوجداني
3- الهدف الحسيحركي
شروط وضع الهدف الإجرائي السلوكي:
- ان يكون الهدف واضح ومحدد.
-ان يكون الهدف مناسبللمرحلة المقدمة.
-ان يتعلق الهدف بموضوع الوحدة المختارة.
-الا يكون الهدفاكبر من مستوى الاطفال ولا أقل من مستواهم
-ان يبدأ الهدف بعبارة: ( ان يسميالطفل...ان يذكر الطفل...ان يعدد الطفل-وهكذا..)
-شمولية الهدف بمعنى يشمل جميعجوانب الحلقة دون التركيز على نقطة واهمال اخرى.
ان تقيم المعلمة الهدف فينهاية كل حلقة للتأكد من تحقيق الهدف
الأفعال السلوكية التي يمكن استخدامها في صياغة الهدف:
يذكر ، يسمي ،يعدد،يردد ،يسترجع ،يقيس ،يختار ، يشرح ،يفسر،يقارن ، يقابل ،يرب
يرسم ،يستخدم،يلون ،يبني ، يبتكر ، يكشف ،يعطي أمثلة،يعجن ، يسلسل ،يفحص ، يطابق
يقسم ،يمثل، يركب ، يخيط ، ينظم ينتقي ، يطبع يصنف ، يتحدث
الأفعال التي لا تصلح وقد تخطئ المعلمة في استخدامها
يعرف -- يفهم -- بدرك -- يتذكر -- يعي --يستمع -- يعتقد -- يؤمن -- يوضح -- يبين -- يتقبل
-- يرفض -- يجادل -- يمتدح -- يحترم
هذا ما يتعلق بطريقة صياغة الهدف الإجرائي السلوكيللحلقة..
ثانياَ : الافتتاحية والتمهيد
الافتتاحية
المقصود بالإفتتاحية كيف تفتتح المعلمةحلقتها يومياً..
وبالطبع أفضل طريقة لإستمالة الأطفال بعد تحلقهم حولالمعلمة ان تسال عن أحوالهم وكيف أصبحوا وهل
هم سعداء اليوم؟؟لأنهذه الأسئلة تحسسهم بالإطمئنان وتمكن معلمتهم من كسب مشاعرهم وبالتالي تضمن تفاعلهم
معها عند بداية الحلقة..
تبدأ بعرض بطاقات بها أسماء أيام الأسبوعوتسألهم ..محمد بالأمس كان يوم السبت ..اذن ماذا يأتي بعده؟ وتعرض البطاقاتواحداَ تلو الآخرحتى يتعرف الأطفال على اسم اليوم..بعدها تعرض التاريخ واسم الشهروالعام وتضعهم في لوحة التاريخ وممكن تطلب من احد الاطفال مساعدتهاوكل يومتختار احد الاطفال لضمان مشاركة الكل..بعد السؤال عن أحوالهم واستمالةمشاعرهم بصوت حنون دافيء..بنظرات أمومية..تبدأ بتفقد عدد الحاضرينمنالغائبين..
بحيث تعرض بطاقات عليها أسماء الأطفال ولا ننسى ضرورة وجودالصورة بجانب الإسم إلى ان يتمكن الطفل
من التعرف على طريقة رسم أحرف اسمه عندهايمكننا إزالة الصورة ليعتمد على نفسه في التعرف على اسمه..
وهنا يجبالتذكير بأن مرحلة روضة اول وروضة ثاني يفضل وجود الصورة بجوار الاسم طوالالعام..ويمكن ازالتها
في المرحلة التمهيدية بعد تمكن الطفل من معرفةاسمه..
طبعاً تبرز المعلمة البطاقات الواحدة تلو الأخرى وكل طفل يرىبطاقته يجيب بكلمة حاضر وتجمع البطاقات
أمامها على جهة اليمين وبطاقات الغائبينعلى جهة اليسار..ولكي تشعر اطفالها بأهميتهم لديها عند ذكر أسماءالغائبين تبدي على وجهها ملامح الحزن والقلق عليهمولتعلمهم بشكل غير مباشرالإهتمام بالآخرين وحب الأصدقاء..
وتتمنى للغائبين بصوت مسموع لبقيةالاطفال ان يكونوا بخير وبصحة وعافية..وتعبر عن شوقها لرؤيتهمغداً..
ولا تنسى المعلمة الحنون الأطفال الذين لم يحضروا في اليومالسابق بحيث تعبر لهم عن مدى افتقادها لهم
وسعادتها الغامرة بوجودهم اليوممعها..وتسأل بقية الأطفال هل هم سعداء بوجود اصدقاءهم اليوم معهم وتتركلهم فرصة قصيرة ليعبروا عن مشاعرهم..
أثناء ذلك تجهز المعلمة لوحةالحضور والغياب وكل طفل يأخذ بطاقته ويضعها في الجيب المخصص لأسماء
الحاضرين..وتضع هي بطاقات الغائبين في الجيب المخصصلها..
أساليب الطريقة الغير مباشرة للتمهيد..
أ- طرح سؤال..
مثال: لو كان موضوع الحلقة عن الحيوانات الأليفةوالمفترسة..
أدخل للحلقة بطرح سؤال محدد...أي الحيوانات تحبأكثر..الأسد ام الأرنب؟
وكل طفل يجيب..أسئله لماذا تحب الأسد او لماذا تحبالأرنب؟
لا أسئله هل تحب الحيوانات الأليفة ام المفترسة لأنه لا يعرف هذينالمطلحين أساساً..
وبذلك وبشكل غير مباشر اكسب الاطفال مصطلحين جديدينوهما أليف ومفترس..
عندما اقول أحمد يحب حيوان اليف اسمهالأرنب..وسعاد تحب حيوان مفترس اسمه الأسد..
سينتقل اليهم تدريجياًالمقصود من كلمة اليف وكلمة مفترس..
بذلك وصل الهدف المطلوب للطفلبشكل غير مباشر..
ويبدأ الاطفال في نهاية الحلقة بترديد كلمتي اليف ومفترسوبتعداد أسماء حيوانات من الصنفين..اذن الحلقة ناجحة..☺
ب- طرح مشكلة..
مثال: لو كان موضوع الحلقة عنوسائل المواصلات القديمة والحديثة..
ابدء حلقتي بتعابير وجهيالمحتارة..واقول لهم يا اطفالي عندي مشكلة منذ يوم أمس وانا افكر في حل لها لكني لمأجد حل..فقلت اصدقائي الأطفال ربما يساعدوني في حل مشكلتي..هل تحبونمساعدتي؟؟
بالطبع سيجيبون بنعم..
عند اذن اخبرهم بأن اخي يعيش فيامريكا وهي مكان بعييييد جداً عن جدة..وهو الآن يريدني ان ازروه ..
انامشتاقة اليه جداً لكن كيف سأزوره وكيف سأصل اليه وهو بعيد عني والمسافة بيننا طويلةجداً..
عندها ستنهال عليكِ الحلول الطفولية الممتعةوالبريئة..استمتعي بطرح أطفالك للحلول المناسبة من وجهة نظرهم..واستمتعي بمشاركتهمفي حل مشكلة معلمتهم المحبوبة..
وبالطبع الأهم من ذلك استمتعي بوصولالهدف اليهم وتعرفهم على وسائل المواصلات الحديثة بأنفسهم..ومن خلالاجاباتهم..بعضهم سيقول اذهبي اليه بالسيارة..والبعض الآخر سيقولسافري له بالطائرة او الباخرة او غيرها من وسائل المواصلاتالمتنوعة..
الآن انتِ جاهزة بجاهزية اطفالك للمقارنة بين وسائلالمواصلات القديمة والحديثة فانطلقي موفقة في حلقتكالناجحة..☺
ج- عرض وسيلة تعليمية..
مثال:لو كانت حلقة عن مصادر الماء..
اعرضعليهم بطاقات الواحدة تلو الأخرى واناقشهم فيها ماذا يشاهدون وهل تحبون مثلاً البحرام النهر وغيرها من الاسئلة التربوية التي تحدثنا عنها مسبقاً..في النهايةبتكراري على مسامعهم من البداية حتى النهاية عبارة مصادر الماء سيعددها وسيسميهاوسيكتسب كلمة جديدة في مصطلحه اللغوي وهي كلمة مصادر..
ممكن كذلك لو كانت الحلقة عن مشتقات الحليب
اجهز صندوق واغلفه وازينةبأشكال طفولية والوان جذابة وافتح من الوسط فتحه صغيرة تمكن الطفل من ادخال يدهبه..
يسمى هذا الصندوق بصندوق المفاجآت ويفرح الاطفال كثيراً عندما يرونني احملهمتجهة الى الفصل وسيزادون شوقاً وفضولاً لمعرفة مضمون الحلقةلليوم..اضع جميع مشتقات الحليب كالزبدة واللبن والجبنة وغيرها داخلالصندوق بحيث لا يتمكن الطفل من رؤيتها..واترك الدور لكل طفل لإدخاليده واخراج احد مشتقات الحليب وابدء بطرح الاسئلة ماهذا وغيرها من الاسئلة التربويةالمتنوعة..
سيتحقق الهدف من الحلقة وسيعدد مشتقات الحليب وسيكتسب مصطلحجديد في نهاية الحلقة وهو كلمة مشتقات..
حلقتك ناجحةهنيئا..☺
د- الخيال:
مثال:لو كانت حلقتك عن المخلوقاتالبحرية.. سأطلب من اطفالي عند بدء الحلقة اليوم يا اطفال عندي لكممفاجأة رائعة..هل تودون معرفتها؟؟
سيتسابقون لمعرفتهابالطبع..اخبرهم بعد سماع بعض التوقعات منهم..سنذهب اليوم جميعاً لرحلةتخيلية الى قاع البحر..
وقبل ان يسألون ابادرهم فوراً بالإجابة رحلة تخيليةنتخيل فقط ونحن جالسين في حلقتنا اننا ذهبنا الى البحر وغصنا فياعماقه..تبدأ نبرات صوتي ونظراتي بالحماس والتشويق هيا بنا بسرعةهل انتم جاهزين..
هيا نلبس ملابس الغوص سنكون اليوم غواصين..طبعاً يكون هدفالحلقة السابقة الفرق بين الصياد والغواص فيكون لديهم فكرة تامة عن ملابسالغواص..
أثير خيالهم بكل ما املك من اساليب تشويقية وعندما يصل خيالهمللذروة اسألهم وهم يجيبون كل طفل بالاسم ماذا ترى الآن في قاع البحر واحفزهمبمشاركتي لهم فجأة وأنا أصف لهم مثلاً الشعب المرجانية أعلي نبرة صوتي وأوجة أصبعيمؤشرة أمامي انظروا مر من جانبي دلفين..ما اروعه حجمه كبير وشكلهجميل..
صدقوني امتع طريقة هي الخيال..قمة في الروعةوالفائدة..☺
هـ - طريقة عرض آية قرآنية أو حديث نبوي شريف..
مثال: لو كان موضوع الحلقة عنالصيام..
ممكن البدء بالحلقة بآية الصيام: ( يا أيها الذين آمنو كتب عليكمالصيام كما كتب على الذين من قبلكم لعلكم تتقون)
عند ذكر الآيةتلقائياً يصل هدف الحلقة للأطفال..
فتسأل المعلمة بعد الآية عن ماذا سنتحدثفي حلقتنا لليوم؟؟
تلقائياً سيقول الأطفال عن الصيام..
ممكناستخدام أكثر من وسيلة ويرجع ذلك لإبداع المعلمة في ابتكار الوسيلة التعليميةالمناسبة..
هذه ابرز الطرق التمهيدية للحلقة وليست محددة انما كل معلمةمبدعة تبتكر طرق ممتعة ومفيدة لجذب انتباه اطفالها من بداية الحلقة..
تعتمد المعلمةلوصول هدف الحلقة للأطفال على جانب التشويق والإبداع..والمتجلي بشكل واضح فيالوسيلة التعليمية المختارة لإثراء العرض..
وللوسيلة التعليمية المقدمة لفئةطفل الروضة شروط خاصة وطرق خاصة لعرضها..
والمعلمة المتميزة تصمم وسيلتها معتمدةعلى الشروط التربوية وعلى خامات البيئة البسيطة المتواجدة من حولها..
فكلما كانت خامات صنع الوسيلة من الخامات المستهلكة حول بيئة الطفل كل ما كانت اقربللطفل وبالتالي فاعليتها وتجاوب الطفل معها يكوناقوى..
واحب التنويه لنقطة مهمة..
ذكرت ان المعلمة تضع البطاقات امامها بعد عرضها علىالأطفال ولا تعطيها للطفل كي يضعها في اللوحة مباشرة
لأن ذلك سيشتت الأطفالويحدث حركة وفوضى المعلمة في غنى عنها..لكن بعد جمعها وعند الإنتهاء منإحصاء الحاضرين والغائبين يقوم كل طفل بالدور ويضع بطاقته بنفسه فياللوحة..
آخر نقطة في الإفتتاحية اليومية.. تقرأ بشكل جماعي السورةالمقررة وتبين لهم ضرورة بدء يومنا بآيات من
كتاب الله.. ثم تلاوة دعاءالصباح..
الآن المعلمة والاطفال جاهزين لبدء التمهيد للحلقة ثم الدخولفي صلب موضوعها..☺
التمهيد للحلقة
هنا يظهر مدى تميز المعلمة وتمكنهامن إدارة الحلقة بنجاح..وأسلوب المعلمة في التمهيد هو الذي يعطي فكرة واضحةللمشرفة او للموجهة عن مدى تميز المعلمة..والمقصود بالتمهيد للحلقة..أيالطريقة او الأسلوب الذي تتبعه المعلمة لتهيئة الأطفال وتشويقهم لمضمونالحلقة..
والمعلمة المبدعة بحق هي التي تنوع وتشكل في أساليب التمهيدوالدخول لموضوع الحلقة فلا تعتمد على اسلوب واحد يمله الأطفال ويعتادون عليه فيفقدعنصر التشويق ويحرم الطفل من التفكير والتخيل والتفاعل فيالحلقة..
وهناك طريقتين تعتمدها المعلمة للتمهيد..
طريقة مباشرة...
أي الدخول لموضوع الدرس مباشرة بدون أي إثارة للتفكير اواساليب أخرى لوصول الأطفال لمضمون الحلقة..ولا يعني ذلك أنها طريقة غيرفعَالة او غير تربوية..بل قد تضطر المعلمة إلى اللجوء إليها وتفرضها عليها بعض الحلقات
طريقة غير مباشرة...
وهيالطريقة الرائعة..والتي تسعد الأطفال وتشوقهم..و كل معلمة لها طابعها الخاصوالمتفرد في طريقة عرضها..
وتختلف أساليبها حسب موضوع الحلقة وحسب إستعدادالاطفال وحسب شخصية المعلمة فكل ما كانت شخصيتها مرنة محبة للتجديد كل ما كانتالأساليب أكثر روعة وفاعلية..وكل ما كانت حريصة على تنوع طريقتها في الدخول للحلقةكل ماكانت الحلقة أنجح..
لأن الطفل سيستقبل كل يوم جديد بشوق ولهفة لمعرفةالأسلوب الذي ستتبعه معلمته في الحلقة..وتشوقه ورغبته تلك تجعل تفاعلهبحيوية اكثر وبإمتاع اكثر وبالتالي نجاح الحلقة ووصول الهدف بسهولةللأطفال..والسبب في ضرورة التجديد والتنويع في الأساليب ضمان عدم مللالأطفال..و أيضا اعطاء الطفل فرصة لينوع في طريقة تفكيره ولتنشيط عقله ولإثارةخيالاته..
يتبع
شروط اختيار الوسيلة التعليمية:
- ان تكون مناسبة لسن الفئة المقدمة
- انتتعلق بموضوع الحلقة حتى لا تشتت الطفل
- الا تكون الوانها قوية وكثيرة تشتتتركيز الطفل وتصرفه عن الهدف الحقيقي لها
- ان تكون بسيطة في صنعها لا تتطلبخامات متنوعة
- ان تكون جيدة الصنع وقوية الخامة حتى لا تتلف من استعمالالاطفال
بعد معرفتكِ معلمتي الحبيبة بشروط الوسيلة التعليمية نتوجه الآن لمعرفة أنواع الوسائل المقدمة..
أنواع الوسائل التعليمية:
- وسائل حية:
لا تحتاج لصنع تعرض كما هي..كالكتب والقصص .. والفواكهوالخضروات وغيرها من الوسائل التي تؤخذ كما هي من البيئة المحيطةبالطفل..
فلو كانت الحلقة مثلاً تتحدث عن الفرق بين الحبوب والبقول..في وحدةالغذاء..يفضل ان تحضر الحبوب والبقول حقيقية وليست مصنوعة..
وعموماًالوسائل التعليمية الحية أو الحقيقية أوقع لدى الطفل وتضمن المعلمة وصول الهدف أسرعمن الوسيلة المصنوعة..
- وسائل مصنوعة:
لو كانت الحلقة لا يمكن فيها احضار وسيلة حية تصممالمعلمة وسيلة تتناسب مع موضوع الحلقة..
مثلاً..حلقة تتحدث عن اشكالوسائل المواصلات البحرية..
إمّا ان تصمم المعلمة أشكال السفن والقواربوالبواخر والغواصات بالفلين والخشب وغيرها من الخامات البسيطة المتواجدة في البيئةالمحيطة بالطفل وتعملها على شكل مجسمات..
وإمّا ان تصمم بطاقات صوركبيرة الحجم لوسائل المواصلات البحرية تمكن الطفل من ملاحظة الفرق بينهاجميعها..
وتراعي ان تكون ملونة وواضحة وكبيرة..
وأهم مفتاح يجب أن تملكه المعلمة لإنجاح حلقتها هو.....الأسئلة
والمقصودهنا الأسئلة المثيرة لتفكير الطفل..التي تعلمه فن الحوار والمناقشةالفعَالة..وتساعده في التعبير عن آرائه..
وتساعد المعلمة على الوصول لمايدور في رأس الطفل من خلال اجابته عن الأسئلة..
أمَا صفات الأسئلة الجيدة كما يلي:
- ان يكون السؤالبعبارات واضحة وقصيرة
- ان تتناسب كلمات السؤال مع مستوى فهمالاطفال.
- ان تكون كلمات السؤال بسيطة مستوحاه من محيط الطفل.
- انتختار المعلمة الوقت المناسب لطرح السؤال.
- ان توجه بعض الاسئلة بشكل فرديللطفل مع مناداة اسمه.
- ان تستخدم الاسئلة لجذب انتباه الاطفال.
- ان تترك للطفل الفرصة للتفكير والاجابة.
- ان تجيب على سؤال الطفل بسؤاليقرب له الاجابه.
- ان يثير السؤال مخيلة الطفل.
- ان تتضمن الأسئلةمشكلات يحاول الطفل حلها.
أنواع الاسئلة المثيرة للتفكير:
- أسئلة الاحتمالات.
لو كان العصفور بلا جناحان كيفيطير؟
- أسئلة الوصف.
أوصف لي يا أحمد شكلالزرافة؟
-أسئلة المشاعر.
تحب تقلد صوت الأسد يارضا؟
-أسئلة المقارنة.
رأس العصفور صغير وأنت ياسعد؟
يغطي جسم العصفور الريش..والخروف يا رانيا؟
- أسئلة التحليل.
لما عند العصفور جناحان؟
لما نحن لا نزحف مثلالثعبان؟
-أسئلة الخيال.
تخيلي يا أميرة أنكِ سمكة كيفت عيشين؟
تخيل أن للفيل أجنحة كيف يطير؟
هذا كل ميحص في رياض الأطفال إن شاءالله أخذتي فكرة وتعلمتي كيف تدير الحصة غيره من الأمور
ولو بغتي شئ أكثر حول الموضوع بحثي في قوقل تلقي كل شئ تبغيه
الصفحة الأخيرة