كيف أعلم ابني/ ابنتي القراءة والكتابة

هذا الموضوع ليس المقصود منه تعليم الطالب / ـة من أول يوم تعليمي

فإن هذا يكون حسب سير الكتاب المقرر .. ولكن لمن شعر بأن الوقت قد مضى

ولم يجد تحصيلا يتناسب مع ذلك .. لقصور في المدرسة أو المنزل أو الطالب

فهي فرصة لتلافي القصور وعلاج الضعف


والحل يكون في اتباع هذه النقاط التي راعيت أن تكون متدرجة الخطوات ..

والله يتولانا وإياكم ويعلمنا ماجهلنا وينفعنا بما علمنا

- تعليمه الحروف مجردة بالحركات قراءة وكتابة مثل : مَ .. مِ .. مُ ...

- تعليمه الحروف حسب موقعها في الكلمة قراءة وكتابة مثل : مُـ ـمِـ مُ ـمِ ...

- تعليمه كلمات ثلاثية الحركات مثل طَلَبَ .. نَدِمَ .. دُفِنَ ... ( قراءة وكتابة ) .. وانظر طريقة التهجئة

- تعليمه الحروف مع المد ( جدول المد والممدود ) وهذا مهم جدا للإتقان قراءة الكلمات التي بها مد

- تعليمه قراءة كلمات فيها حرف مد مثل : بَارِد .. تِين .. تُوت ... ( وانظر طريقة التهجئة )

- تعليمه المقاطع الساكنة ليتقن الوقوف على الحرف الساكن وهذا مهم جدا للإتقان قراءة الكلمات التي بها مد

- تعليمه كلمات فيها حرف سكون : مثل : نَمْل .. تَمْر ... ( وانظر طريقة التهجئة )

- تعليمه التاء المفتوحة – التاء المربوطة ( متصلة ومنفصلة ) بالحركات الثلاث كتابة وقراءة

أولا : طريقة التهجئة




التهجئة ... خطوات ... عقبات ... إيضاحات


تهجئة سليمة = قراءة صحيحة

التهجئة السليمة سهلة الخطوات رائعة النتائج ، لكن الخطأ في خطوة منها

يجعل التهجئة خاطئة ؛ فلا تكون حينئذ القراءة صحيحة

أي أن تهجئة غير سليمة = قراءة غير صحيحة


خطوات التهجئة السليمة


هذه الخطوات لتهجئة كلمات : ( ثلاثية الحركات ) و كلمات ( بها مد ) وكلمات ( بها سكون ) على وجه الخصوص

لكن هي خطوات عامة يضاف عليها في كل مرة خطوة المهارة المستقلة التي في الكلمة المراد تهجئتها

كالتنوين أو التضعيف ( الشدة ) .... إلخ وسوف يتم الكلام عن ذلك لاحقا إن شاء الله .

ويكون ذلك في إطار هذه الخطوات العامة .


خطوات التهجئة السليمة :


1- قراءة ( كل حرف بحركته) حرفًا حرفًا .... حتى نهاية الكلمة .


2- لابد أن تكون قراءة كل حرف من الكلمة بصورة متتالية وفي حالة التوقف للخطأ أو النسيان أو التأخر بسبب التذكر

يعيد الطالب التهجئة من البداية لتكون التهجئة متواصلة دون انقطاع .

3- في حالة المد يقرأ حرف المد ( ا ، و ، ي ) مع الحرف الذي قبله ( الحرف الممدود ) يقرأهما كأنهما حرف واحد

4- في حالة السكون يقرأ الحرف الساكن مع الذي قبله ويوقف على الحرف

الساكن ( سكتة خفيفة ) ثم يكمل التهجئة .


تطبيق : قراءة كلمات وفق الخطوات السابقة


1- الكلمات ثلاثية الحركات

حَمَلَ : تهجئتها : حـَ / مـَ / لَ = حَمَلَ

نـَدِمَ : تهجئتها : نـَ / دِ / مَ = نـَدِمَ


2 - الكلمات التي بها مد :

بَارِد تهجئتها : بَا / رِ/ د = بَارِد ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )

تِين : تهجئتها : تِيـ / ن = تِين ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )

تًوت : تهجئتها : تُو / ت = تًوت ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )


3- الكلمات التي بها سكون

نـَدْ رُسُ : تهجئتها : نـَدْ / رُ / سُ = نـَدْ رُسُ

( نلاحظ أننا قرأنا الحرف الساكن مع ما قبله ثم توقفنا سكتة خفيفة ثم أكملنا التهجئة )



عقبات في التهجئة :


1- الطالب يعرف الحروف لكن لا يقرأ !

قد تواجه طالبا يعرف الحروف لكن لا يقرأ

بل أحيانه لو سألته عن المد والممدود في الكلمة

لا ستخرجه لك والأمر نفسه في الحرف الساكن !

ولكنه مع هذا كله لا يحسن أن يقرأ بصورة صحيحة .

فمعرفته تلك لا تخوله أن يقرأ قراءة صحيحة لأنه لا يعرف خطوات التهجئة السليمة

والحل هنا بالتدرب على القراءة وفق خطوات التهجئة حتى يستوعب الخطوات ويتقن تطبيقها.

2- التوقف أثناء التهجئة !!!

أحيانا عندما يبدأ الطالب في التهجئة يقرأ الحرف بحركته قراءة صحيحة

ثم يتوقف عند الحرف الذي بعده لنسيانه إياه . أو يقرأه بحركة مخالفة !

ثم يتذكر الحرف أو يعلمه المعلم ..فيقرأه صحيحا ..

هذا جيد ... لكن المشكلة أن الوقفة التي حصلت في التذكر

والتعليم للحرف الثاني أحدثت انقطاعا زمنيا بين المقطع

الأول والمقطع الثاني ! فتكون حينئذ أجزاء الكلمة غير مترابطة المقاطع

وبالتالي لن يستطيع الطالب قراءة الكلمة .


3- عدم التعرف على الحرف إذا اتصل بحرف آخر

أحيانا الطالب يعرف الحروف وبحركاتها لكن فقط إذا كانت الحروف مجردة كهذه

( م َ) ... ( لُ ) ... ( نُ)

أما إذا كانت الحروف متصلة بحروف أخرى فلا يعرفها كهذه (ـمِـ ... ـلـُ .. ــنَ )

وهنا يكون علاج المشكلة بإعطاء الطالب جدولا فيه الحروف بكل أوضاعها من الكلمة وبالحركات الثلاث

مرتبة أولا ثم غير مرتبة ( وقد تم تنزيله في هذا المنتدى ) فيتدرب على ذلك أولا كمرحلة أساسية قبل التهجئة.

4- عدم إتقان مهارة ما

أحيانا عدم القراءة الصحيحة يعود للخل في إتقان المهارات كالخلل

في قراءة المد مع الممدود أو الوقوف على الحرف الساكن أو نطق الحرف المشدد ...إلخ

فهنا لا بد أن يتقن هذه المهارات بشكل مستقل أولا حتى يستطيع قراءة الكلمة بخطوات التهجئة


إيضاحات

تكرار التهجئة : يكرر الطالب المقاطع الحاصلة من التهجئة مرة ومرتين حتى ترتبط هذه المقاطع فتتكون الكلمة

مثال : تهجئة كلمة وِجْدَانُ

وِجْـ / دا / نُ .. وِجْـ / دا / نُ .. وِجْـ / دا / نُ = وِجْدَانُ


يقرأ المعلم الكلمات لطلابه بطريقة التهجئة مذكرا لهم بالخطوات كلما أراد قراءة كلمات جديدة

عند قراءة الطالب يكون المعلم بجواره ليدربه عمليا على الخطوات السليمة .

من المهم إذا قرأ الطالب كلمة أن يتهجاها بصوت عال ولا يقرأها مباشرة ( حتى ولو كان يعرفها )

لأن هذا يثبت خطوات التهجئة لديه ويرسخها في ذهنه أكثر .

ومن جهة أخرى تهجئته بصوت عال مفيدة لزملائه ( يعلمهم الخطوات ويذكرهم ) .

أما الاسترسال في القراءة فليس قبل أن يتحقق المعلم من قدرة الطالب في التهجئة ورسوخه فيها .


متى تبدأ تهجئة الكلمات وإلى متى تستمر ؟

تبدأ التهجئة منذ يبدأ الطالب في معرفة حروف تشكل كلمة . وتوقيت ذلك يخضع لجدول التمارين والواجبات .

على أن تضاف بعد كل مدة كلمات جديدة ذات مهارات جديدة تمت دراستها

فمثلا يطالب بقراءة كلمة تحوي حرفا ساكنا قراءة هجائية بعد دراسة حرف الفاء

والتاء المربوطة بعد حرف التاء وهكذا ... كل ذلك يرتب في جدول متوافق مع دراسة الحروف والمهارات



ملاحظة : ذكرت في مذكرة شرح المهارات أمثلة كثيرة من كتاب لغتي على كلمات

تحتوي على مهارتي المد بأنواعه ، والسكون تصلح لأن تكون في جدول قراءة الكلمات

إضافة للكمات الثلاثية الموجودة في المذكرة نفسها .

ثانيا : الأوراق المساعدة :

الأوراق المساعدة كثيرة بحمد الله .. لكن أختصر على الأهم وفق النقاط السابقة

4 ورقات وتحوي :

الحروف بحركاتها الثلاث – الحروف حسب موقعها من الكلمة - مقاطع المد ( المد مع الممدود )
المقاطع الساكنة – التاء المفتوحة والمربوطة – قراءة كلمات ثلاثية الحركات
وكتابتها - قراءة كلمات فيها مد وكتابتها – قراءة كلمات فيها سكون وكتابتها
قراءة كلمات بها تاء مفتوحة – مربوطةوكتابتها .. قراءة جمل وكتابتها

اللام القمرية واللام الشمسية : شرح المهارة + ورقة توضيحية للطالب / ـة


• اللام القمرية ( الْ ) : تكتب وتقرأ .. واللام الشمسية ( ال ) تكتب ولا تقرأ

• اللام القمرية ( الْ ) يرسم عليها سكون واللام الشمسية ( ال ) لا يرسم عليها سكون

توضيح :

اللام الشمسية يكون الحرف الذي بعدها حرفا مشددًا ( لأن اللام أدغمت فيما بعدها فنتج عن ذلك الحرف المشدد )


قراءة اللام القمرية : ( الـْ )

نلاحظ أن :

اللام ساكنة ( لْ) فنقف على الحرف الساكن مع الحرف الذي قبله ( ا ) .. فتكون القراءة = ( الْ) ..

اقرأ هذه المقاطع يا بطل :



الْ

الْ

الْ

الْ


وبتكرار المقطع ... يكون الأمر تلقائيا فيقرأ الطالب ( الـْ ) بمجرد أن يراهما في بداية الكلمة


أقرأ يا بطل الكلمة التالية : قَمَرُ ... رائع

الآن نريد أن نقرأ المقطع الذي مر علينا قبل قليل : الْ .... رائع جدا

والآن أقرأ يا بطل هذه الكلمة : الَْقمَرُ




( في الملف عدة كلمات للأمثلة )

=================

قراءة اللام الشمسية : ( الـ )

أقرأ الحرف ( ا ) ثم أقفز حرف اللام ( كأنه غير موجود ) وأقرأ ما بعده

وهنا – تلقائيا - سوف يقرأ الطالب الحرف الذي بعد اللام ثم أقرأ ما بعده مشددا .

و الطالب سوف يقرأ الحرف مشددا بتلقائية حتى لو أنه لم يدرس مهارة الشدة .

.


نشد معي : (( القمرية ننطقها والشمسية نقفزها ))

الآن هذا النشيد قاعدة مساعدة طبقه في قراءة الكلمات التي بها لام قمرية أو لام شمسية

تدريبات لتقوية وثبيت فهم الطلاب للمهارة :

1- تدريب قرائي :

يعرض أو يكتب المعلم / ـة على السبورة كلمات فيها ال القمرية وكلمات فيها ال الشمسية ويطالب بقراءة الطلاب الكلمات وتحديد

نوع ( ال ) في كلمة ، وفي حالة كون الإجابة صحيحة يسأل المعلمُ الطالبَ عن سبب الإجابة ...


مثال توضيحي :

" الْبَابُ " نوع اللام / الْ قمرية .... ممتاز .. حسنا .. لماذا قمرية ؟

لأن على اللام سكون ( لْ ) ، ولأني نطقت اللام ... ( يذكر السببين ) ... رائع بارك الله فيك

=================

" الدَّرْس " ال شمسية .... ممتاز .. حسنا .. كيف عرفت ؟

لأنه ليس على اللام سكون ( ل ) ، ولأني لم أنطق اللام ( يذكر السببين ) .. رائع بارك الله فيك

=================

2- تدريب سماعي :

يتلو المعلم / ـة ( صوتيا بدون كتابة ) كلمات فيها ال القمرية وكلمات فيها ال الشمسية ويطالب الطلاب

بتحديد نوع ( ال ) في الكلمة ، وفي حالة كون الإجابة صحيحة يسأل المعلمُ الطالبَ عن سبب الإجابة ...

مثال توضيحي :

المعلم : ( الْفَصْل ) ... ( يوضح الكلمة بالنطق ) : الْ فَصل .. الْ فَصل .. الْ فَصل ..

الطالب : الْ قمرية .... ممتاز .. حسنا .. لماذا قمرية ؟

لأني نطقت اللام ...... رائع بارك الله فيك ...

المعلم : " الرُّمَانُ " ... ( يوضح الكلمة بالنطق ) : ارُّ مان ... ارُّ مان .. ارُّ مان

الطالب : ال شمسية .... ممتاز .. حسنا .. لماذا شمسية ؟

لأن اللام لا ينطق ...... رائع بارك الله فيك


3- واجب منزلي :أقرأ وأحدد نوع اللام برسم قمر فوق اللام القمرية قمر وشمس فوق اللام الشمسية .

أو : ( أقرأ ) ثم ( أصل ) بخط بين الكلمة وبين نوع ال فيما يلي : ( ويكون ذلك في جدول )

أناشيد النصف الثاني


تفضلوا الرواابط


المرور
http://www.4shared.com/video/KK3X941h/_********html



الحليب
http://www.4shared.com/video/b39a6Pjx/_********html


النحلة
http://www.4shared.com/video/nFP4BKx_/_********html


بعد الدرس
http://www.4shared.com/video/nVWYlkwB/__********html

التاء المفتوحة ... والتاء المربوطة ... والهاء ( ورقة توضيحية )



التاء المفتوحة :



موقعها من الكلمة
قراءة التاء المفتوحة في الوصل والوقف



التاء المربوطة :


أنواعها
موقعها من الكلمة
رسمها
قراءة التاء المربوطة في الوصل والوقف



الهاء في آخر الكلمة :


أنواعها
رسمها
قرأتها



أمثلة وتطبيقات على ما سبق


>> ورقة توضيحية ترسل للأسرة <<


http://www.tttt4.com/mod.php?mod=fil...tem&itemid=457