رترانيم حواء:

اختي ارجعي للصفحة رقم 2 في موضوعي هذا بتلاقي مشاركة للاخت ام مسلم هي حطت البرنامج في رابط سهل التنزيل

السلام عليكم انا نفسى كل ام عندها طفل مصاب بالتوحد تتفرج على الفيلم فى اللىنك اللى هضيفه ده وتشوف ازاى الام والاب كانو مؤمنين تماما بشفاء ابنهم رغم ان كل الدكاتره اجمعو على ان مفيش امل من شفاءه وانه يعانى من التوحد الكلاسيكى
وبالعزم والاراده والاصرارقدرو يغيروا من ابنهم ويخرجوه من حالته لعالمنا واصبح طفل اجتماعى جدا وشفى تماما من اى سمه من سمات التوحد
انا بدات تنفيذ نفس فكره البرنامج مع ابنى واللى بتعتمد فى الاساس على تقليد الطفل فى الحركات التكراريه اللى بيعملها بدل ما نحاول نصرفه عنها وصدقونى فعلا لما بنقلدهم بنلفت نظرهم ويبتدو يندمجو معانا واحده واحده بنسحبهم لعالمنا احنا
كل ده مع ايماننا وثقتنا فى الله ولادنا هيخفو وهيبقو مميزين كمان
اللى تحب تعرف اكتر عن البرنامج وكيفيه تنفيذه تعمل سيرش وتشوف كل التفاصيل
وياريت اى حد جرب البرنامج ده يفيدنا ويرد هنا فى الموضوع ويحكى تجربته
وده اللينك
http://www.youtube.com/watch?v=LZ_VTjOhiJU

منقول


اكساب التوحدي بعض المهارات

تدريب (1) التقليد بالطرق
الأهداف
1 / تعليمهم تقليد استخدام الأشياء
... 2 / تقليد الطرق بواسطة المعلقة

الأدوات
1 / معلقتان
2 / طبق ( ألمونيوم)

الإجراءات
1 / اجعل الطفل يجلس أمام منضدة واجلس أنت أمامه
2 / حاول جذب انتباهه بتحريك المعلقة أمام عينيه ، ثم أطرق المعلقة على المنضدة بطريقة معينة
3 / باليد الأخرى أعط الطفل معلقة فى يده واجعله يضرب بنفس الطريقة على المنضدة ، بينما أنت مستمر فى الطرق ( ساعده بيدك فى حالة الضرورة)
4 / قلل شيئاً فشيئاً مساعدتك له ، واختبر إذا كان سيكمل التقليد بمفرده ، عندما يستطيع الطرق بالمعلقة على المنضدة بمفرده ،اجعله يتنقل إلى الطرق على الطبق بنفس الطريقة التى بدأت بها التدريب
5 / لاحظ إذا استطاع أن يقوم بذلك بمفرده ، أما إذا لم يستطع ، قُد أنت يده نحو الطبق وأكمل معه الطرق مثلما أنت فاعل بيدك الأخرى
6 / انتظر دقيقة صامتاً بدون تكرر الطرق ، ثم كرر التمرين من جديد ، مع المساعدة إذا كان هناك داعى ، إلى أن يصل الطفل للتغيير بمفرده من الطرق على المنضدة إلى الطرق على الطبق

تدريب (2) تقليد الأصوات

الأهداف
1 / تنمية مهارة تقليد الأصوات
2 / تقليد سلسلة من الأصوات
الإجراءات
1 / فى كل مرة يصدر الطفل أصواتاً عفوية عليك أن تقلده فى الحال وذلك بإن تكرر نفس الأصوات التى أصدرها ثم لاحظ إذا كان قد انتبه لك
2 / كرر هذا التدريب عدة مرات ، وشجعه أن يقلدك أنت ، وأنت كذلك تقلده وهكذا
3 / أظهر له أنك مستمتع بهذا التواطل بينكما ، بانك سعيد لكونه يقلدك ومن وقت لأخر ذكره بالأصوات التى كان قد أخرجها من قبل واطلب أن يكررها من بعدك
4 / أخرج أنت صوتاً معيناً ولاحظ إذا كان سيقلدك بحيث يكون التقليد بينكما بالتناوب ( أنت تقلده مرة وهو يقلدك مرةأخرى)


تدريب (3) تقليد صوتى - حركى

الأهداف
1 / تشجيع الطفل على إصدار الأصوات
2 / تقليد صوت معين مع حركة معينة

الإجراءات
1 / اجلس على كرسى ، وضع الطفل على أرجللك وهزه (4 مرات) ومع كل هزة قل مثلا : هب .. هب .. هب .. هب ثم مرجحه مع تمييله لأسفل عدة مرات وفى كل مرة نقول مثلاً : بوم ..بوم ..بوم ثم توقف عن الحركة وعن الكلام للحظات.
2 / لاحظ إذا كان الطفل سيكرر لك نفس الصوت (بوم) أو أى صوت مشابه كأنه يدعوك بأن ترجحه مرة أخرى لأسفل.
3 / حاول أن تجعل الطفل يكرر هذا الصوت (بوم) وذلك بأن تلمس شفتيه.
4 / إذا لم يتجاوب معك الطفل فى الحال ، كرر التدريب مع التركيز على الصوت المصاحب للحركة أكثر من الحركة نفسها وذلك حتى ينتبه الطفل للصوت.
5 / بدون إنتظار كثير أخرج الصوت (بوم) والمس شفتيه ليفهم أن عليه ينطق معك.
( ملحوظة )
فى حالة ما إذا كان الطفل كبير ويصعب وضعه على الأرض فيمكنك أن تصدر نفس الصوت (بوم) وفى كل مرة تلقى بمنديل على الأرض، ثم شيئاً فشيئاً ألق المنديل وانتظر لحظة قبل أن تقول (بوم) حيث إن لحظة صمتك هذة يمكن أن تكون فرصة للطفل ليقول هو (بوم) أو للتعبير عن رغبته فى تقليد صوتك.

تدريب (4) تقليد حركى

الأهداف
1 / تحسين التقليد الحركى
2 / الوعى بالجسم
3 / الوعى بالاتجاهات والمواضع (فوق ،، تحت ،، .....)
4 / تقليد حركات بالأذرع بدون مساعدة

الإجراءات
1 / قف أمام الطفل وانظر إليه قائلاً له انظر لى يا (.......) وارفع يديك وضعهما على راسك قائلاً (ذراعاى فوق)
2 / إذا لم يُظهر أى إهتمام بما تفعله فخذ ذراعيه وضعهما فوق رأسه قائلاً ( الذراعان فوق) واستمر هكذا ممسكاً بذراعيه لمدة دقيقة مكرراً عدة مرات (الذراعان فوق) محاولاً تثبيت ذراعيه لفترة على رأسه
3 / ثم من جديد ، ضع أنت ذراعيك فوق رأسك قائلاً من جديد (الذراعان فوق) ، ثم أنزلهما ليصبحا موازيين للجسم قائلاً (الذراعان تحت)
4 / حاول أن تجعل الطفل يقلدك بدون مساعدة وعندما يصبح الطفل قادراً على تقليد هذة الحركان بسهولة ، ضع ذراعيك على رأسك دون أن تقول شيئاً ، كرر هذا عدة مرات ،ثم افعل العكس قل (الذراعان فوق) دون أن تقوم بالحركة المصاحبة وأيضاً قل الذراعان تحت
5 / لاحظ إن كان الطفل سيتجاوب ويعمل هو الحركات المصاحبة لكل من العبارتين (الذراعان فوق ، الذراعان تحت )

تدريب (5) التقليد الصوتى البصرى

الأهداف
1 / تشجيع الطفل لتقليد أصوات مع رفع مقدرته على التركيز البصرى لما يفعله الشخص الأخر
2 / إصدار أصوات معينة بحركات بسيطة يسهل تقليدها

الإجراءات
1 / اختر فعلاً من الأفعال الأتية :
أ / ضع إصبعك على شفتيك قائلا (هش)
ب / اضرب بيديك على فمك قائلا (واواوا)
جـ / أصدر صوتاً بشفتيك ، مثلا (قبلة فى الهواء)

2 / عليك أن تفعل أنت أولا أياً من هذة الحركات ، ثم أطلب من الطفل أن يقلدك ممسكاً بيده لتوجيهه
3 / قلل شيئاً فشيئاً مساندتك له ، قبل أن نتنقل لحركة أخرى وصوت أخر ، عليك تكرار الحركة والصوت اللذين بدأت بهما عدة مرات أولا.

تدريب (6) التقليد بلمس أجزاء من الجسم

الأهداف
1 / تعلم الانتباه للأشخاص وتقليد حركاتهم
2 / لمس أجزاء من الجسم بالتقليد

الإجراءات

1 / اجلس أمام الطفل حول المنضدة وحاول جذب إنتباهه، عندما ينظر إليك اطلب منه بالاسم أن يمسك بأنفه وفى نفس الوقت تمسك أنت بأنفك
2 / إذا لم يتجاوب معك الطفل فأمسك أنت بيديه واجعله يضعها على أنفه ولا تترك أنت أنفك
3 / شجعه فى الحال إما بابتسامة أو بإعطائه شيئاً يحبه حتى وإن كنت قد ساعدته
4 / كرر هذا التدريب عدة مرات حتى يستطيع الطفل أن يقوم به بمفرده دون مساعدتك ولا تنس أن تجذب انتباه الطفل حتى يراك ماسكاً بانفك
5 / عندما تصل إلى عمل هذا التدريب بنجاح من 9 : 10 مرات ، انتقل إلى جزء أخر من الجسم : الشعر ، الفم ، العين ، الأذن

تدريب (7) التقليد باستخدام الاشياء

الاهداف
1 / معرفة استعمال الاشياء
2 / تقليد استعمال 3 أشياء تصدر صوتاً

الأدوات
1 / جرسان
2 / صفارتان
3 / لعبتان بلاستك يصدران أصواتاً بالضغط
4 / علبة متوسطة الحجم

الإجراءات
1 / أجلس أمام الطفل حول المنضدة ، ضع الأشياء ( الأدوات) على المنضدة على مسافة معينة من الطفل
2 / أبدأ مثلاً بأخذ الجرسين ، ضع أمامك جرساً وأمام الطفل الجرس الأخر ، خاطب الطفل قائلاً ( أنظر يا ....) وتأكد أنه يتابعك
3 / امسك بالجرس ورنه ، وبيدك الأخرى امسك بيد الطفل واجعله هو أيضاً يرن الجرس مثللك ، ثم كرر بمفردك استعمال الجرس وتوقف
4 / اطلب من الطفل أن يقلدك ، إذا حاول فكافئه فى الحال ، ثم ضع الجرسين فى العلبة واستمر فى التدريب مستخدماً باقى الأدوات كما سبق
5 / إذا لاحظت أن الطفل يستعمل إحدى هذة الأدوات استعمالا خاطئاً ( كهز الصفارة بدلاً من النفخ فيها) فأوقفه حالاً دون أن تفزعه ، وبين له الطريقة الصحيحة لأستعمال هذة الأداه ، إذا لزم الأمر ساعده لينجح ثم اتركه شيئاً فشيئاً حتى يكمل الخطوات بمفرده
6 / مهم جدا أن تحاول جذب انتباهه ليراك ويتابع حركاتك ، كافئه عندما ينجح

تدريب (8) تحريك الأجزاء الفمية

الأهداف
1 / تنمية القدرة على تحريك الأجزاء الفمية اللازمة لنمو اللغة
2 / تقليد حركات الشفاه

الأدوات : مرأة

الإجراءات
1 / اجلس بجانب الطفل ، ضع أمامك مرأة ، وقم بعمل الحركات الأتية :
- ضم الشفتين ثم أعد فتحهما
- مد الشفتين إلى الأمام
- مد الشفتين إلى الأمام ثم ابتسم ابتسامة عريضة
- شجعه على تقليدك فى كل مرة

تدريب (9) تقليد حركى
الأهداف : تحسين تقليد حركات بسيطة باليدين
الأدوات : خرز / خيط

الإجراءات
1 / هذا التدريب يمكن عمله مع طفل يحب لضم الخرز ، فيمكنك انطلاقاً من تلك المهارة أن تجعله يكتسب مهارات أخرى مثل تقليد حركات باليدين كالتصفيق ، هز اليدين أو رفعهما ،... الخ
2 / أعط الطفل خزة ليلضمها ، قبل أن تعطيه الأخرى اعمل أمامه حركة معينة مستخدماً يديك واطلب منه أن يقلدك حتى تعطيه الخرزة الأخرى
3 / ساعده على القيام بهذه الحركة ثم أعطه الخرزة الثانية وهكذا باقى الحركات

تدريب (10) تقليد أصوات الحيوانات

الأهداف :
1/ تحسين النطق
2 / تقليد حركات الفم
3 / تقليد أصوات 3 حيوانات ( كلب ، قطة ، خروف)

الأدوات المستعملة :
لعب حيوانات أو صور ( كلب ، قطة ، خروف)

الإجراءات
1 / أجلس أمام الطفل حول المنضدة ، ضع على جانب منها الصور أو لعب الحيوانات
2 / خذ صورة لإحدى الحيوانات وضع الطفل يشاهدها ثم أصدر الصوت المناسب وتأكد أن الطفل يتابع حركة فمك
3 / كرر عدة مرات الصوت ثم أمسك بيده واجعله يلمس فمك ويشعر فى يده بالصوت الذى تصدره
4 / أعطه صورة الحيوان واطلب منه أن يقلد الصوت ، بينما أنت مستمر فى إصدار الصوت حتى يرى حركة فمك ( شجعه بشىء يحبه بمجرد أن يستجيب معك)

تدريب (11) تقليد التغيرات فى سرعة الصوت

الأهداف
1 / تحسين النتباه وتنمية القدرة على إدارك المفاهيم الأتية
قوى – ضعيف / بطىء – سريع
2 / تقليد تغيير سرعة الصوت وقوته بإستخدام الطرق على الدف

الأدوات المستعملة : طبلتين أو رق وعصاتان

الإجراءات
1 / أجلس أمام الطفل وأعطه الطبلة أو الرق وأنت كذلك
2 / ابدأ بالطرق على الرق بإيقاع معين واستمر لفترة ، شجعه أن يقلدك ، ساعده إذا لزم الأمر حتى يستطيع أن يفعل ذلك بمفرده
3 / أما إذا قام بالطرق على الرق بطريقة ( إيقاع ) أخرى فأتبعه أنت بطرقك بنفس الإيقاع الذى فعبه الطفل
4 / بمجرد ما يحدث التنسيق بينكما ، غير أنت حالا وأضرب بسرعة أكبر ، وإذا لم يستطع إتباع سرعتك ، ساعده بيدك الأخرى وقل له ( بسرعة ...بسرعة يافلان)
5 / عندما يصل لنفس سرعتك ابدأ أنت فى أن تبطىء الإيقاع ولاحظ إذا كان سيتابع سرعتك الجديدة .
6 / كرر هذا التدريب مرات كثيرة حتى يستطيع الطفل إكتساب هذة المهارة قبل الإنتقال إلى تعلم حدة الصوت ( قوى – ضعيف ) ولاتنس أن تكافئه

تدريب (12) إكتشاف لعبة مخبأة

الأهداف
1 / تقوية الإنتباه لشىء ما وتكوين صورة عنه فى الذاكرة للحظات بسيطة
2 / ملاحظة الشىء وتخبئته وتذكره للحظات وهو غير موجود ثم الكشف عنه وإكتشافه من جديد

الأدوات
1 / قطعة من القماش
2 / لعبة مفضلة عند الطفل

الإجراءات
1 / دع الطفل يرى اللعبة واتركه يمسك بها ويف***ا عن قرب بيده ثم خذها وضعها أمامه على المنضدة أو على الأرض وغط اللعبة بقطة قماش
2 / ثم شجعه ببعض الأصوات مثل (اه ،،أه .....حتى يسحب القماشة ويكتشف تحتها اللعبة)
3 / يمكنك أن تصرخ صرخة فرح تشجع الطفل على رفع القماشة حتى يشترك معك بفاعلية .
4 / كرر هذا عدة مرات مع التقليل من صرخات الفرح كلما بدأ الطفل فى الاعتماد على نفسه إلى أن يأخذ هو المبادرة

تدريب (13) متابعة شىء ما بالعين
الأهداف
1 / تقوية الانتباه البصرى
2 / ملاحظة يد المدرب لمتابعة المكان الذى يضع فيه الشىء ثم يأخذه

الادوات
1 / 3 أطباق
2 / شىء محبب لدى الطفل (مثل البونبون)

الإجراءات
1 / أجلس أمام الطفل ، ضع الطباق الثلاثة بينكما بحيث يكون كل منها بعيداً عن الأخر
2 / أمسك البونبون وأره للطفل لافتاً نظره إليه بقولك (انظر يا .........) وحركه أمام عينه ، وفى اللحظة التى ينتبه فيها الطفل ضع بسرعة البونبون فى أحد الأطباق وإن لم يأخذها الطفل ادعه أنت بقولك (خذ البونبون يا ....) مشيراً له إلى موضع البونبون ، وإن لم يستجب الطفل فمد يده وأجعله ينفذه بدون مساعدتك

تدريب (14) الإرتباط السمعى

الأهداف
1 / تقوية حاسة السمع
2 / الربط بين صورتين بفعلين مختلفين وذلك بغرض التمييز بين الصوتين وتوقع حدوث الفعل المرتبط بكل صوت

الإجراءات
1 / اختر صوتين يصاحبهما فعلان بحيث يعطيان سعادة للطفل وليكن صوت مثل (تى –تى) يصاحبه زغزغة للطفل ،ومثلا صوت مثل (بوم – بوم) ويصاحبه الضرب الخفيف على كف الطفل (أو ما تراه مناسباً)
2 / من المهم جدا أن تنتبه أن هذين الصوتين يكونان دائماً مصاحبين بنفس الحركات مع الطفل وفى أى مكان ،مما يساعد الطفل على أن يستوعب أن هذة الأصوات تكون مرتبطة بالأفعال بعينها
3 / بعد تكرار هذا التمرين عدة مرات ، اعمل من وقت لأخر الواحد دون الأخر مثل : إصدار الصوت فقط ، أو أعمل الحركة المصاحبة فقط وانتظر لترى رد فعل الطفل مثلا إذا كان سيمد يده عندما يسمع ( بوم – بوم) فذلك يجعلك تستنبط مدى ربط القول بالفعل عند الطفل

تدريب (15) البحث عن أشياء مرغوب فيها
الأهداف:
1 / تنمية الإنتباه البصرى والقدرة على التمييز بين الأشياء
2 / البحث فى الحجرة عن شىء معين دون التشتت بالأشياء الأخرى
الأداوات:
علبة متوسطة الحجم تتسع لزوجين لكل الأشياء الأتية : حذائيين ، كيسين شيبسى ، كرتين

الإجراءات:
1 / خذ أمام الطفل واحداً من كل زوج من الأشياء السابقة ، ثم ضعهما أمامه فى ركن ما بالحجرة
2 / نم وأنت ممسك بأحد هذة الأشياء ، اطلب من الطفل أن يأتيك بزوجه المكمل له قائلاً 0 هات فردة الحذاء الأخرى)
3 / إذا لم يتجاوب أشر له عن مكانها وإذا لزم الأمر خذ بيده وأذهب معه وأنت ممسك بأحد الأشياء ليأخذ زوجه المكمل له ويضع الزوجين فى العلبة أو الصندوق
4 / كرر هذا مع باقى الأشياء المختارة ، كأفئه فى كل مرة ، حتى ولو كانت بمساعدة.
تدريب (16) تنمية الذاكرة البصرية
الاهداف
1 / تنمية الانتباه البصرى والذاكرة
2 / العثور على الشىء المخبأ تحت الفناجين الثلاثة
الادوات
1 / شىء يحبه الطفل
2 / ثلاثة فناجين متشابهة
3 / ثلاثة اشياء مختلفة (طبق ،، كوب،، فنجان)
الاجراءات
1 / اجلس أمام الطفل وضع أمامه الاشياء الثلاثة المختلفة فى بداية التدريب ، وضع كلا منهم مقلوباً
2 / خذ الشىء الذى يحبه الطفل وخبئه تحت إحدى هذة الاشياء ، وبينما انت تفعل ذلك ، ألفت نظره بقوللك (انظر يا فلان) بحيث يراك تضع الشىء
3 / إذا لم يعرف ساعده بتوجيه يده نحو المكان واتركه يرفع الشىء فيجد تحته كيس الشيبسى مثلا الذى يحبه ، كرر هذة العملية إلى أن يفعلها بمفرده
4 / ثم غير الأشياء الغير متشابهة وضع 3 فناجين وكرر نفس الطريقة ، وبعد نجاحه فى العثور على ما يحبه كرر التدريب باستخدام فنجانين فقط وخبىء الشىء الذى يحبه تحد أحداهما وحرك كل فنجان من مكانه إلى مكان أخر
5 / لاحظ إذا كان الطفل سيعرف مكان الشىء الذى يحبه بعد هذا التغير ويرفع الفنجان الصحيح ولا تنس ان تلفت انتباهه فى كل مرة تمسك بالشىء الذى يحبه قبل أن تخبأه ، كافئه حتى لو كنت قد ساعدته

تدريب (17) تقوية التأزر البصرى –الحركى

الأهداف
1 / تقوية الإدراك البصرى
2 / تجميع المتشابهات
3 / التأزر البصرى الحركى
4 / وضع 3 أشكال مختلفة فى علبة من خلال الفتحات المناسبة

الأدوات المستعملة
1 / علبة
2 / 3 أشكال هندسية مجسمة من الكرتون السميك ( مكعب،، مستطيل ،، بيضاوى)
ملحوظة : لابد أن يراعى أن تكون الفتحات أكبر من الأشكال
الإجراءات
1 / اجعل الطفل يرى شكلاً من الأشكال الثلاثة ثم اجعله يقارنه بكل الفتحات إلى أن يجد الفتحة المناسبة التى سيمكنه أن يضع من خلالها الشكل داخل العلبة
2 / أعطه شكلاً أخر وساعده إذا لزم الأمر بإن تأخذ يديه وتوجهه نحو الفتحات ليختبر نفسه عملياً إذا كانت مناسبة أم لا ليبحث عن غيره
3 / حفزه بقولك لا ليس هنا .. ابحث عن الفتحة الاخرى ،،واذا كانت هى الفتحة المناسبة أسمعه قولك (نعم هذا صحيح... أحسنت ) وساعده ليدخل الشىء
4 / كرر هذا التدريب إلى أن يستطيع أن يدخل الثلاثة أشكال فى العلبة بدون مساعدتك
5 / وحينما تتأكد من أن الطفل تمكن من التدريب ، اجعله أكثر صعوبة بوضع المزيد من الفتحات المناسبة لأشكال أخرى مختلفة

منقول
برنامج التحفيز اللغوي والذي يمكن تطبيقه في المنزل



قبل ما اعرض البرنامج لازم الاول نعرف اهم اسباب تأخر نمو اللغه :
.... تأخر نمو اللغة D.L.D................

يعتبر تأخر نمو اللغة من المشاكل التخاطبيه المنتشره خاصة في مرحلة الطفولة حيث يكون
محصول الطفل اللغوي غير متناسب مع عمره الزمني حسب تطور النمو اللغوي الطبيعي عند الأطفال

أنواع تأخر نمو اللغة تبعا للأسباب :-

1 ـ تأخر نمو اللغة الناتج عن الضعف السمعي و العمر الزمني الذي حدث فيه الضعف قبل اكتساب اللغة أم بعد اكتساب اللغة و نوعية الضعف السمعي
( ض س بسيط / متوسط / شديد / صم ) أم ( ض س حسي عصبي / مركزي / توصيلي مختلط )
2 ـ تأخر نمو اللغة الناتج عن ( القصور الفكري أو الإعاقة العقلية )
يعانى هؤلاء الأطفال من تأخر جوانب عديدة إلى جوانب اللغة . . هذا التأخر يؤدى إلى إبطاء للتتابع الطبيعي للنمو ينتج عنة إيقاف لعملية النمو اللغوي عند مرحلة النضوج أقل من تلك التي يصل إليها الأطفال العاديين .
و قد يؤثر ذلك على ( اللغة الداخلية أو اللغة الاستقبالية أو اللغة التعبيرية أو التركيب الصوتي أو المضمونى أو السياقي للغة
3 ـ تأخر نمو اللغة الناتج عن الإصابة الدماغية و المصاحبة لها إعاقة حركية
4 ـ تأخر نمو اللغة الناتج عن نقص كثرة الحركة ( إصابة دماغيه طفيفة ) ،التى تؤدى الى تأخر في نمو اللغة ، أخطاء في النطق و في القراءة و الكتابة و الهجاء و الحساب.
5 ـ تأخر في نمو اللغة ناتج عن الاضطرابات النفسية ( التوحد ، فصام الأطفال ، السلبية ).


وايا كان السبب فاليكم برنامج لتحفيز وتنشيط اللغه عند الاطفال المتاخرين لغويا :


وهذا ملخص شامل لأهم نقاط برنامج التحفيز اللغوي والذي يمكن تطبيقه في المنزل:
برنامج التحفيز اللغوي

- ضع نظاما روتينيا حازما والتزم بتنفيذه ولكن بلطف.

- أعطِ الفرصة للطفل للاستماع حينما تعطيه إرشادات، وتأكد من أنه يصغي لما تقول ويفهمه.

- شجع الطفل على الاستجابة لك لفظيًّا "أو صوتيًّا".

- عزز محاولات الطفل لإصدار الألفاظ أو الأصوات مهما كانت بسيطة.

- لا تتوقع من طفلك نتائج كاملة وبوقت قصير.

- ابتسم أو كرر الصوت أو بين بأي طريقة بأنك فهمت ما قاله الطفل.

- استخدم أية طريقة لتشجيع الطفل على التواصل اللفظي.

- شجع الطفل على التعبير عن نفسه باستخدام أية طريقة مع تشجيع ربط الألفاظ بأي من هذه الطرق.

- تفادي التنبؤ باحتياجات طفلك وتزويده بما يحتاج أو يريد حتى لا يصبح الكلام غير ضروري، واجعل الطفل يشعر بالحاجة لاستخدام الألفاظ للتواصل.

- استمع لما يقوله الطفل أو يحاول أن يقوله بانتباه شديد، وحاول أن تفهم ما يريد التعبير عنه بالاستفادة من تعابير الوجه والجسد ونص الحوار.

- استغل النشاطات اليومية للتحفيز اللغوي.. تحدث عن كل ما تقوم به - صف ما تقوم به وتشاهده والأشياء والأماكن والنشاطات التي تمرون بها.


- قدم للطفل نماذج لغوية صحيحة (يمكن استخدام لغة الأطفال في البداية كتشجيع للطفل على التواصل، ولكن بعد ذلك ينبغي استخدام كلمات صحيحة).

- ساعد الطفل على الربط بين الأصوات والكلمات والأشخاص والأشياء والنشاطات وشجعه على تقليد الأصوات والكلمات.

- سمِّ جميع الأشياء والأشخاص، وكرر ذلك كلما مر الشخص أو الشيء.

- قلّد أصوات الحيوانات والآلات وغير ذلك أمام الطفل وشجعه على تقليد جميع الأصوات التي يسمعها، وردد عبارة اسمع إنني أسمع.

- احك للطفل واقرأ له قصص وأناشيد وشاركه في النشاط، مثل فتح الكتاب أو تقليد الأصوات في القصة أو تمثيلها، واجعله يشاهد الصور أثناء ذلك.

- لا تتوقع من الطفل أن ينطق صوتًا أو كلمة بصورة صحيحة من أول مرة.

- يحتاج الطفل إلى تكرار سماع الأصوات والكلمات تكرارًا ومرارًا قبل أن يستطيع تقليدها.

- لا تنتقد طفلك ولا تناقش مشكلته أمامه.

- حاول ألا تجعل الآخرين صغارًا أو كبارًا يضايقون الطفل بخصوص كلامه.

- اطلب من طفلك القيام بالأشياء التي يجب القيام بها، ثم انتقل تدريجيًّا إلى الأشياء أو النشاطات التي لا يحبها.

- لا تجبر الطفل على قول شيء في الوقت الذي لا يرغب فيه بقول شيء.

- لا تقاطع الطفل أثناء كلامه - لا تطلب منه أن يبطئ في الكلام أو أن يبدأ من جديد - ولا تكمل عنه جملة.

- لا تصحح كلام الطفل أو تعدله بشكل مباشر أو أثناء رغبته في إفهام الآخرين شيئا ما أو أثناء فترات غضبه أو إحباطه أو وقوعه في خطأ ما.

- لا تعاقب طفلك على الأخطاء في كلامه.

- لا تظهر اهتماما مبالغا فيه بمشكلة كلام الطفل؛ لأنه أحيانًا قد يستمر فيها للفت الانتباه، أو أن تساعد على جعل الأمر أكثر صعوبة عليه والنظر إلى الكلام كتجربة صعبة أو سيئة؛ مما يجعله يتجه للتعبير عن نفسه بالعدوان الجسدي أو الانسحاب من النشاطات الاجتماعية.


- اعمل على أن تصحح كلام الطفل بشكل غير مباشر، ولا تُعِد الكلام كما يقوله، بل الفظ الكلمات بشكل صحيح.

- اعمل على زيادة مفردات طفلك بكلمة واحدة أو كلمتين، مثل إذا قال الطفل "كوه" يمكن أن تقول له: "كرة - بدك تلعب كرة - يلا نجيب الكرة... إلخ".

- إذا كان كلام الطفل غير واضح فأعد الكلام بشكل صحيح للتعبير له أنك فهمت ما قصده مثل إذا قال "اتلابلا (إذا كان يقف عند الباب ويمسك المقبض) يمكنك أن تقول نطلع برة يلا نطلع برة - بدك تطلع برة".

- لا تتجاهل المحاولات التي يقوم بها الطفل من أجل التخاطب حتى ولو كانت غير صحيحة أو غير مفهومة. حاول أن تفهم ما يريد من خلال النص أو موضوع الحديث أو المكان. وإذا لم تفهم اترك الفرصة للطفل ليأخذك إلى المكان الذي يريد أو الشيء الذي يريده.

- قدم للطفل ما يحتاجه من كلمات.. قدم له نموذجًا للكلمات التي يجب أن يستخدمها مثل - إذا وقع قل له آه - أنت تتألم - أين يوجعك - ركبتك مجروحة. وإذا بكى عند مغادرة منزل أحد معارفكم ممن لديهم أطفال قل: أعرف أنك تحب اللعب - أنك تحب البقاء فترة أطول للعب، ولكن يجب أن نعود للمنزل الآن وسنعود مرة أخرى فيما بعد.

- أعط الطفل خيارات كطريقة للحصول على الإجابة، مثل "شو بدك تشرب عصير ولا حليب - وين بدك نروح عند الجدة ولا عند صاحبك فلان". لأن إعطاء خيارات يحتاج لإجابات لفظية. أما الأسئلة العادية، مثل "بدك مي فلا تحتاج أكثر من هزة رأس".

- يمكنك استخدام المفارقة لتوضيح أخطاء الطفل وزيادة مهارة التمييز السمعي لديه مثل "صير - بدك عصير - أنت قلت عصير".

- يمكنك استخدام المبالغة في التركيز على الأصوات التي يحذفها الطفل أو ينطقها بشكل خاطئ مثل: إذا قال الطفل "تمكة نقول له سمكة – أنت بدك سمكة – سمكة كبيرة – تسبح بالمي – س – سمكة، وهكذا...".

- استغل كل فرصة ممكنة لاستعمال الكلام أمام الطفل ومعه.

- تكلم مع الطفل بجمل بسيطة أو كلمات مفردة إذا دعت الضرورة.

- اجعل بعض الأشياء بعيدة عنه واجعله يحاول طلب ما يريد وهيئ له مواقف يحتاج فيها لطلب المساعدة، مثل ألعاب تحتاج لتحريك مفاتيحها – علب مغلقة بحاجة لفتحها.

- اجعل وقفات وفواصل في كلامك – اجعل الطفل يشعر بأنك تنتظر منه إجابة أو رد.

- استعمل نغمات وعلو صوت مختلفة.

- حاول أن تجعل مستوى كلامك على مستوى الطفل اللغوي (كلمة – كلمتان – جملة) وزيادة بسيطة في كل مرحلة..

- تحدث مع الطفل بنفس مستوى بصره وتأكد من تواصله البصري.

- تجنب الأسئلة والأوامر الكثيرة.

- اجعل الحديث تجربة شيقة وممتعة.

- اشرح كلماتك وجملك وبسط ما تقوله أمام الطفل، أي حاول توصيل الفكرة له بشكل مبسط.

- اجعل لنفسك هدفًا معينًا للتركيز عليه بشكل مكثف مثل استخدام صيغ الجمع – استخدام حروف الجر، وهيئ نشاطات تساعدك على تحقيق هذا الهدف.

- تأكد من أن الطفل مهتم بالشيء أو الموضوع الذي تتحدث عنه لتحقيق أقصى درجات الاستفادة؛ لأن الحديث حول شيء مشترك يجعل الاستفادة من المعلومات أفضل.

- استغل الفترات التي يكون لدى الطفل الرغبة بالتواصل.

- حاول أن تشجع الطفل على التفاعل الاجتماعي (يستفيد الأطفال كثيرًا من وجود أطفال آخرين معهم، خصوصًا إذا كانوا في نفس السن).

- استشر اختصاصي النطق واللغة إذا لاحظت أي شيء مثير للشك حول الطفل من ناحية: الاستيعاب – فهم اللغة - السمع – التطور النطقي واللغوي

كيف يفكر طفل التوحدي؟؟؟

تقول تامبل جراندن وهي من ذوي اضطراب الذاتوية وهي حاصل على درجة الدكتوراة في علم الحيوان " لقد كان ينتابني إحباط شديد لكوني لا أستطيع الكلام ، لقد كنت أعرف ماذا أريد أن أقول ولكنني لا أستطيع إخراج الكلمات لذلك كنت فقط أصرخ بشدة " .
ويُعاني الكثير من أُسر الذاتويين من الكثير من السلوكيات المحرجة إجتماعياً والشاذة والغريبة والمُحزنة التي قد يقوم بها طفلهم الذاتوي ، كما يُعاني أيضاً العاملون مع الأشخاص الذاتويين في كثير من الحالات التي يأتي فيها الشخص الذاتوي بسلوكيات أو حركات تصعب من عملية تدريبه وتعليمه وتُثير الاحباط في نفوس المعلمين والأخصائين.
وهذه السلوكيات السيئة التي يقوم بها الشخص الذاتوي ليست سلوكيات خالية من المعنى أو الهدف وإنما هي سلوكيات يريد الشخص الذاتوي أن يبعث بها رسالة للمحيطين به .
ومن المؤكد أننا سنعجز عن فهم معنى أو وظيفة هذا السلوك بدون التعرف على طبيعة تفكير الشخص الذاتوي والقصور الذي يُصاحب عمليات التفكير لديه .
كما سبق القول فإن أول عملية في عمليات التفكير هي الواقع (المثيرات) ثم يليها الحواس التي تنقل هذا الواقع وهي السمع والبصر واللمس زالشم والتذوق ، وبالطبع أولى هذه الحواس هي السمع وهي أول حاسة تعمل لدى الانسان حيث يبدأ السمع لدى الانسان وهو مازال جنيناً في بطن الأم أم الحواس الأُخرى فتبدأ في العمل تباعاً بعد ولادة الانسان ولذلك فللسمع أهمية عظمى في حياة الانسان .
والشخص الذاتوي قد يسمع جيداً ولكنه يتعامل مع ما يسمعه (المثير السمعي) بصورة مختلفة عن الآخرين فالأصوات التي نسمعها والتي تكون طبيعية بالنسبة لنا هي غير ذلك بالنسبة له فقد يسمع الصوت العادي كأنه صوت يخرج من مكبر صوت بجوار أذنيه وبالتالي لا يفهم ولا يستجيب بل إن الأصوات تجعله عصبي ومتوتر جداً ، لذلك قد نرى بعض الذاتويون يضعون أصابعهم في آذانهم أو يضعون كفي اليدين على الأذنين وبالتالي فالشخص الذاتوي يكره الأصوات ولديه مشكلة تتعلق بالاصوات ولا يحب التعامل معها وبالتالي لايفضل إستخدامها أو يستخدمها في أضيق الحدود .
وفهم الكلام بالنسبة للشخص الذاتوي أمراً في غاية الصعوبة ويستلزم مجهوداً كبيراً منه لفهم المطلوب وهو حينما يقوم بهذا المجهود الكبير قد يُصاب بالصداع أو التشويش ، أو الاستفزاز ولذلك قد يلجأ إلى الجري والتحرك في المكان ذهاباً وإياباً لعله يتخلص من هذا التشويش والصداع ولذلك يفقد تركيزه ولا ينتبه لشيئ .

ماذا يحدث داخل مخ الشخص الذاتوي :
حينما يسمع الشخص العادي كلمة أو جملة تذهب هذه الكلمة إلى مركز السمع ثم تترجم هذه الكلمة ثم يتم استدعاء بعض المعلومات عن هذه الكلمة من مركز الذاكرة السمعية بالاضافة إلى استدعاء بعض المعلومات البصرية من مركز الزاكرة البصرية الذي يرسل معلومات مصاحبة للكلام الذي سُمع (جميع مراكز الذاكرة تحتوي على قريبة المدى وبعيدة المدى) ثم يذهبان معاً إلى مركز التفكير ويقوم المخ بترجمة المعلومات والبيانات القادمة من الواقع أو الخارج ثم يحدد رد الفعل المناسب (التصرف) .
كل هذا يحدث مع الشخص العادي ولكن مع الشخص الذاتوي فالأمر مختلف فقد يُصدر مخه الأمر برد الفعل دون المرور بكل العمليات السابقة أو ببعضها ، فمثلاً حينما نسمع كلمة "بيتك" فهذه الكلمة تذهب إلى الأُذن بعد ذلك يتم استدعاء معلومات متعلقة بهذه الكلمة من الذاكرة السمعية والذاكرة البصري قريبة وبعيدة المدي ثم تذهب المعلومات إلى مركز التفكير الذي يُترجم ويُعالج هذه المعلومات الواردة ثم بعد ذلك يصدر أمر برد فعل فتذهب الرسالة من المخ إلى جميع أعضاء الجسم فيبدأ بالكلام "ماذا حدث لبيتي" ويصدر المخ أمراً بأن تتحرك اليد أو اليدين معاً للمساعدة أثناء الكلام أو يصدر امرأصً بأن تتحرك ملامح الوجه ليبدو الرعب أو الدهشة أو الخوف على ملامح الشخص .
كل هذه المعلومات والمراكز وسلاسل الاتصال تحدث من أجل كلمة أو كلمتين "بيتك؟" و"ماذا حدث لبيتي" فتخيل ماذا يحدث خلال محادثة طويلة قد تستغرق ساعة أو ساعات . وهذا ما يحدث طوال اليوم ونقوم به بمنتهى البراعة وبدون كلل أو ملل ويمنتهى الكفاءة ، هذا بالنسبة لنا ولكن ماذا عن الشخص الذاتوي ؟.
إن الشخص الذاتوي يواجه مشكلة أو مشاكل عديدة حول هذا الموضوع وقد تتواجد هذه المشاكل في مركز التمييز السمعي (الحس السمعي) أو تكون في الذاكرة السمعية أو البصرية وقدتكون في مراكزالتفكير نفسه (حيث لا توجد عملية ربط صحيحة بين المعلومات والحواس)
وقد تكون المشكلة في عملية التتابع أي ربط المثير السابق باللاحق ولا العمليات السابقة باللاحقة . والخلل الذي يحدث للشخص الذاتوي هو خلل وظيفي يُصيب أحد جوانب أو أعمدة أو مناطق التفكير المختلفة .

منقول

لكي نساعد أطفالنا على إكتساب اللغة داخل البيت هناك عدة طرق منها: منقول



لكي نساعد أطفالنا على إكتساب اللغة داخل البيت هناك
عدة طرق منها:

1- أن ينتبه طفلك للأصوات المحيطة به :

**وجه انتباه الطفل إلى الأصوات المختلفة مثل صوت جرس الباب , دعه يضغط غلى الجرس بنفسه
**أجلس الطفل بجانبك وقم بتشغيل لعبة تصدر صوتا مع حركة , ووجه انتباه الطفل إلى اللعبة ثم أوقف الصوت , كرر التمرين عدة مرات

2- أن يبتسم لأفراد اأسرة عند مشاهدتهم:
** اجلس أمام الطفل وجها لوجه , ابتسم له , دعه يفهم بحركة يديك وبكلمات محببة أنك سوف تكافئه عندما يبتسم لك
** إلعب مع الطفل أمام مراَه وشجعه على النظر إلى صورته وكافئه بعد ذلك, المكافئة قد تكون مديحا أو ملامسة أو حتى أطعمة يحبها طفلك

3- أن يخرج أصواتا كلامية بسيطة:

** امسك لعبة طائرة وارفعيها إلى فوق وقلدي صوت ( وووووو ) بنغم طويل مختلف
** دعه يلاحظ حركة الفم وخصوصا الشفاه عند إخراج هذه الأصوات بوضع إصبعه على فمك

4- أن يصدر الطفل مقطعا صوتيا مكون من صوتين:

** علق لعبة محببة للطفل بخيط , أنزلها ببطء مع إصدار مقاطع لفظية مثل ( توت توت )
** إلعب مع الطفل لعبة ( الغميمه ) وذلك بأن تغطي وجهه بقطعة قماش ثم إرفعها بسرعة مع إخراج مقاطع لفظية مثل : بيه بيه

5- أن يستعمل إشارات وحركات معينة للإتصال:

** شجعه على عمل حركة النفي بحركة اليد : لا لا لا أو هز الرأس
** تقليد المصاحبة لكلمة باي باي _ حركة اليد _ ضع لعبة أمامه
ثم حرك اليد مع حركة باي أو ضع لعبة متحركة أمامه مع تحريك اليد بإشارة تعال تعال

6- أن يستجيب لأسمه عند مناداته:

** قم بإخفاء شيء تعرف أن الطفل يحبه ( مثل تحت الطاوله ) ناده بإسمه عدة مرات , ثم أعطه هذا الشيء
** ناد اخوته أمامه واطلب منهم أن يستجيبو بحركة أو صوت أو كلمة معينة ثم ناده بإسمه عدة مرات

7- أن يقلد الطفل حركات وأفعال تقوم بها:

** استعمل الألعاب وقلد أفعالا تحدث بشكل يومي مثل : تنظيف الأسنان أو النوم أو الأكل ( نطعم اللعبة - اللعبة تريد أن تنام - دعنا نطعم اللعبة )

8- أن يفهم تعليمات بسيطة:

** أطلب منه أن يشير بإصبعه إلى أفراد الأسرة, -ساعده على ذلك- يمكن إحضار ألبوم صور يحتوي على صور العائلة, ضع إصبعك على صورة مع تكرار الإسم ثم أطلب منه أن يشير إلى الصورة من بعدك عند الطلب منه: ( أرني أحمد ) أو ( وين أحمد )

9- أن يستعمل كلمات بسيطة :

** حول الأصوات التي يخرجها الطفل إلى كلمات بسيطة من مقطع واحد مع إعطاء معنى لهذه الكلمات حتى وإن كانت غير موجودة في اللغة مثل : هم للطعام _ ننه للنوم _ أمبو للشرب...إلخ

10- أن يستعمل كلمات بسيطة أعقد من المرحلة السابقة:

** أذكر أسماء ألعاب وألوان وأشياء محببه للطفل ( مثل الفواكة ) شجعه على تسمية هذه الأشياء مثل : ماهذه ؟ ...هذه تفاحة

11- أن يستعمل كلمتين مع بعض في عبارة أو جملة:

** من المهم أن يدرب الطفل غي هذه المرحلة على إستعمال الفعل _ إبدأ بأفعال بسيطة مألوفة مثل : النوم- الأكل - اللعب
** إستعمل الصور ومجلات الأطفال بكثرة في هذه المرحلة - أطلب من الطفل أن يتعرف على الفعل ومن ثم وصف الصورة مثل : بطه في البيت

13- أن يستعمل جملا مركبة أكثر من السابق :

** دربه على إستعمال المفاهيم - إبدأ بمفهوم المكان مثل : القطة تحت الطاولة , البطة تسبح في الماء
** يمكن الإستعانة في هذه المرحلة بإخصائي اللغة والنطق لعمل برنامج مامل للطفل.


_ وأخيرا ... نحن نستعمل في حياتنا عشرات الكلمات من الأسماء والأفعال والصفات وأدوات الإستفهام في مواقف مثل : ( عند الأكل ..الإستحمام ...إلخ) وهذه الكلمات يمكن أن نضيفها إلى الحصيلة اللغوية للطفل