salorana
•
دعواتكن لي .................اسس وعناصر التصميم الفنى
اسس يجب توافرها فى العمل الفنى
الايقاع
يعتبر الايقاه مجال لتحقيق الحركة فالايقاع بصورة المتعددة مصطلح يعنى تردد الحركة بصورة منتظمة تجمع بين الوحدة والتغير لذا فالايقاع يوحى بالقانون الدورى لاوجة الحياة وادراك سمات من التوترات الدوارة تعطى الفرد الشعور بضرورة توافر قانون لاى سلسة فكرية منتظمة تكسبها تأكيدا واضحا ورصانة واتزانا.
فالحياة والكون بكل مظاهرها يخضعان لعاملين رئيسيين هنا الحركة والتغير اللذين يمثلان السمة الاساسية التى تحكم انتظام واطراء العلاقات والاشكال فى الطبيعة او الاعمال الفنية .فالايقاع هو قانون الحياة الذى ينظم حركاتها وستمرارها فهو القانون الذى يجمع بين السكون والحركة والتغير والثبات.
وعندما يحاول الفنان المصمم تحقيق الايقاع يضفى الحيوية والديناميكية والتنوع وجماليات النسبة القائمة على التوازن داخل نظام التصميم.
فالايقاع هو تنظيم للفواصل الموجودة بين وحدات العمل الفنى وقد تكون هذة الفواصل بين النقط والخطوط والمساحات او الاشكال او الالوان او بترتيب درجاتها او تنظيم اتجاهات عناصر العمل الفنى.
فالايقاع يعبر عن الحركة ويتحقق عن طريق تكرار الاشكال بغير الية وباستخدام العناصر الفنية.
وينقسم الايقاع الى عدة انواع:
الايقاع الرتيب:
وهو الذى تشابة فية كل الوحدات والمسافات تشباها تاما من جميع الاوجة وتتكرر فية الوحدات التى يتشكل فيها الايقاع بشكل منتظم دون اى اختلاف
الايقاع المتناقص والمتزايد:
المساحات فية تتناقص تدريجيا مع ثبات المسافات بينها او تتناقص المسافات تدريجيا مع ثبات مساحة الوحدات والمسافات تناقص تدريجيا معا بينما العكس فى الايقاع المتزايد ويتوقف ذلك على الجانب الذة ننظر منة الى الوحدات ونظم تكرارها.
الايقاع الحر:
تختلف فية شكل الواحدات عن بعضها اختلافا تاما كما تختلف الماسافات عن بعضها اختلافا تاما ايضا وفية يخضع الفنان فى ترتيب مفرداتة وعناصرة وصياغتها لنظم خاصة من التى تقوم عليها نسق التكرار التى يتوقف على ثبات الوحدة او المسافة أو كليهما ويكون للفنان الحرية الكاملة فى تناول مفرداتة المتكررة دون قوالب تنظيمية.
** وهناك بعض القيم الفرعية التى تبرز الايقاع بمثابة التنظيمات والصور التى تحقق عنصرى الايقاع المتصلان وهما المكان والزمانوهذة القيم الفرعية هى:
-الايقاع من خلال التكرار .
-الايقاع من خلال التدرج .
-الايقاع من خلال التنوع .
-الايقاع من خلال الاستمرار .
اولا :الايقاع من خلال التكرار :
يؤكد التكرار اتجاو العناصر وادراك حركاتها وغالبا يلجأ الفنان الى التعامل معمجموعات من العناصر قد تكون خطوطا او أقواسا او مثلثات او مربعات او مجموعات لونية متباينة او متدرجة.
وفى أى من هذة الحالات يلجأ المصم الى التكرار الذى هو استثمار أكثر من شكل فى بناء صيغ مجردة أو تمثيلية قائمة على توظيف ذلك الاشكال او تلك الاشكال خلال ترديدات دون خروج ظاهر عن الاصل أو بمعنى اخر ان يفقد الشكل خصائصة البنائية والتكرار بهذا المعنى يشير الى مظاهر الامتداد والاستمرارية المرتبطة بتحقيق الحركة على سطح التصميم ذى البعدين كما يرتبط مفهوم التكرار بمعنى الجاذبية والتشابة وقيمة الانتاج فى العمل الفنى.
**ويمكن تصنيف التكرار الى خمسة تقسيمات:
1- تكرار قائم على ثبات الوحدات وثبات المسافات
2- 2- تكرار قائم على ثبات الوحدات وثبات المسافات مع اختلاف وضع الوحدات.
3- تكرار قائم على ثبات الوحدات واختلاف المسافات
4- تكرار فائم على اختلاف الوحدات وثبات المسافات
5- تكرار قائم على اختلاف المسافات
ثانيا :التكرار من خلال التدرج:
يقوم الايقاع على تنظيم الفواصل من خلال عنصران هامان هما الفترات والحدات او الاشكال وتتدرج هذة الفترات فى اتساعها مما يؤدى الى سرعة او بطئ الايقاع.
فحينما تتدرج الفترات والاشكال بمسافات صغيرى يحدث ايقاع سريع والعكس عند تكرار الاشكال والفترات بمسافة كبيرة يحدث ايقاع بطيئ أى تقترن الايقاعات السريعة بقصر الفترات بين الاشكال وتقترن الايقاعات البطيئة بطول المسافات.
ويتوقف ذلك على حركة العين بين العناصر على مسطح التصميم فالتدرح الواسع عادة يبعث الاحساس بالراحة والهدوء وذلك بعكس التباين او التدرح السريع الذى ينقل العين سريعا من حالة الى اخرى مضاة لها.
وقد استثمر فنانى الخداع البصرى على سبيل المثال اسلوب التدرج بشكل فعال فى اعمالهم اعتمادا على انواع التدريع فى الايقاع المتناقص اى التناقص التدريجي مع ثبات حجم الوحدات معا يقال عنة انة ايقاع متناقص ويحقق الايقاع المتزايد حجم الوحدات تزايدا تدريجيا مع ثبات حجم الوحدات او تزايد حجم كل منها تدريجيا معا فعندئذ يقال عن هذا الايقاع بانة متزايد.
ثالثا:التكرار من خلال التنوع:
لابد ان يعتمد كل عمل فنى على تحقيق التغير والتنغيم الايقاعى بحيث لا يفقد العمل وحدتة اى يقوم هذا التنوع على نوع من التنظيم للحفاظ على الوحدة فكلما جاء التنوع بين عناصر العمل الفنى بشرط توفر نظم واضحة لوحدتها كلما عبر هذا العمل عن الديناميكية والفاعلية .
فالتكرار والتنوع صفتان متلازمتان فى العمل الفنى المعبر.فلا تضفى وحدتة على تنوعة.
رابعا التكرار من خلال الاستمرارية:
التواصل أو الاستمرار هصفة اساسية تميز الايقاع وتحقق الترابط القائم على تكرار الاشكال داخل التصميم.
وتعد صفة الاستمرارية قاسم مشترك يكسب الوحدة تنوعها ويكتسب التدرج انتظامة ويعطى العمل ككل صفة الترابط بين اجزاءة فيمكن ان يحقق الفنان التوحيد فى تصميمة المعقد الذى يتضمن عناصر تشغيل درجات متفاوتة فى نمو الاشكال وتنتج عناصر ذات قيم متنوعة وفراغات ذات قوى مختلفة عن طريق ما يكتشفة فما بينها من انواع من الاستمرار.
الاتزان
الاتزان هو الحالة التى تتعادل فيها القوى المتضادة اى انة يتضمن العلاقات بين الاوزان وهو ايضا ذلك الاحساس الغريزى الذى نشأ فى نفوسنا نتيجة للعلاقات التفاعلية بين الانسان والطبيعة والتى هى كل متوازن لطبيعة الجاذبية الارضية.
المصمم عندما يقوم بأى ترتيب لعناصرة وزخارفة يجب أن ينقل للمشاهد الاحساس بالاستقرار والاتزان من خلال توازن الاشياء التى نحسها اى التوازن بين العناصر والالون والقيم.
قالاتزان او التوازن هو احد الخصائص الاساسية التى تلعب دورا هاما فى تقيم العمل الفنى وتحقيق نوع من القبول النفسى عند رؤيتة كما انة احساس بوجود الانسان فى وضع معتدل قائم راسيا ومتوازن على ارضية افقية.
أ
أن مفهوم الاتزان ليس فقط موزانة جسم او شكل فى فراغ انما موازنة جميع الاجزاء والعناصر فى مساجة التسكيل المصمم وعلى ذلك فان هناك ثلاثة انواع لنظام الاتزان:
1- الاتزان المحورى
2- الاتزان الاشعاعى
3- الاتزان الوهمى
الاتزان المحورى :
ويعنى التحكم فى الجاذبيات المتعارضة عن طريق محور مركزى واضح قد يكون افقى او راسى او كلاهما حيث تتواجد قوى متماثلة فى كلا جانبى الصورة ووهو بذلك يحقق نوعا من التماثل او ما يسمى بالسمترية وهذا يعد من ابسط انواع الاتزان تحقيقا فى العمل الفنى وغالبا ما يرتبط بالاعمال ذات الطبيعة الزخرفية البسيطة.
الاتزان الاشعاعى:
يعنى التحكم فى الجاذبيات المتعارضة بالدوران حول نقطة مركزية ودائما ما يكون الشكل الذة يخضع فى تنظيمة لذة المركزية ذو حركة دائرية توحى باهتزازية بصرية لكنها من النوع الزخرفى الذى يخضع فى جانب منة لانواع من التماثلات الشكلية.
الاتزان الوهمى :
ويعنى التحمن فى مجمل الجاذبيات البصرية عن طريق الاحساس بتعادل قوى الجذب والتنافر فى العمل الفنى بصورة غير منتظمة ولا يمكن الاستدلال عليها الا من خلال توازنها الداخلى الناشئ من علاقتها التبادلية بين مختلف عناصر العمل وقيمتة وهو مختلف عن الاتزان المحورى والاتزان الاشعاعى من ناحيتين:
الاولى : عدم الوجود الفعلى للمحاور او المركز البؤرى بل يؤكد التناسب بين جميع عناصر التكوين .
ثانيا : انة يعنى تضاد العناصر التى تختلف اكثر مما تتناظر فيمكننا ان نعادل مساحة حمراء صغيرة ذات اشعاعية بصرية لونية مؤثرة بأخرى كبيرى زرقاء فى مكان اخر من اللوحة.
ان قوانين الاتزان الوهمة ليست قابتة دائما بل تعتمد على احكام حسية للجاذبيات التى يتضمنها البناء التشكيلي ويتحقق هذا النوع من الاتزان عن طريق تعادل القوى الديناميكية والتى رغم تعدد اتجاهات العناصر من خطوط والوان ومساحات داخل حدود التكوين فيها الا انة يحقق استمرارية الرؤية خلال نحاور التكوين.
التوازن من الخائص الاساسية التى تلعب دورا هاما فى جماليات التكوين او التصميم حيث يحقق الاحساس بالراحة النفسية حين النظر الية ويسعى الفنان او المصمم نحو تحقيق الاتزان فى تنظيم عناصر عملة الفنى ليس لانة اسسا فنيا فحسب ولكن لانة من اسس الحياة.
ينبغى على الفنان ان ينقل للمشاهد الاحساس بالاستقرار والاتزان فى عملة الفنى فنحن كثيرا لا نشعر بالراحة عندما ينعدم الاتزان فى تنظيم او ترتيب الاشياء من حولنا فالمشاهد دائما يبحث عن نوع العلاقة المتزنة التى تعطية الوحدة الجمالية للاشياء.
غير انة لا يمكن أن نصل الى تحقيق الاتزان فى تنظيم االاشكال او الالوان فى التصميم او التكوين بمجموعة من القواعد الصارمة فالنان او المصمم يصل الى تحقيق التوازن باحساسة العميق خلال تنظيم علاقات الاجزاء فى العمل الفنى من حط ومساحة ولون وملمس ودرجات الفاتح والغامق.
التناسب
التناسب او التناغم هما اهم صفات التكوينات الطبيعية سواء على مستوى الذرة او مستوى الكون كلة او اى مكان بينهما فالنسبة موجودة فى اخص خصائص الهيئات الطبيعية وتظهر واضحة فى الحجة وعدد الاجزاء ودرجات الجذوع والافرع التى تتكون منها هيئات الاشكال وهذة النسب تخلق بدورها ايقاعا مكررا للاشكال والاحجام والتتغيمات .
التناسب مصطلح يتضمن دلالة استخدام الاعداد الرياضية والنظم الهندسية فى اكتشاف او وصف العلاقات بين خواص عدة اشياء من نفس النوع مثل:
"الكميات العددية للاجزاء – ابعاد الحجوم – المساحات –الاطوال – الزوايا – مواقع الاجزاء الرءيسية المكونة للشئ"
اما مصطلح النسبة فهو مرادف للتناسب ولكن فى حدود تباين العلاقى بين خواص عنصرين فقط كما ان النسبة والتنغم لا يستكملان معناهما الا عندما بعيران عن ضروريات وظيفية ففى عملية التصميم يجب التفكير فية من وجهتين :
1- الاولى محددة وهى ****ئية ووظيفية 2 – تعبيرية
وقد قام العلمات بتحليل الجوانب الكامنة والظاهرة فى اشكال الطبيعة وترجمة نتائج هذا البحوث ترجمة رياضية هندسية وتصلوا الى ان :
-لغة التناسب هى لغة تحليلة وواضحة ودقيقة حول قيمة الاجزاء بالنسبة الى الكل الذى تكونة .
السيادة
نلمس الاهمية الكبرى لمبدا السيادة فى الاشكال والتصميمات الفنية بالتنغيمات والخاصة بالتناسب فى القيمة وتكتسب بعض الاشكال صفة السيادة وبعضها الاخر صفة التبعية ومن السهل ان نرى ما فية من علاقة خاصة بدوائر الحركة والاتزان والعلاقات الضرورية بين كل جزء فى مشكلة التصميم والاجزاء الاخرى الداخلة فية
وتتطلب وحدة الشكل ان تسود خطوط ذات طبيعة خاصة او اتجاة معين او مساحات ذات شكل خاص او ملمس معين او حجم معين وبذلك يكون فى التصميم جزءا ينال اولوية لفت النظر الية عما عداة
ومركز السيادة فى العمل الفنى مهما كانت طبيعتو هو النواة التى يبنتى حولها العمل
وهناك العديد من الوسائل التى يمكن بواسطتها ان تقوى مركز السيادة:
- السيادة عن طريق اختلاف شكل الخطوط او شكل عناصر التصميم
- السيادة عن طريق التباين فى الالوان او درجة اللون
- السيادة عن طريق حدة احد اجزاء التصميم
- السيادة عن طريق الانعزال فى احد اجزاء العمل
- السيادة عن طريق الحركة او السكون
- السيادة عن طريق توحيد اتجاة النظر
- السيادة عن طريق القرب والبعد
الوحدة والترابط :
هو ترابط أجزاء العمل الفني فيما بينها لتكون كلاً واحداً .
والمقصود بالوحدة في العمل الفني انه يحتوي على نظام خاص من العلاقات وتترابط اجزاءه حتى يمكن ادراكه من خلال وحدته في نظام متسق متآلف يخضع معه كل التفاصيل لمنهج واحد .
** عناصر التصميم :
اولاً : النقطة :
هي ابسط العناصر التصميمية ،فقد تدل النقطة على المكان وحده ، كما أن النقطة لا أبعاد لها من الناحية الهندسية ،أي ليس لها طول وعرض أو عمق ، ويميل معظم الناس إلى رؤية النقطة كشكل دائري ، كما أن النقطة لا تظهر أي اتجاه إذا استخدمت منفرده.
او هي موضع في حيز او فراغ ليس له طول او عرض او عمق .
ثانياً : الخط :
هو الأثر الناتج من تحريك نقطة في مسار ، أو هو تتابع مجموعة من النقاط المتجاورة والخط له مكان واتجاه وهو عنصر من عناصر التصميم ذات الدور الرئيسي والهام في بناء العمل الفني ويوجد في الطبيعة بصور كثيرة ومتنوعة في معظم أشكالها ، ومن أشكاله :
1-خطوط بسيطة : (( مستقيمة - غير مستقيمة )).
2-خطوط مركبة : (( أساسها خط مستقيم – أساسها خط غير مستقيم – تجمع بينهما ))
** وهذه التقسيمات أوليه ولها تقسيمات فرعية مثل :
خط (( أفقي – راسي – منحني – مقوس – انسيابي – مائل – منكسر – متوازي - متعامد ))
ثالثاً : المساحة :
هي بيان لحركة الخط في اتجاه مخالف لاتجاهه الذاتي ويشكل الخط مساحة والمساحة لها طول وعرض و ليس لها عمق وقد تكون مساحة اولية لاشكال هندسية منتظمة كالمربع او المثلث المتساوي الاضلاع او الدائرة .
والمساحات المتعددة في العمل الفني المصمم تختلف عن بعضها في عدة نواحي هي :
* عددها : (( اي عدد المساحات التي تدخل في حدود التصميم ))
* حجمها : (( اي اصغر او اكبر المساحات بالنسبة لبعضها البعض وبالنسبة للمساحات الكلية للعمل الفني ))
* موقعها : (( اي موقع المساحات بالنسبة لحدود ايطار العمل الفني وموقعها بالنسبة لغيرها ))
* شكلها : (( اي شكل المساحات فالمساحة قد تكون مربعاً او مثلثاً او اي شكل هندسي اخر مفرد , وقد تكون نتيجة لدمج اكثر من شكل هندسي مع اجراء بعض التجريب والتعديل والحذف والاضافة لانتاج مساحه ذات طابع خاص ))
** وتتخذ الاشكال في الفن عدداًمن التصنيفات :
1 - اشكــــال هندسية .
2 - اشكــــال عضويه .
3 - اشكــــال طبيعية .
4 - اشكــــال مجردة .
5 - اشكــــال تمثيلية .
6 - اشكــــال غير تمثيلية .
7 - اشكــــال موضوعية .
8 - اشكــــال غير موضوعية .
رابعاً : الحجم :
هو بيان حركة المستوى (( السطح )) في اتجاه مخالف لاتجاهه الذاتي ويشكل حجم التكوين وله طول وعرض وعمق وليس له وزن ويحدد مقدار الحيز الذي يشغلة الحجم من الفراغ ، ويمكن انتاج هيئات فراغية اوليه منه كالمربع من تكرار الملث المتساوي الاضلاع اربع مرات
كما يمكن الوصول الى اشكال ثنائية نتيجة لدمج مسطحا تشكلية كالمربع و المثلث ل***** المخروط.
وتنقسم الاشكال المجسمة الى :
* هندسي منتظم .
* هندسي شبه منتظم .
* هندسي غير منتظم .
* هندسي يتسم بالعضوية .
خامساً : اللون :
هو ذلك التأثير الفسيولوجي الناتج عن شبكية العين سواء كان ناتجاً عن المادة الصباغة الملونة او عن الضوء الملون ، فهو اذن احساس وليس له اي وجود خارج الجهاز العصبي للكائنات الحية .
وله ثلاثة خواص هي :
1- كنة اللون : يقصد بها اصل اللون وهي تلك الصفة التي نميز ونفرق بها بين لون واخر .
2- قيمة اللون : يقصد بها درجة اللون التي يتصف بها اللون اى التي نقصد بها ان هذا اللون فاتح او غامق .
3- الكرومـــا : يقصد بها الصفة التي تدل على مدى نقاء اللون اى درجة تشبعة او مقدار اختلاطه بالالوان المحايدة (( ابيض ** درجات الرمادي ** اسود ))
** واللون ينقسم الى ثلاثة اقسام هي :
ا- الوان اساسية (( اولية )) : الاحمر - الاصفر - الازرق .
ب- الوان ثانوية : هي الالوان التي تنتج من خلط اى لونين اساسيين وهي البنفسجي - البرتقالي - الاخضر //
ج- الوان ثلاثية : هي الالوان التي تنتج من خلط لون اساسي مع لون ثانوي .
د- الوان محايدة :وهي الابيض -درجات الرمادي -الاسود .
خامسا: الملمس :
تعبير يدل على المظهر الخارجي المميز لأسطح المواد اى الصفة المميزة لخصائص أسطح المواد التي تتشكل عن طريق المكونات الداخلية والخارجية وعن طريق ترتيب جزيئاته ونظم ****ئها في نسق يتضح من خلالها السمات العامة للسطوح .
** وهي :
ملامس من حيث الدرجة : (( ناعمة – خشنة – منتظمة – غير منتظمة ))
ملامس من حيث النوع : (( حقيقية – ايهاميه ))
الملامس الحقيقية : (( هي التي نستطيع ان ندركها من حيث حاسة اللمس والبصر نتيجة تباين مظهرها السطحي ))
** وتنقسم الملامس الحقيقية الى :
1 - ملامس طبيعية . (( عناصر نباتية - عناصر حيوانية - جماد ))
2 - ملامس صناعية . وهي كما يلي :
1 = (( يمكن ان تتحقق عن طريق استخدام تقنية الحفر ))
2 = (( يمكن ان تتحقق عن طريق العجائن اللونية ))
3 = (( يمكن ان تتحقق عن طريق تقنية التوليف ))
4 = (( يمكن ان تتحقق عن طريق تقنية البصمة ))
الملامس الايهاميه : (( هي التي يمكن ادراكها بحاسة البصر دون ان نستطيع تميزه عن طريق اللمس ويعرف هذا النوع بالملمس ذو البعدين ))
اسس يجب توافرها فى العمل الفنى
الايقاع
يعتبر الايقاه مجال لتحقيق الحركة فالايقاع بصورة المتعددة مصطلح يعنى تردد الحركة بصورة منتظمة تجمع بين الوحدة والتغير لذا فالايقاع يوحى بالقانون الدورى لاوجة الحياة وادراك سمات من التوترات الدوارة تعطى الفرد الشعور بضرورة توافر قانون لاى سلسة فكرية منتظمة تكسبها تأكيدا واضحا ورصانة واتزانا.
فالحياة والكون بكل مظاهرها يخضعان لعاملين رئيسيين هنا الحركة والتغير اللذين يمثلان السمة الاساسية التى تحكم انتظام واطراء العلاقات والاشكال فى الطبيعة او الاعمال الفنية .فالايقاع هو قانون الحياة الذى ينظم حركاتها وستمرارها فهو القانون الذى يجمع بين السكون والحركة والتغير والثبات.
وعندما يحاول الفنان المصمم تحقيق الايقاع يضفى الحيوية والديناميكية والتنوع وجماليات النسبة القائمة على التوازن داخل نظام التصميم.
فالايقاع هو تنظيم للفواصل الموجودة بين وحدات العمل الفنى وقد تكون هذة الفواصل بين النقط والخطوط والمساحات او الاشكال او الالوان او بترتيب درجاتها او تنظيم اتجاهات عناصر العمل الفنى.
فالايقاع يعبر عن الحركة ويتحقق عن طريق تكرار الاشكال بغير الية وباستخدام العناصر الفنية.
وينقسم الايقاع الى عدة انواع:
الايقاع الرتيب:
وهو الذى تشابة فية كل الوحدات والمسافات تشباها تاما من جميع الاوجة وتتكرر فية الوحدات التى يتشكل فيها الايقاع بشكل منتظم دون اى اختلاف
الايقاع المتناقص والمتزايد:
المساحات فية تتناقص تدريجيا مع ثبات المسافات بينها او تتناقص المسافات تدريجيا مع ثبات مساحة الوحدات والمسافات تناقص تدريجيا معا بينما العكس فى الايقاع المتزايد ويتوقف ذلك على الجانب الذة ننظر منة الى الوحدات ونظم تكرارها.
الايقاع الحر:
تختلف فية شكل الواحدات عن بعضها اختلافا تاما كما تختلف الماسافات عن بعضها اختلافا تاما ايضا وفية يخضع الفنان فى ترتيب مفرداتة وعناصرة وصياغتها لنظم خاصة من التى تقوم عليها نسق التكرار التى يتوقف على ثبات الوحدة او المسافة أو كليهما ويكون للفنان الحرية الكاملة فى تناول مفرداتة المتكررة دون قوالب تنظيمية.
** وهناك بعض القيم الفرعية التى تبرز الايقاع بمثابة التنظيمات والصور التى تحقق عنصرى الايقاع المتصلان وهما المكان والزمانوهذة القيم الفرعية هى:
-الايقاع من خلال التكرار .
-الايقاع من خلال التدرج .
-الايقاع من خلال التنوع .
-الايقاع من خلال الاستمرار .
اولا :الايقاع من خلال التكرار :
يؤكد التكرار اتجاو العناصر وادراك حركاتها وغالبا يلجأ الفنان الى التعامل معمجموعات من العناصر قد تكون خطوطا او أقواسا او مثلثات او مربعات او مجموعات لونية متباينة او متدرجة.
وفى أى من هذة الحالات يلجأ المصم الى التكرار الذى هو استثمار أكثر من شكل فى بناء صيغ مجردة أو تمثيلية قائمة على توظيف ذلك الاشكال او تلك الاشكال خلال ترديدات دون خروج ظاهر عن الاصل أو بمعنى اخر ان يفقد الشكل خصائصة البنائية والتكرار بهذا المعنى يشير الى مظاهر الامتداد والاستمرارية المرتبطة بتحقيق الحركة على سطح التصميم ذى البعدين كما يرتبط مفهوم التكرار بمعنى الجاذبية والتشابة وقيمة الانتاج فى العمل الفنى.
**ويمكن تصنيف التكرار الى خمسة تقسيمات:
1- تكرار قائم على ثبات الوحدات وثبات المسافات
2- 2- تكرار قائم على ثبات الوحدات وثبات المسافات مع اختلاف وضع الوحدات.
3- تكرار قائم على ثبات الوحدات واختلاف المسافات
4- تكرار فائم على اختلاف الوحدات وثبات المسافات
5- تكرار قائم على اختلاف المسافات
ثانيا :التكرار من خلال التدرج:
يقوم الايقاع على تنظيم الفواصل من خلال عنصران هامان هما الفترات والحدات او الاشكال وتتدرج هذة الفترات فى اتساعها مما يؤدى الى سرعة او بطئ الايقاع.
فحينما تتدرج الفترات والاشكال بمسافات صغيرى يحدث ايقاع سريع والعكس عند تكرار الاشكال والفترات بمسافة كبيرة يحدث ايقاع بطيئ أى تقترن الايقاعات السريعة بقصر الفترات بين الاشكال وتقترن الايقاعات البطيئة بطول المسافات.
ويتوقف ذلك على حركة العين بين العناصر على مسطح التصميم فالتدرح الواسع عادة يبعث الاحساس بالراحة والهدوء وذلك بعكس التباين او التدرح السريع الذى ينقل العين سريعا من حالة الى اخرى مضاة لها.
وقد استثمر فنانى الخداع البصرى على سبيل المثال اسلوب التدرج بشكل فعال فى اعمالهم اعتمادا على انواع التدريع فى الايقاع المتناقص اى التناقص التدريجي مع ثبات حجم الوحدات معا يقال عنة انة ايقاع متناقص ويحقق الايقاع المتزايد حجم الوحدات تزايدا تدريجيا مع ثبات حجم الوحدات او تزايد حجم كل منها تدريجيا معا فعندئذ يقال عن هذا الايقاع بانة متزايد.
ثالثا:التكرار من خلال التنوع:
لابد ان يعتمد كل عمل فنى على تحقيق التغير والتنغيم الايقاعى بحيث لا يفقد العمل وحدتة اى يقوم هذا التنوع على نوع من التنظيم للحفاظ على الوحدة فكلما جاء التنوع بين عناصر العمل الفنى بشرط توفر نظم واضحة لوحدتها كلما عبر هذا العمل عن الديناميكية والفاعلية .
فالتكرار والتنوع صفتان متلازمتان فى العمل الفنى المعبر.فلا تضفى وحدتة على تنوعة.
رابعا التكرار من خلال الاستمرارية:
التواصل أو الاستمرار هصفة اساسية تميز الايقاع وتحقق الترابط القائم على تكرار الاشكال داخل التصميم.
وتعد صفة الاستمرارية قاسم مشترك يكسب الوحدة تنوعها ويكتسب التدرج انتظامة ويعطى العمل ككل صفة الترابط بين اجزاءة فيمكن ان يحقق الفنان التوحيد فى تصميمة المعقد الذى يتضمن عناصر تشغيل درجات متفاوتة فى نمو الاشكال وتنتج عناصر ذات قيم متنوعة وفراغات ذات قوى مختلفة عن طريق ما يكتشفة فما بينها من انواع من الاستمرار.
الاتزان
الاتزان هو الحالة التى تتعادل فيها القوى المتضادة اى انة يتضمن العلاقات بين الاوزان وهو ايضا ذلك الاحساس الغريزى الذى نشأ فى نفوسنا نتيجة للعلاقات التفاعلية بين الانسان والطبيعة والتى هى كل متوازن لطبيعة الجاذبية الارضية.
المصمم عندما يقوم بأى ترتيب لعناصرة وزخارفة يجب أن ينقل للمشاهد الاحساس بالاستقرار والاتزان من خلال توازن الاشياء التى نحسها اى التوازن بين العناصر والالون والقيم.
قالاتزان او التوازن هو احد الخصائص الاساسية التى تلعب دورا هاما فى تقيم العمل الفنى وتحقيق نوع من القبول النفسى عند رؤيتة كما انة احساس بوجود الانسان فى وضع معتدل قائم راسيا ومتوازن على ارضية افقية.
أ
أن مفهوم الاتزان ليس فقط موزانة جسم او شكل فى فراغ انما موازنة جميع الاجزاء والعناصر فى مساجة التسكيل المصمم وعلى ذلك فان هناك ثلاثة انواع لنظام الاتزان:
1- الاتزان المحورى
2- الاتزان الاشعاعى
3- الاتزان الوهمى
الاتزان المحورى :
ويعنى التحكم فى الجاذبيات المتعارضة عن طريق محور مركزى واضح قد يكون افقى او راسى او كلاهما حيث تتواجد قوى متماثلة فى كلا جانبى الصورة ووهو بذلك يحقق نوعا من التماثل او ما يسمى بالسمترية وهذا يعد من ابسط انواع الاتزان تحقيقا فى العمل الفنى وغالبا ما يرتبط بالاعمال ذات الطبيعة الزخرفية البسيطة.
الاتزان الاشعاعى:
يعنى التحكم فى الجاذبيات المتعارضة بالدوران حول نقطة مركزية ودائما ما يكون الشكل الذة يخضع فى تنظيمة لذة المركزية ذو حركة دائرية توحى باهتزازية بصرية لكنها من النوع الزخرفى الذى يخضع فى جانب منة لانواع من التماثلات الشكلية.
الاتزان الوهمى :
ويعنى التحمن فى مجمل الجاذبيات البصرية عن طريق الاحساس بتعادل قوى الجذب والتنافر فى العمل الفنى بصورة غير منتظمة ولا يمكن الاستدلال عليها الا من خلال توازنها الداخلى الناشئ من علاقتها التبادلية بين مختلف عناصر العمل وقيمتة وهو مختلف عن الاتزان المحورى والاتزان الاشعاعى من ناحيتين:
الاولى : عدم الوجود الفعلى للمحاور او المركز البؤرى بل يؤكد التناسب بين جميع عناصر التكوين .
ثانيا : انة يعنى تضاد العناصر التى تختلف اكثر مما تتناظر فيمكننا ان نعادل مساحة حمراء صغيرة ذات اشعاعية بصرية لونية مؤثرة بأخرى كبيرى زرقاء فى مكان اخر من اللوحة.
ان قوانين الاتزان الوهمة ليست قابتة دائما بل تعتمد على احكام حسية للجاذبيات التى يتضمنها البناء التشكيلي ويتحقق هذا النوع من الاتزان عن طريق تعادل القوى الديناميكية والتى رغم تعدد اتجاهات العناصر من خطوط والوان ومساحات داخل حدود التكوين فيها الا انة يحقق استمرارية الرؤية خلال نحاور التكوين.
التوازن من الخائص الاساسية التى تلعب دورا هاما فى جماليات التكوين او التصميم حيث يحقق الاحساس بالراحة النفسية حين النظر الية ويسعى الفنان او المصمم نحو تحقيق الاتزان فى تنظيم عناصر عملة الفنى ليس لانة اسسا فنيا فحسب ولكن لانة من اسس الحياة.
ينبغى على الفنان ان ينقل للمشاهد الاحساس بالاستقرار والاتزان فى عملة الفنى فنحن كثيرا لا نشعر بالراحة عندما ينعدم الاتزان فى تنظيم او ترتيب الاشياء من حولنا فالمشاهد دائما يبحث عن نوع العلاقة المتزنة التى تعطية الوحدة الجمالية للاشياء.
غير انة لا يمكن أن نصل الى تحقيق الاتزان فى تنظيم االاشكال او الالوان فى التصميم او التكوين بمجموعة من القواعد الصارمة فالنان او المصمم يصل الى تحقيق التوازن باحساسة العميق خلال تنظيم علاقات الاجزاء فى العمل الفنى من حط ومساحة ولون وملمس ودرجات الفاتح والغامق.
التناسب
التناسب او التناغم هما اهم صفات التكوينات الطبيعية سواء على مستوى الذرة او مستوى الكون كلة او اى مكان بينهما فالنسبة موجودة فى اخص خصائص الهيئات الطبيعية وتظهر واضحة فى الحجة وعدد الاجزاء ودرجات الجذوع والافرع التى تتكون منها هيئات الاشكال وهذة النسب تخلق بدورها ايقاعا مكررا للاشكال والاحجام والتتغيمات .
التناسب مصطلح يتضمن دلالة استخدام الاعداد الرياضية والنظم الهندسية فى اكتشاف او وصف العلاقات بين خواص عدة اشياء من نفس النوع مثل:
"الكميات العددية للاجزاء – ابعاد الحجوم – المساحات –الاطوال – الزوايا – مواقع الاجزاء الرءيسية المكونة للشئ"
اما مصطلح النسبة فهو مرادف للتناسب ولكن فى حدود تباين العلاقى بين خواص عنصرين فقط كما ان النسبة والتنغم لا يستكملان معناهما الا عندما بعيران عن ضروريات وظيفية ففى عملية التصميم يجب التفكير فية من وجهتين :
1- الاولى محددة وهى ****ئية ووظيفية 2 – تعبيرية
وقد قام العلمات بتحليل الجوانب الكامنة والظاهرة فى اشكال الطبيعة وترجمة نتائج هذا البحوث ترجمة رياضية هندسية وتصلوا الى ان :
-لغة التناسب هى لغة تحليلة وواضحة ودقيقة حول قيمة الاجزاء بالنسبة الى الكل الذى تكونة .
السيادة
نلمس الاهمية الكبرى لمبدا السيادة فى الاشكال والتصميمات الفنية بالتنغيمات والخاصة بالتناسب فى القيمة وتكتسب بعض الاشكال صفة السيادة وبعضها الاخر صفة التبعية ومن السهل ان نرى ما فية من علاقة خاصة بدوائر الحركة والاتزان والعلاقات الضرورية بين كل جزء فى مشكلة التصميم والاجزاء الاخرى الداخلة فية
وتتطلب وحدة الشكل ان تسود خطوط ذات طبيعة خاصة او اتجاة معين او مساحات ذات شكل خاص او ملمس معين او حجم معين وبذلك يكون فى التصميم جزءا ينال اولوية لفت النظر الية عما عداة
ومركز السيادة فى العمل الفنى مهما كانت طبيعتو هو النواة التى يبنتى حولها العمل
وهناك العديد من الوسائل التى يمكن بواسطتها ان تقوى مركز السيادة:
- السيادة عن طريق اختلاف شكل الخطوط او شكل عناصر التصميم
- السيادة عن طريق التباين فى الالوان او درجة اللون
- السيادة عن طريق حدة احد اجزاء التصميم
- السيادة عن طريق الانعزال فى احد اجزاء العمل
- السيادة عن طريق الحركة او السكون
- السيادة عن طريق توحيد اتجاة النظر
- السيادة عن طريق القرب والبعد
الوحدة والترابط :
هو ترابط أجزاء العمل الفني فيما بينها لتكون كلاً واحداً .
والمقصود بالوحدة في العمل الفني انه يحتوي على نظام خاص من العلاقات وتترابط اجزاءه حتى يمكن ادراكه من خلال وحدته في نظام متسق متآلف يخضع معه كل التفاصيل لمنهج واحد .
** عناصر التصميم :
اولاً : النقطة :
هي ابسط العناصر التصميمية ،فقد تدل النقطة على المكان وحده ، كما أن النقطة لا أبعاد لها من الناحية الهندسية ،أي ليس لها طول وعرض أو عمق ، ويميل معظم الناس إلى رؤية النقطة كشكل دائري ، كما أن النقطة لا تظهر أي اتجاه إذا استخدمت منفرده.
او هي موضع في حيز او فراغ ليس له طول او عرض او عمق .
ثانياً : الخط :
هو الأثر الناتج من تحريك نقطة في مسار ، أو هو تتابع مجموعة من النقاط المتجاورة والخط له مكان واتجاه وهو عنصر من عناصر التصميم ذات الدور الرئيسي والهام في بناء العمل الفني ويوجد في الطبيعة بصور كثيرة ومتنوعة في معظم أشكالها ، ومن أشكاله :
1-خطوط بسيطة : (( مستقيمة - غير مستقيمة )).
2-خطوط مركبة : (( أساسها خط مستقيم – أساسها خط غير مستقيم – تجمع بينهما ))
** وهذه التقسيمات أوليه ولها تقسيمات فرعية مثل :
خط (( أفقي – راسي – منحني – مقوس – انسيابي – مائل – منكسر – متوازي - متعامد ))
ثالثاً : المساحة :
هي بيان لحركة الخط في اتجاه مخالف لاتجاهه الذاتي ويشكل الخط مساحة والمساحة لها طول وعرض و ليس لها عمق وقد تكون مساحة اولية لاشكال هندسية منتظمة كالمربع او المثلث المتساوي الاضلاع او الدائرة .
والمساحات المتعددة في العمل الفني المصمم تختلف عن بعضها في عدة نواحي هي :
* عددها : (( اي عدد المساحات التي تدخل في حدود التصميم ))
* حجمها : (( اي اصغر او اكبر المساحات بالنسبة لبعضها البعض وبالنسبة للمساحات الكلية للعمل الفني ))
* موقعها : (( اي موقع المساحات بالنسبة لحدود ايطار العمل الفني وموقعها بالنسبة لغيرها ))
* شكلها : (( اي شكل المساحات فالمساحة قد تكون مربعاً او مثلثاً او اي شكل هندسي اخر مفرد , وقد تكون نتيجة لدمج اكثر من شكل هندسي مع اجراء بعض التجريب والتعديل والحذف والاضافة لانتاج مساحه ذات طابع خاص ))
** وتتخذ الاشكال في الفن عدداًمن التصنيفات :
1 - اشكــــال هندسية .
2 - اشكــــال عضويه .
3 - اشكــــال طبيعية .
4 - اشكــــال مجردة .
5 - اشكــــال تمثيلية .
6 - اشكــــال غير تمثيلية .
7 - اشكــــال موضوعية .
8 - اشكــــال غير موضوعية .
رابعاً : الحجم :
هو بيان حركة المستوى (( السطح )) في اتجاه مخالف لاتجاهه الذاتي ويشكل حجم التكوين وله طول وعرض وعمق وليس له وزن ويحدد مقدار الحيز الذي يشغلة الحجم من الفراغ ، ويمكن انتاج هيئات فراغية اوليه منه كالمربع من تكرار الملث المتساوي الاضلاع اربع مرات
كما يمكن الوصول الى اشكال ثنائية نتيجة لدمج مسطحا تشكلية كالمربع و المثلث ل***** المخروط.
وتنقسم الاشكال المجسمة الى :
* هندسي منتظم .
* هندسي شبه منتظم .
* هندسي غير منتظم .
* هندسي يتسم بالعضوية .
خامساً : اللون :
هو ذلك التأثير الفسيولوجي الناتج عن شبكية العين سواء كان ناتجاً عن المادة الصباغة الملونة او عن الضوء الملون ، فهو اذن احساس وليس له اي وجود خارج الجهاز العصبي للكائنات الحية .
وله ثلاثة خواص هي :
1- كنة اللون : يقصد بها اصل اللون وهي تلك الصفة التي نميز ونفرق بها بين لون واخر .
2- قيمة اللون : يقصد بها درجة اللون التي يتصف بها اللون اى التي نقصد بها ان هذا اللون فاتح او غامق .
3- الكرومـــا : يقصد بها الصفة التي تدل على مدى نقاء اللون اى درجة تشبعة او مقدار اختلاطه بالالوان المحايدة (( ابيض ** درجات الرمادي ** اسود ))
** واللون ينقسم الى ثلاثة اقسام هي :
ا- الوان اساسية (( اولية )) : الاحمر - الاصفر - الازرق .
ب- الوان ثانوية : هي الالوان التي تنتج من خلط اى لونين اساسيين وهي البنفسجي - البرتقالي - الاخضر //
ج- الوان ثلاثية : هي الالوان التي تنتج من خلط لون اساسي مع لون ثانوي .
د- الوان محايدة :وهي الابيض -درجات الرمادي -الاسود .
خامسا: الملمس :
تعبير يدل على المظهر الخارجي المميز لأسطح المواد اى الصفة المميزة لخصائص أسطح المواد التي تتشكل عن طريق المكونات الداخلية والخارجية وعن طريق ترتيب جزيئاته ونظم ****ئها في نسق يتضح من خلالها السمات العامة للسطوح .
** وهي :
ملامس من حيث الدرجة : (( ناعمة – خشنة – منتظمة – غير منتظمة ))
ملامس من حيث النوع : (( حقيقية – ايهاميه ))
الملامس الحقيقية : (( هي التي نستطيع ان ندركها من حيث حاسة اللمس والبصر نتيجة تباين مظهرها السطحي ))
** وتنقسم الملامس الحقيقية الى :
1 - ملامس طبيعية . (( عناصر نباتية - عناصر حيوانية - جماد ))
2 - ملامس صناعية . وهي كما يلي :
1 = (( يمكن ان تتحقق عن طريق استخدام تقنية الحفر ))
2 = (( يمكن ان تتحقق عن طريق العجائن اللونية ))
3 = (( يمكن ان تتحقق عن طريق تقنية التوليف ))
4 = (( يمكن ان تتحقق عن طريق تقنية البصمة ))
الملامس الايهاميه : (( هي التي يمكن ادراكها بحاسة البصر دون ان نستطيع تميزه عن طريق اللمس ويعرف هذا النوع بالملمس ذو البعدين ))
salorana
•
نموذج أسئلة التربوي
1- عندما يطلب المعلم من طلابه تفحص أشكال بيانية ثم يطلب منهم التعبير عنها
بصورة تقريرية فإنه بذلك يخاطب جانب مستوى القدرة على......
(أ) التقييم.
(ب) الفهم. ..(أجابة صحيحة)
(ج) المعرفة.
(د) التطبيق.
______________________________ ___________________
2- جميع ما يأتى من مزايا مفردات الاختيار من متعدد عدا......
(أ) يمكنه قياس الفهم والتطبيق.
(ب) يستخدم فى كل المجالات الدراسية
(ج) يستخدم فى كل المراحل الدراسية.
(د) يستخدم لقياس التعبير عن الأفكار. ..(أجابة صحيحة)
______________________________ _________________
3- تتميز الإجازة العارضة عن الإجازات الأخرى بأنها......
(أ) إجازة بأجر لمدة أسبوع. ..(أجابة صحيحة)
(ب) يسقط الحق فيها بانتهاء العام الدراسى.
(ج) لا تزيد عن أربعة أيام فى كل مرة.
(د) إجازة بأجر لمدة عشرة أيام.
______________________________ _________________
4- أى مما يلى يعبر عن الفرق بين السلوك القبلى والبعدى للطالب؟
(أ) التعليم.
(ب) التدريس.
(ج) التربية.
(د) التعلم. ..(أجابة صحيحة)
---------------------------------------------
أسئلة أخرى=======
أى المعانى الآتية لا تعبر عن معنى التعلم؟.
(أ) عملية تحدث داخل الفرد ولا يمكن ملاحظتها
(ب) عملية ذاتية تأخذ صوراً وأشكالاً مختلفة.
(ج) عملية افتراضية يمكن الاستدلال عليها من نتائجها.
(د) عملية تحدث داخل الفصل ويمكن ملاحظتها..(أجابة صحيحة)
--------------------------------------------------
2- يعبر مصطلح ما وراء المعرفة عن......
(أ) معتقدات الفرد حول المعرفة.
(ب) قدرة الفرد على استخدام استراتيجيات التفكير.
(ج) وعى الفرد بأسلوب تفكيره.(أجابة صحيحة)
(د) قدرة الفرد على التعامل مع متغيرات الموقف.
---------------------------------------------
3- أى مما يلى يعكس تصورا صحيحاً عن عملية نمو المفاهيم لدى المتعلمين؟
(أ) المفاهيم تُعلم ولا تُدرس.(أجابة صحيحة)
(ب) اعتماد بناء المفاهيم على المدركات الحسية بالضرورة.
(ج) المفاهيم عبارة عن مجموعة من الحقائق.
(د) بداية عملية بناء المفهوم هى بحل المشكلة.
------------------------------------------
4- تتمثل أهمية الأهداف التعليمية فى أنها تساعد المعلم على ......
(أ) وضع معايير لتنظيم محتوى الدرس
(ب) اختيار معايير لتقييم جودة المحتوى.
(ج) اختيار الخبرات التعليمية المقدمة للطلاب..(أجابة صحيحة)
(د) تحديد الفروق الفردية بين الطلاب.
------------------------------------
5- عندما يطرح المعلم سؤالاً عن مفهوم جديد سيقوم بعرضه، ويتلقى إجابات متباينة
الصحة، فإن ذلك يدعو المعلم عند تقديم مفهوم جديد فى المرات القادمة أن يقوم أولاً
ب......
(أ) الكشف عن المفاهيم البديلة.(أجابة صحيحة)
(ب) تنظيم أنشطة تعاونية.
(ج) استخدام وسائل تعليمية مختلفة.
(د) ربط الدرس الجديد بالدروس السابقة.
--------------------------------------------
6- يدور تعريف المنهج بمفهومه الحديث حول محور رئيس هو......
(أ) الخبرات.(أجابة صحيحة)
(ب) الطلاب.
(ج) المعلم.
(د) أساليب التدريس.
---------------------------------
7- أى مما يلى لا يعد من الاعتبارات التى يجب مراعاتها فى أثناء استخدام العروض
العملية فى التدريس؟
(أ) توفر عنصر المشاهدة.
(ب) الاقتصاد فى التكلفة.
(ج) المساعدة فى توضيح المفاهيم المجردة.
(د) الاهتمام بالدوافع الداخلية للطالب.(أجابة صحيحة)
-------------------------------------
8- احترام حق الطلاب داخل وخارج الموقف التعليمى يمثل أحد مبادىء......
(أ) طرق التدريس.
(ب) مهنة التعليم.(أجابة صحيحة)
(ج) الاتصال الجيد.
(د) الأداء التربوى.
****************************** ******
أسئلة أخرى شبيهه
===========
2- أي مما يأتي لا يعتبر من مصادر الفكر التربوي :
أ - الدراسات والبحوث العلمية .
ب- القرآن والسنة وشروحها .
ج - الخبرات الشخصية . (أجابة صحيحة)
د - كلُ من و .
------------------
4- وقعت معركة بدر الكبرى في السنة الهجرية:
أ - الأولى .
ب- الثانية . (أجابة صحيحة)
ج - الثالثة .
د - الرابعة .
-------------------------
6- عندما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل :
أ - أفكر قبل أن اتخذ قرارًا . (أجابة صحيحة)
ب- أعاقبهما مباشرة .
ج - أخرجهما من الصف .
د - أتجاهل الموقف .
---------------------------
7- من معايير السلوك السوي في التعامل مع المواقف :
أ - الأخذ بالإيجابيات ومعالجة السلبيات . (أجابة صحيحة)
ب- الأخذ بالإيجابيات وتجاهل السلبيات .
ج - تجاهل الموقف .
د - الاستسلام للموقف .
------------------------------------------
8- أي من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفردية :
أ - أنها فروق في الدرجة وليس في النوع .(أجابة صحيحة)
ب- أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية أقل منها في النواحي العقلية .
ج - أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية لا يختلف عنها في النواحي العقلية.
د - هناك تجانس في مدى الفروق الفردية بين الذكور والإناث .
---------------------------------------------------
9- أي مما يأتي يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم :
أ - الدافعية . (أجابة صحيحة)
ب- التغذية الراجعة .
ج - التكرار .
د - الحوافز .
-----------------------------------
10- يُعّرف مفهوم النضج بأنه :
أ - اكتمال السمات المختلفة عند الفرد . (أجابة صحيحة)
ب- مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لاحق .
ج - التغير في الجانب الجسماني فقط .
د - التغير في نوع السلوك .
------------------------------
11- المؤشر الحقيقي للتعلم هو :
أ - السلوك الأدائي للمتعلم . (أجابة صحيحة)
ب- كمية المعلومات لدى المتعلم .
ج - مستوى فهم المتعلم .
د - درجة دافعية المتعلم .
--------------------------------------------
12- إذا طلب أحد زملائي المعلمين مساعدتي فإنني :
أ - أساعده دون تردد . (أجابة صحيحة)
ب- أتردد في تلبية هذه المساعدة .
ج - لا أساعده .
د - أطلب من الآخرين مساعدته .
-----------------------------------------------
13- أي أنواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟
أ - القبلي .
ب- التكويني .
ج- الختامي .(أجابة صحيحة)
د - البنائي .
--------------------------------------------------
14- أي أنواع الصدق الآتية يناسب بدرجة كبيرة الاختبارات التحصيلية ؟
أ - المحتوى .
ب- المحك .
ج - التلازمي . (أجابة صحيحة)
د - التنبئي .
------------------------------------------
15- أفضل معامل تمييز للفقرة (السؤال) في اختبار تحصيلي هو :
أ - عندما يكون سالباً .
ب- صفراً . .(أجابة صحيحة)
ج - 0.25 فأقل .
د - 0.30 فأكثر
---------------------------------------------------
16- من عيوب الأسئلة المقالية :
أ - صعوبة إعدادها .
ب- الذاتية .
ج - سهولة الغش .
د - ارتفاع مستوى التخمين . (أجابة صحيحة)
------------------------------------------
17- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى درجة تشتت درجات التلاميذ هو :
أ - المتوسط الحسابي .
ب- الوسيط .
ج - الانحراف المعياري . (أجابة صحيحة)
د - الدرجة المعيارية .
---------------------------------------
18- أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عند إعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية ؟
أ - زمن الاختبار .
ب- عدد أسئلة الاختبار .
ج - نوع أسئلة الاختبار . (أجابة صحيحة)
د - أهمية الموضوع .
---------------------------------------------
19- الأساس النفسي للمنهج هو :
أ - الأفكار والمعتقدات وأنماط السلوك .
ب- مطالب المجتمع الحالية والمستقبلية .
ج - نتاج دراسات سيكولوجية التعلم .
د - الخبرات التي يتم إتاحتها للفرد لجعله واعيـًا بمجريات الأمور . (أجابة صحيحة)
------------------------------------------------------
20- واحدة من طرق التدريس التالية تسبب مللاً للتلاميذ أكثر من غيرها :
أ - المشروعات .
ب- الإلقاء . (أجابة صحيحة)
ج - الحوار .
د - الاكتشاف .
---------------------------------------------------
21- واحدة مما يلي ليست من مزايا طريقة المحاضرة :
أ - الاقتصاد في وقت التدريس .
ب- تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد .
ج - تنمية الإبداع عند التلاميذ . (أجابة صحيحة)
د - الاقتصاد في التجهيزات الخاصة .
============================== ===
22- من شروط الرسالة التعليمية الناجحة أن :
أ - يكون المرسل ملمـًا بالرسالة .
ب- يكون المرسل عارفـًا بخصائص المستقبل .
ج - تثير في المستقبل شعورًا بحاجته لمحتوى الرسالة . (أجابة صحيحة)
د - يكون المستقبل ماهرًا في فك الرموز اللفظية وغير اللفظية .
------------------------------------------------------
23- يعرف الاتصال في العملية التربوية بأنه العملية التي يتم عن طريقها :
أ - انتقال المعرفة من شخص إلى آخر وتؤدي إلى التفاهم بينهما .
ب- انتقال المهارات بين شخصين .
ج - تحقيق الأهداف العقائدية والاجتماعية والثقافية .
د - جميع ما سبق . (أجابة صحيحة)
-------------------------------------------------
24- عند صياغة الأهداف التعليمية :
أ - أهتم بالأهداف قريبة الأمد فقط .
ب- مشاركة التلاميذ في صياغة الأهداف غير ضرورية.
ج - توقعات التلاميذ غير مهمة في صياغة الأهداف .
د - اهتمامات التلاميذ وحاجاتهم مهمة في صياغة الأهداف . (أجابة صحيحة)
---------------------------------------------------------
25- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ - أستخدم طريقة واحدة في التدريس .
ب - أركز على الكتاب المدرسي خوفـًا من تشتت ذهن التلاميذ .
ج - أستخدم أساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضيه الحال . (أجابة صحيحة)
د - أعتمد على خبرتي في الطريقة المناسبة لتعليم التلاميذ .
=============================
26- التخطيط للتدريس الناجح يتم من خلال :
أ - التركيز على الطلاب أقوياء التحصيل في الصف .
ب- التركيز على الطلاب متوسطي التحصيل في الصف .
ج - التركيز على الطلاب ضعاف التحصيل في الصف .
د - أخذ الفروق الفردية بين الطلاب في الحسبان . (أجابة صحيحة)
-------------------------------------------------------
27- عند وضع خطتي للتدريس :
أ - أستخدم معلومات عن الحياة العائلية والمجتمعات المحلية للتلاميذ . (أجابة صحيحة)
ب- أقتصر على المعلومات الواردة في المنهج المدرسي .
ج - أركز على تحفيظ المعلومات لأنها المادة التي يختبر فيها التلاميذ.
د - جميع ما ذكر .
----------------------------------------------------
28- أي العبارات التالية عبارة صحيحة :
أ - يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس .
ب- لا يمكن أن يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس .(أجابة صحيحة)
ج - تطوير طرق التدريس لا علاقة له بتطوير المناهج .
د - جميع ما ذكر .
---------------------------------------------------
29- أي العبارات التالية تعتبر الأفضل لتحقيق أكبر قدر ممكن للتعلم المفيد للتلاميذ ؟
أ - التركيز على الواجبات المنزلية .
ب- تسلسل موضوعات المنهج . (أجابة صحيحة)
ج - التعرف على العلاقات بين المواد الدراسية .
د - حفظ المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي .
----------------------------------------------------------
30- النشاط الذي ينمي الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية هو النشاط الذي تكون :
أ - أهدافه محددة وطريقة إجراءاته واضحة .
ب- طريقة إجراءاته واضحة والمواد الخام والوسائل اللازمة متوفرة .
ج - أهدافه واضحة ويترك مجال تحديد الطريقة والوسائل إلى الطلاب .
د - أهدافه ووسائل وطريقة إجراءاته محددة . (أجابة صحيحة)
----------------------------------------------------------
31- إذا كان لدي طالب متميز في أدائه التحصيلي فإني :
أ - أضع له برنامجـًا إضافيـًا خاصـًا . (أجابة صحيحة)
ب- أجعله يسير مع مستوى الصف .
ج - أكلفه بمساعدتي في الأعمال الكتابية والروتينية .
د - أطلب منه أن لا يثير أسئلة أعلى من مستوى الصف حفاظـًا على وقت الحصة.
-------------------------------------------------------
32- لتوفير الفرصة لجميع التلاميذ للمشاركة في عملية التعلم :
أ - أستخدم التهديد والسلطة لحمل التلاميذ على التعلم.
ب- أجبر التلاميذ على دراسة المادة وحل الواجبات البيتية .
ج - أترك للتلاميذ حرية المشاركة . (أجابة صحيحة)
د - لا ألقي بالاً لآراء التلاميذ المختلفة .
------------------------------------------------------
33- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ - أسيطر على الطلاب وأمنعهم من الحركة إلا بإذني .
ب- أختار أسلوباً تدريسياً واحداً مناسباً لجميع التلاميذ .
ج - أمنع الأسئلة باعتبار أنها تشتت انتباه التلاميذ عن الموضوع .
د - أنوع في الخبرة التعليمية لتناسب أساليب التعلم المختلفة لدى التلاميذ.(أجابة صحيحة)
============================== ======
34- لتنمية التفكير الإبداعي لدى التلاميذ :
أ - أشرح المادة التعليمية للتلاميذ .
ب- أركز على تعليم الأهداف المعرفية وما هو مطلوب في الاختبارات .
ج - أوفر الفرص لتفاعل التلاميذ في مجالاته المختلفة .
د - أوضح للتلاميذ كيفية تحليل المحتوى المعرفي للمادة الدراسية . (أجابة صحيحة)
------------------------------------------------------
35- عندما أرى خللاً في سلوك أحد التلاميذ فإنني :
أ - أطلب ولي أمره فوراً لأناقش معه الأمر .
ب- أحاول شغله ببعض الأعمال الإضافية .
ج - أتعرف على أسباب هذا السلوك .(أجابة صحيحة)
د - أتركه وشأنه .
============================== ==
36- إذا تبين للمعلم أن هناك إخلالاً بنظام الفصل فإن عليه أن :
أ - يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام . (أجابة صحيحة)
ب- يستشير أحد المعلمين لمساعدته في ضبط النظام .
ج - يتحدث مع مدير المدرسة حول هذا الأمر .
د - يعالج الأمر حسب طريقته الخاصة .
--------------------------------------------------
37- أحسن طريقة تؤدي إلى تعليم فعال هي :
أ - الاستجابة لمتطلبات التلاميذ .
ب- معرفة الفروق الفردية لدى التلاميذ .
ج - تخطيط الأنشطة لتعلم التلاميذ . (أجابة صحيحة)
د - تهيئة بيئة صفية جيدة .
-----------------------------------------------------
38- عندما ألاحظ تأخر أحد التلاميذ يوميـًا فإني :
أ - أحاول معرفة أسباب هذا التأخر .
ب- أطرده من الفصل .
ج - أتصل بولي أمره . (أجابة صحيحة)
د - أرسله إلى مدير المدرسة .
----------------------------------------------------------
39- عند اختياري أساليب تقويم التلاميذ :
أ - أستخدم أسلوباً واحداً للتقويم .
ب- أستخدم أساليب تقويم متنوعة . (أجابة صحيحة)
ج - أختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق والتصحيح .
د - أعتمد على الاختبارات التحصيلية فقط .
--------------------------------------------------------
40- عندما أريد تطبيق اختبار فإنني أراعى ما يلي :
أ - تضمينه تعليمات دقيقة وواضحة . (أجابة صحيحة)
ب- عدم السماح للتلاميذ بطرح أسئلة واستفسارات خلال التطبيق .
ج - أن يكون هناك وقت محدد لتطبيق .
د - أن يتوفر مراقب واحد لكل 15 تلميذًا .
----------------------------------------
41- لتحقيق صدق المحتوى للاختبار فإنني :
أ - آخذ المحتوى مباشرة من الكتاب المدرسي .
ب- أُضمن فقرات (أسئلة) متباينة الصعوبة .
ج - أربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق .
د - أعدها وفق جدول مواصفات . (أجابة صحيحة)
---------------------------------------
42- عند الانتهاء من عملية التقويم أحرص على :
أ - الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل الدراسي .
ب- إشعار التلاميذ وأولياء أمورهم بنتائج التقويم . (أجابة صحيحة)
ج - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم.
د - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين أدائهم .
-------------------------------------------------
43- الوسيط للقيم التالية : هو :
أ - 3
ب- 4
ج - 5 (أجابة صحيحة)
د - 6
------------------------------------------
44- إذا كنت بصدد التعرف على اتجاهات التلاميذ نحو المقرر الذي تدرسه فإن افضل طريقة لذلك يتمثل في :
أ - اختبار تحصيلي يقيس معارفهم ومهاراتهم في المقرر .
ب- استبانة تضمن آراءهم حول المادة . (أجابة صحيحة)
ج - إجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ .
د - المناقشة المفتوحة مع التلاميذ .
-------------------------------------
45- عندما تريد قياس قدرة التلاميذ على التنظيم والتكامل في التفكير فإنك تختار أسئلة من نوع :
أ - الاختيار من متعدد .
ب- المقالية .
ج - الصح والخطأ .
د - المزاوجة ( المقابلة ) . (أجابة صحيحة)
----------------------------------------
46- إذا نبهني أحد تلاميذي عن خطأ وقع مني أثناء الشرح فإنني :
أ - أتجاهل هذا الأمر .
ب - أنهره وأحذره من التكرار .
ج - أعدل حسب رؤية التلميذ .
د - أتأكد من المعلومة قبل تعديلها . (أجابة صحيحة)
---------------------------------------------
47- إذا طلب مني التقدم إلى دورات تدريبية أثناء الخدمة فإنني :
أ - أسارع في التقدم إليها . (أجابة صحيحة)
ب- أدرس مدى مناسبة الدورة لي .
ج - التعرف أولاً على رغبة زملائي في التقدم إليها .
د - أهتم بالمردود المالي منها .
-----------------------------------------
48- عند بدء فعاليات معرض الصناعات الوطنية فإنني :
أ - أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ .
ب- أحث التلاميذ على زيارته .
ج - أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية .
د - جميع ما ذكر . (أجابة صحيحة)
------------------------------------
49- إذا حضر أحد أولياء أمور تلاميذي إلى المدرسة فإنني :
أ - أهتم في مقابلته ومناقشته في مستوى ابنه . (أجابة صحيحة)
ب- أحيله إلى إدارة
ج- أتجاهل حضوره .
د- أوجهه إلى المرشد الطلابي .
50-من مصادر اشتقاق أهداف التربية :
الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية .
الاتجاهات المعاصرة ومقتضياتها وخصائصها
حاجات المواطن المصري ومطالب نموه .
كل ما سبق (أجابة صحيحة)
++++++++++++++++++++++++++++++ +
51- عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإنني :
أتحمل هذه الضغوط .
أرفض الاستجابة لهذه الضغوط .
أواجه هذه الضغوط .
أناقش رؤسائي في هذه الأمور.(أجابة صحيحة)
=======================
52- أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟
البيئة فقط .
الوراثة فقط .
تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية .
تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة.(أجابة صحيحة)
===========================
53- إذا قام أحد الموجهين بزيارة المدرسة فإنني:
آخذ بآرائه .
لا أهتم بمقترحاته .
أناقش وآخذ منه وأترك. (أجابة صحيحة)
أتمسك بآرائي
=====================
54- يعّرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك الاختلافات في :
مستوى خصائص الأفراد .
نوع خصائص الأفراد .
استعدادات الأفراد . (أجابة صحيحة)
عدد الخصائص عند الأفراد .
==========================
55- يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :
المحاولة والخطأ
الاشتراط الإجرائي (أجابة صحيحة)
الاستبصار
الاشتراط الكلاسيكي .
========================
56- من خصائص مراحل النمو المعرفي عند بياجيه :
أن كل مرحلة منفصلة عن الأخرى .
أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الأخرى .(أجابة صحيحة)
أن الأفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل.
ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل .
===========================
57- إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :
تقلل من الاستجابة المتعلمة .
ليس لها تأثير على الاستجابة .
تقوي دافعية المتعلم . (أجابة صحيحة)
تؤثر على ذاكرة المتعلم .
============================== =
58- عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملائي المعلمين ألجأ إلى:
مناقشة هذه المشكلة مع زملائي المعلمين لحله
الجلوس بمفردي للتفكير في حل هذه المشكلة .
الابتعاد عن التفكير في هذه المشكلة
إحالة المشكلة إلى إدارة المدرسة (أجابة صحيحة)
============================
59- أي مما يأتي لا يعد من عناصر المنهج ؟
الأهداف .
فلسفة المجتمع . (أجابة صحيحة)
المحتوى .
التقويم .
=====================
60- أي مما يأتي لا يعتبر من المعايير المناسبة لاختيار طريقة التدريس ؟
سهولة استخدامها في جميع الظروف . (أجابة صحيحة)
مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية .
قابليتها للتعديل تبعـًا للمتغيرات التي قد تطرأ .
ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها .
==============================
61- أي من العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة لدى الطلاب :
أ- الاستفادة من الدراسات التربوية .
ب- الاستفادة من خبرات المعلمين .
ج- الاختبارات القبلية .
د- الخبرة الشخصية للمعلم . (أجابة صحيحة)
============================== ========
62- أي مما يأتي لا يعتبر من مزايا طريقة المناقشة ؟
أ- تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية .
ب- تنمي لدى التلميذ مهارات اجتماعية .
ج- تنمي لدى التلاميذ الثقة بالنفس .
د- تنمي المهارات الحركية لدى التلاميذ . (أجابة صحيحة)
============================== ========
63- أي من العوامل التالية لا يؤثر في فهم الرسالة التعليمية ؟
أ- القبلية .
ب- التكوينية .
ج- الختامية .
د- لاشيء مما ذكر. (أجابة صحيحة)
============================== ========
64- يكون الاختبار صادقـًا إذا:
أ- قاس ما وضع لقياسه .
ب- كانت درجات الطلبة مرتفعة.
ج- كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس .
د- حصل الطالب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون .****
============================== ==================== =
65- أفضل معامل صعوبة للسؤال في اختبار تحصيلي هو :
أ- 10% .
ب- 25% .
ح- 50% . (أجابة صحيحة)
د – 90% .
============================== ========
66- من عيوب الأسئلة الموضوعية:
أ- صعوبة تصحيحها .
ب- عدم شموليتها للمحتوى . (أجابة صحيحة)
ج- الذاتية في التصحيح .
د- صعوبة إعدادها .
============================== ========
67- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلاميذ هو :
أ- المتوسط الحسابي (أجابة صحيحة)
ب- الوسيط .
ج- الانحراف المعياري .
خ- الدرجة المعيارية .
============================== =======
68- 16- لجدول المواصفات بعدان هما:
أ- تقديرات ومعايير.
ب- أهداف وأنشطة.
ج- احتياجات المعلم والمتعلم.
د- أهداف ومحتوى. (أجابة صحيحة)
============================== ========
69- تقوم إدارتي للفصل على الأساس التالي :
أ- مساعدة التلاميذ على رؤية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة (أجابة صحيحة)
ب- تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الآراء التربوية المختلفة .
ج- تشجيع التنافس اللامحدود بين التلاميذ .
ذ- لاشيء مما ذكر .
============================== ========
70- واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالاستفادة من نتائج التقويم في توجيه التعلم:
أ- استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس .
ب- دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري (أجابة صحيحة)
ج- لا أرى لها دوراً في تحديد كيفية مراجعة المحتوى .
د- تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم .
============================== ========
71- عند التخطيط للتدريس آخذ بعين الاعتبار :
أ- اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ .
ب- اختلاف الخلفيات الثقافية لهم .
ج- سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة .
د- جميع ما ذكر (أجابة صحيحة)
============================== ========
72- عند صياغة الأهداف التربوية:
أ- آخذ جميع مستويات( بلوم) المعرفية فقط بعين الاعتبار .
ب- أركز على المستويات العليا لتصنيف( بلوم) .
ج- أركز على المستويات الثلاثة الأولى لتصنيف( بلوم )لأنها هي المهمة في بناء الاختبارات.
د- آخذ المجال المعرفي والمجال الانفعالي والمجال النفس حركي بعين الاعتبار. (أجابة صحيحة)
============================== ========
73- لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي :
ت- أهيء البيئة التعليمية المناسبة .
ث- أوفر مصادر التعلم اللازمة .
ج- أشجع التلاميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم .
د- جميع ما ذكر صحيح (أجابة صحيحة)
============================== ========
74- واحدة من البدائل التالية لا ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم:
أ- شمولية الأهداف لجوانب شخصية التلميذ .
ب- شمولية الأهداف لاهتمامات التلاميذ ورغباتهم وميولهم .
ج- تنمية قدرة التلاميذ على حل المشكلات .
د- تلبية توقعات التلاميذ المدرسية والمنزلية (أجابة صحيحة)
============================== ========
75- القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي :
أ- تحقيق أهداف المواد التعليمية (أجابة صحيحة)
ب- احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره .
ح- نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد .
خ- تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية .
1- عندما يطلب المعلم من طلابه تفحص أشكال بيانية ثم يطلب منهم التعبير عنها
بصورة تقريرية فإنه بذلك يخاطب جانب مستوى القدرة على......
(أ) التقييم.
(ب) الفهم. ..(أجابة صحيحة)
(ج) المعرفة.
(د) التطبيق.
______________________________ ___________________
2- جميع ما يأتى من مزايا مفردات الاختيار من متعدد عدا......
(أ) يمكنه قياس الفهم والتطبيق.
(ب) يستخدم فى كل المجالات الدراسية
(ج) يستخدم فى كل المراحل الدراسية.
(د) يستخدم لقياس التعبير عن الأفكار. ..(أجابة صحيحة)
______________________________ _________________
3- تتميز الإجازة العارضة عن الإجازات الأخرى بأنها......
(أ) إجازة بأجر لمدة أسبوع. ..(أجابة صحيحة)
(ب) يسقط الحق فيها بانتهاء العام الدراسى.
(ج) لا تزيد عن أربعة أيام فى كل مرة.
(د) إجازة بأجر لمدة عشرة أيام.
______________________________ _________________
4- أى مما يلى يعبر عن الفرق بين السلوك القبلى والبعدى للطالب؟
(أ) التعليم.
(ب) التدريس.
(ج) التربية.
(د) التعلم. ..(أجابة صحيحة)
---------------------------------------------
أسئلة أخرى=======
أى المعانى الآتية لا تعبر عن معنى التعلم؟.
(أ) عملية تحدث داخل الفرد ولا يمكن ملاحظتها
(ب) عملية ذاتية تأخذ صوراً وأشكالاً مختلفة.
(ج) عملية افتراضية يمكن الاستدلال عليها من نتائجها.
(د) عملية تحدث داخل الفصل ويمكن ملاحظتها..(أجابة صحيحة)
--------------------------------------------------
2- يعبر مصطلح ما وراء المعرفة عن......
(أ) معتقدات الفرد حول المعرفة.
(ب) قدرة الفرد على استخدام استراتيجيات التفكير.
(ج) وعى الفرد بأسلوب تفكيره.(أجابة صحيحة)
(د) قدرة الفرد على التعامل مع متغيرات الموقف.
---------------------------------------------
3- أى مما يلى يعكس تصورا صحيحاً عن عملية نمو المفاهيم لدى المتعلمين؟
(أ) المفاهيم تُعلم ولا تُدرس.(أجابة صحيحة)
(ب) اعتماد بناء المفاهيم على المدركات الحسية بالضرورة.
(ج) المفاهيم عبارة عن مجموعة من الحقائق.
(د) بداية عملية بناء المفهوم هى بحل المشكلة.
------------------------------------------
4- تتمثل أهمية الأهداف التعليمية فى أنها تساعد المعلم على ......
(أ) وضع معايير لتنظيم محتوى الدرس
(ب) اختيار معايير لتقييم جودة المحتوى.
(ج) اختيار الخبرات التعليمية المقدمة للطلاب..(أجابة صحيحة)
(د) تحديد الفروق الفردية بين الطلاب.
------------------------------------
5- عندما يطرح المعلم سؤالاً عن مفهوم جديد سيقوم بعرضه، ويتلقى إجابات متباينة
الصحة، فإن ذلك يدعو المعلم عند تقديم مفهوم جديد فى المرات القادمة أن يقوم أولاً
ب......
(أ) الكشف عن المفاهيم البديلة.(أجابة صحيحة)
(ب) تنظيم أنشطة تعاونية.
(ج) استخدام وسائل تعليمية مختلفة.
(د) ربط الدرس الجديد بالدروس السابقة.
--------------------------------------------
6- يدور تعريف المنهج بمفهومه الحديث حول محور رئيس هو......
(أ) الخبرات.(أجابة صحيحة)
(ب) الطلاب.
(ج) المعلم.
(د) أساليب التدريس.
---------------------------------
7- أى مما يلى لا يعد من الاعتبارات التى يجب مراعاتها فى أثناء استخدام العروض
العملية فى التدريس؟
(أ) توفر عنصر المشاهدة.
(ب) الاقتصاد فى التكلفة.
(ج) المساعدة فى توضيح المفاهيم المجردة.
(د) الاهتمام بالدوافع الداخلية للطالب.(أجابة صحيحة)
-------------------------------------
8- احترام حق الطلاب داخل وخارج الموقف التعليمى يمثل أحد مبادىء......
(أ) طرق التدريس.
(ب) مهنة التعليم.(أجابة صحيحة)
(ج) الاتصال الجيد.
(د) الأداء التربوى.
****************************** ******
أسئلة أخرى شبيهه
===========
2- أي مما يأتي لا يعتبر من مصادر الفكر التربوي :
أ - الدراسات والبحوث العلمية .
ب- القرآن والسنة وشروحها .
ج - الخبرات الشخصية . (أجابة صحيحة)
د - كلُ من و .
------------------
4- وقعت معركة بدر الكبرى في السنة الهجرية:
أ - الأولى .
ب- الثانية . (أجابة صحيحة)
ج - الثالثة .
د - الرابعة .
-------------------------
6- عندما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل :
أ - أفكر قبل أن اتخذ قرارًا . (أجابة صحيحة)
ب- أعاقبهما مباشرة .
ج - أخرجهما من الصف .
د - أتجاهل الموقف .
---------------------------
7- من معايير السلوك السوي في التعامل مع المواقف :
أ - الأخذ بالإيجابيات ومعالجة السلبيات . (أجابة صحيحة)
ب- الأخذ بالإيجابيات وتجاهل السلبيات .
ج - تجاهل الموقف .
د - الاستسلام للموقف .
------------------------------------------
8- أي من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفردية :
أ - أنها فروق في الدرجة وليس في النوع .(أجابة صحيحة)
ب- أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية أقل منها في النواحي العقلية .
ج - أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية لا يختلف عنها في النواحي العقلية.
د - هناك تجانس في مدى الفروق الفردية بين الذكور والإناث .
---------------------------------------------------
9- أي مما يأتي يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم :
أ - الدافعية . (أجابة صحيحة)
ب- التغذية الراجعة .
ج - التكرار .
د - الحوافز .
-----------------------------------
10- يُعّرف مفهوم النضج بأنه :
أ - اكتمال السمات المختلفة عند الفرد . (أجابة صحيحة)
ب- مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لاحق .
ج - التغير في الجانب الجسماني فقط .
د - التغير في نوع السلوك .
------------------------------
11- المؤشر الحقيقي للتعلم هو :
أ - السلوك الأدائي للمتعلم . (أجابة صحيحة)
ب- كمية المعلومات لدى المتعلم .
ج - مستوى فهم المتعلم .
د - درجة دافعية المتعلم .
--------------------------------------------
12- إذا طلب أحد زملائي المعلمين مساعدتي فإنني :
أ - أساعده دون تردد . (أجابة صحيحة)
ب- أتردد في تلبية هذه المساعدة .
ج - لا أساعده .
د - أطلب من الآخرين مساعدته .
-----------------------------------------------
13- أي أنواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟
أ - القبلي .
ب- التكويني .
ج- الختامي .(أجابة صحيحة)
د - البنائي .
--------------------------------------------------
14- أي أنواع الصدق الآتية يناسب بدرجة كبيرة الاختبارات التحصيلية ؟
أ - المحتوى .
ب- المحك .
ج - التلازمي . (أجابة صحيحة)
د - التنبئي .
------------------------------------------
15- أفضل معامل تمييز للفقرة (السؤال) في اختبار تحصيلي هو :
أ - عندما يكون سالباً .
ب- صفراً . .(أجابة صحيحة)
ج - 0.25 فأقل .
د - 0.30 فأكثر
---------------------------------------------------
16- من عيوب الأسئلة المقالية :
أ - صعوبة إعدادها .
ب- الذاتية .
ج - سهولة الغش .
د - ارتفاع مستوى التخمين . (أجابة صحيحة)
------------------------------------------
17- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى درجة تشتت درجات التلاميذ هو :
أ - المتوسط الحسابي .
ب- الوسيط .
ج - الانحراف المعياري . (أجابة صحيحة)
د - الدرجة المعيارية .
---------------------------------------
18- أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عند إعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية ؟
أ - زمن الاختبار .
ب- عدد أسئلة الاختبار .
ج - نوع أسئلة الاختبار . (أجابة صحيحة)
د - أهمية الموضوع .
---------------------------------------------
19- الأساس النفسي للمنهج هو :
أ - الأفكار والمعتقدات وأنماط السلوك .
ب- مطالب المجتمع الحالية والمستقبلية .
ج - نتاج دراسات سيكولوجية التعلم .
د - الخبرات التي يتم إتاحتها للفرد لجعله واعيـًا بمجريات الأمور . (أجابة صحيحة)
------------------------------------------------------
20- واحدة من طرق التدريس التالية تسبب مللاً للتلاميذ أكثر من غيرها :
أ - المشروعات .
ب- الإلقاء . (أجابة صحيحة)
ج - الحوار .
د - الاكتشاف .
---------------------------------------------------
21- واحدة مما يلي ليست من مزايا طريقة المحاضرة :
أ - الاقتصاد في وقت التدريس .
ب- تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد .
ج - تنمية الإبداع عند التلاميذ . (أجابة صحيحة)
د - الاقتصاد في التجهيزات الخاصة .
============================== ===
22- من شروط الرسالة التعليمية الناجحة أن :
أ - يكون المرسل ملمـًا بالرسالة .
ب- يكون المرسل عارفـًا بخصائص المستقبل .
ج - تثير في المستقبل شعورًا بحاجته لمحتوى الرسالة . (أجابة صحيحة)
د - يكون المستقبل ماهرًا في فك الرموز اللفظية وغير اللفظية .
------------------------------------------------------
23- يعرف الاتصال في العملية التربوية بأنه العملية التي يتم عن طريقها :
أ - انتقال المعرفة من شخص إلى آخر وتؤدي إلى التفاهم بينهما .
ب- انتقال المهارات بين شخصين .
ج - تحقيق الأهداف العقائدية والاجتماعية والثقافية .
د - جميع ما سبق . (أجابة صحيحة)
-------------------------------------------------
24- عند صياغة الأهداف التعليمية :
أ - أهتم بالأهداف قريبة الأمد فقط .
ب- مشاركة التلاميذ في صياغة الأهداف غير ضرورية.
ج - توقعات التلاميذ غير مهمة في صياغة الأهداف .
د - اهتمامات التلاميذ وحاجاتهم مهمة في صياغة الأهداف . (أجابة صحيحة)
---------------------------------------------------------
25- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ - أستخدم طريقة واحدة في التدريس .
ب - أركز على الكتاب المدرسي خوفـًا من تشتت ذهن التلاميذ .
ج - أستخدم أساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضيه الحال . (أجابة صحيحة)
د - أعتمد على خبرتي في الطريقة المناسبة لتعليم التلاميذ .
=============================
26- التخطيط للتدريس الناجح يتم من خلال :
أ - التركيز على الطلاب أقوياء التحصيل في الصف .
ب- التركيز على الطلاب متوسطي التحصيل في الصف .
ج - التركيز على الطلاب ضعاف التحصيل في الصف .
د - أخذ الفروق الفردية بين الطلاب في الحسبان . (أجابة صحيحة)
-------------------------------------------------------
27- عند وضع خطتي للتدريس :
أ - أستخدم معلومات عن الحياة العائلية والمجتمعات المحلية للتلاميذ . (أجابة صحيحة)
ب- أقتصر على المعلومات الواردة في المنهج المدرسي .
ج - أركز على تحفيظ المعلومات لأنها المادة التي يختبر فيها التلاميذ.
د - جميع ما ذكر .
----------------------------------------------------
28- أي العبارات التالية عبارة صحيحة :
أ - يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس .
ب- لا يمكن أن يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس .(أجابة صحيحة)
ج - تطوير طرق التدريس لا علاقة له بتطوير المناهج .
د - جميع ما ذكر .
---------------------------------------------------
29- أي العبارات التالية تعتبر الأفضل لتحقيق أكبر قدر ممكن للتعلم المفيد للتلاميذ ؟
أ - التركيز على الواجبات المنزلية .
ب- تسلسل موضوعات المنهج . (أجابة صحيحة)
ج - التعرف على العلاقات بين المواد الدراسية .
د - حفظ المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي .
----------------------------------------------------------
30- النشاط الذي ينمي الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية هو النشاط الذي تكون :
أ - أهدافه محددة وطريقة إجراءاته واضحة .
ب- طريقة إجراءاته واضحة والمواد الخام والوسائل اللازمة متوفرة .
ج - أهدافه واضحة ويترك مجال تحديد الطريقة والوسائل إلى الطلاب .
د - أهدافه ووسائل وطريقة إجراءاته محددة . (أجابة صحيحة)
----------------------------------------------------------
31- إذا كان لدي طالب متميز في أدائه التحصيلي فإني :
أ - أضع له برنامجـًا إضافيـًا خاصـًا . (أجابة صحيحة)
ب- أجعله يسير مع مستوى الصف .
ج - أكلفه بمساعدتي في الأعمال الكتابية والروتينية .
د - أطلب منه أن لا يثير أسئلة أعلى من مستوى الصف حفاظـًا على وقت الحصة.
-------------------------------------------------------
32- لتوفير الفرصة لجميع التلاميذ للمشاركة في عملية التعلم :
أ - أستخدم التهديد والسلطة لحمل التلاميذ على التعلم.
ب- أجبر التلاميذ على دراسة المادة وحل الواجبات البيتية .
ج - أترك للتلاميذ حرية المشاركة . (أجابة صحيحة)
د - لا ألقي بالاً لآراء التلاميذ المختلفة .
------------------------------------------------------
33- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ - أسيطر على الطلاب وأمنعهم من الحركة إلا بإذني .
ب- أختار أسلوباً تدريسياً واحداً مناسباً لجميع التلاميذ .
ج - أمنع الأسئلة باعتبار أنها تشتت انتباه التلاميذ عن الموضوع .
د - أنوع في الخبرة التعليمية لتناسب أساليب التعلم المختلفة لدى التلاميذ.(أجابة صحيحة)
============================== ======
34- لتنمية التفكير الإبداعي لدى التلاميذ :
أ - أشرح المادة التعليمية للتلاميذ .
ب- أركز على تعليم الأهداف المعرفية وما هو مطلوب في الاختبارات .
ج - أوفر الفرص لتفاعل التلاميذ في مجالاته المختلفة .
د - أوضح للتلاميذ كيفية تحليل المحتوى المعرفي للمادة الدراسية . (أجابة صحيحة)
------------------------------------------------------
35- عندما أرى خللاً في سلوك أحد التلاميذ فإنني :
أ - أطلب ولي أمره فوراً لأناقش معه الأمر .
ب- أحاول شغله ببعض الأعمال الإضافية .
ج - أتعرف على أسباب هذا السلوك .(أجابة صحيحة)
د - أتركه وشأنه .
============================== ==
36- إذا تبين للمعلم أن هناك إخلالاً بنظام الفصل فإن عليه أن :
أ - يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام . (أجابة صحيحة)
ب- يستشير أحد المعلمين لمساعدته في ضبط النظام .
ج - يتحدث مع مدير المدرسة حول هذا الأمر .
د - يعالج الأمر حسب طريقته الخاصة .
--------------------------------------------------
37- أحسن طريقة تؤدي إلى تعليم فعال هي :
أ - الاستجابة لمتطلبات التلاميذ .
ب- معرفة الفروق الفردية لدى التلاميذ .
ج - تخطيط الأنشطة لتعلم التلاميذ . (أجابة صحيحة)
د - تهيئة بيئة صفية جيدة .
-----------------------------------------------------
38- عندما ألاحظ تأخر أحد التلاميذ يوميـًا فإني :
أ - أحاول معرفة أسباب هذا التأخر .
ب- أطرده من الفصل .
ج - أتصل بولي أمره . (أجابة صحيحة)
د - أرسله إلى مدير المدرسة .
----------------------------------------------------------
39- عند اختياري أساليب تقويم التلاميذ :
أ - أستخدم أسلوباً واحداً للتقويم .
ب- أستخدم أساليب تقويم متنوعة . (أجابة صحيحة)
ج - أختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق والتصحيح .
د - أعتمد على الاختبارات التحصيلية فقط .
--------------------------------------------------------
40- عندما أريد تطبيق اختبار فإنني أراعى ما يلي :
أ - تضمينه تعليمات دقيقة وواضحة . (أجابة صحيحة)
ب- عدم السماح للتلاميذ بطرح أسئلة واستفسارات خلال التطبيق .
ج - أن يكون هناك وقت محدد لتطبيق .
د - أن يتوفر مراقب واحد لكل 15 تلميذًا .
----------------------------------------
41- لتحقيق صدق المحتوى للاختبار فإنني :
أ - آخذ المحتوى مباشرة من الكتاب المدرسي .
ب- أُضمن فقرات (أسئلة) متباينة الصعوبة .
ج - أربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق .
د - أعدها وفق جدول مواصفات . (أجابة صحيحة)
---------------------------------------
42- عند الانتهاء من عملية التقويم أحرص على :
أ - الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل الدراسي .
ب- إشعار التلاميذ وأولياء أمورهم بنتائج التقويم . (أجابة صحيحة)
ج - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم.
د - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين أدائهم .
-------------------------------------------------
43- الوسيط للقيم التالية : هو :
أ - 3
ب- 4
ج - 5 (أجابة صحيحة)
د - 6
------------------------------------------
44- إذا كنت بصدد التعرف على اتجاهات التلاميذ نحو المقرر الذي تدرسه فإن افضل طريقة لذلك يتمثل في :
أ - اختبار تحصيلي يقيس معارفهم ومهاراتهم في المقرر .
ب- استبانة تضمن آراءهم حول المادة . (أجابة صحيحة)
ج - إجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ .
د - المناقشة المفتوحة مع التلاميذ .
-------------------------------------
45- عندما تريد قياس قدرة التلاميذ على التنظيم والتكامل في التفكير فإنك تختار أسئلة من نوع :
أ - الاختيار من متعدد .
ب- المقالية .
ج - الصح والخطأ .
د - المزاوجة ( المقابلة ) . (أجابة صحيحة)
----------------------------------------
46- إذا نبهني أحد تلاميذي عن خطأ وقع مني أثناء الشرح فإنني :
أ - أتجاهل هذا الأمر .
ب - أنهره وأحذره من التكرار .
ج - أعدل حسب رؤية التلميذ .
د - أتأكد من المعلومة قبل تعديلها . (أجابة صحيحة)
---------------------------------------------
47- إذا طلب مني التقدم إلى دورات تدريبية أثناء الخدمة فإنني :
أ - أسارع في التقدم إليها . (أجابة صحيحة)
ب- أدرس مدى مناسبة الدورة لي .
ج - التعرف أولاً على رغبة زملائي في التقدم إليها .
د - أهتم بالمردود المالي منها .
-----------------------------------------
48- عند بدء فعاليات معرض الصناعات الوطنية فإنني :
أ - أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ .
ب- أحث التلاميذ على زيارته .
ج - أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية .
د - جميع ما ذكر . (أجابة صحيحة)
------------------------------------
49- إذا حضر أحد أولياء أمور تلاميذي إلى المدرسة فإنني :
أ - أهتم في مقابلته ومناقشته في مستوى ابنه . (أجابة صحيحة)
ب- أحيله إلى إدارة
ج- أتجاهل حضوره .
د- أوجهه إلى المرشد الطلابي .
50-من مصادر اشتقاق أهداف التربية :
الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية .
الاتجاهات المعاصرة ومقتضياتها وخصائصها
حاجات المواطن المصري ومطالب نموه .
كل ما سبق (أجابة صحيحة)
++++++++++++++++++++++++++++++ +
51- عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإنني :
أتحمل هذه الضغوط .
أرفض الاستجابة لهذه الضغوط .
أواجه هذه الضغوط .
أناقش رؤسائي في هذه الأمور.(أجابة صحيحة)
=======================
52- أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟
البيئة فقط .
الوراثة فقط .
تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية .
تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة.(أجابة صحيحة)
===========================
53- إذا قام أحد الموجهين بزيارة المدرسة فإنني:
آخذ بآرائه .
لا أهتم بمقترحاته .
أناقش وآخذ منه وأترك. (أجابة صحيحة)
أتمسك بآرائي
=====================
54- يعّرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك الاختلافات في :
مستوى خصائص الأفراد .
نوع خصائص الأفراد .
استعدادات الأفراد . (أجابة صحيحة)
عدد الخصائص عند الأفراد .
==========================
55- يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :
المحاولة والخطأ
الاشتراط الإجرائي (أجابة صحيحة)
الاستبصار
الاشتراط الكلاسيكي .
========================
56- من خصائص مراحل النمو المعرفي عند بياجيه :
أن كل مرحلة منفصلة عن الأخرى .
أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الأخرى .(أجابة صحيحة)
أن الأفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل.
ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل .
===========================
57- إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :
تقلل من الاستجابة المتعلمة .
ليس لها تأثير على الاستجابة .
تقوي دافعية المتعلم . (أجابة صحيحة)
تؤثر على ذاكرة المتعلم .
============================== =
58- عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملائي المعلمين ألجأ إلى:
مناقشة هذه المشكلة مع زملائي المعلمين لحله
الجلوس بمفردي للتفكير في حل هذه المشكلة .
الابتعاد عن التفكير في هذه المشكلة
إحالة المشكلة إلى إدارة المدرسة (أجابة صحيحة)
============================
59- أي مما يأتي لا يعد من عناصر المنهج ؟
الأهداف .
فلسفة المجتمع . (أجابة صحيحة)
المحتوى .
التقويم .
=====================
60- أي مما يأتي لا يعتبر من المعايير المناسبة لاختيار طريقة التدريس ؟
سهولة استخدامها في جميع الظروف . (أجابة صحيحة)
مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية .
قابليتها للتعديل تبعـًا للمتغيرات التي قد تطرأ .
ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها .
==============================
61- أي من العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة لدى الطلاب :
أ- الاستفادة من الدراسات التربوية .
ب- الاستفادة من خبرات المعلمين .
ج- الاختبارات القبلية .
د- الخبرة الشخصية للمعلم . (أجابة صحيحة)
============================== ========
62- أي مما يأتي لا يعتبر من مزايا طريقة المناقشة ؟
أ- تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية .
ب- تنمي لدى التلميذ مهارات اجتماعية .
ج- تنمي لدى التلاميذ الثقة بالنفس .
د- تنمي المهارات الحركية لدى التلاميذ . (أجابة صحيحة)
============================== ========
63- أي من العوامل التالية لا يؤثر في فهم الرسالة التعليمية ؟
أ- القبلية .
ب- التكوينية .
ج- الختامية .
د- لاشيء مما ذكر. (أجابة صحيحة)
============================== ========
64- يكون الاختبار صادقـًا إذا:
أ- قاس ما وضع لقياسه .
ب- كانت درجات الطلبة مرتفعة.
ج- كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس .
د- حصل الطالب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون .****
============================== ==================== =
65- أفضل معامل صعوبة للسؤال في اختبار تحصيلي هو :
أ- 10% .
ب- 25% .
ح- 50% . (أجابة صحيحة)
د – 90% .
============================== ========
66- من عيوب الأسئلة الموضوعية:
أ- صعوبة تصحيحها .
ب- عدم شموليتها للمحتوى . (أجابة صحيحة)
ج- الذاتية في التصحيح .
د- صعوبة إعدادها .
============================== ========
67- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلاميذ هو :
أ- المتوسط الحسابي (أجابة صحيحة)
ب- الوسيط .
ج- الانحراف المعياري .
خ- الدرجة المعيارية .
============================== =======
68- 16- لجدول المواصفات بعدان هما:
أ- تقديرات ومعايير.
ب- أهداف وأنشطة.
ج- احتياجات المعلم والمتعلم.
د- أهداف ومحتوى. (أجابة صحيحة)
============================== ========
69- تقوم إدارتي للفصل على الأساس التالي :
أ- مساعدة التلاميذ على رؤية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة (أجابة صحيحة)
ب- تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الآراء التربوية المختلفة .
ج- تشجيع التنافس اللامحدود بين التلاميذ .
ذ- لاشيء مما ذكر .
============================== ========
70- واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالاستفادة من نتائج التقويم في توجيه التعلم:
أ- استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس .
ب- دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري (أجابة صحيحة)
ج- لا أرى لها دوراً في تحديد كيفية مراجعة المحتوى .
د- تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم .
============================== ========
71- عند التخطيط للتدريس آخذ بعين الاعتبار :
أ- اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ .
ب- اختلاف الخلفيات الثقافية لهم .
ج- سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة .
د- جميع ما ذكر (أجابة صحيحة)
============================== ========
72- عند صياغة الأهداف التربوية:
أ- آخذ جميع مستويات( بلوم) المعرفية فقط بعين الاعتبار .
ب- أركز على المستويات العليا لتصنيف( بلوم) .
ج- أركز على المستويات الثلاثة الأولى لتصنيف( بلوم )لأنها هي المهمة في بناء الاختبارات.
د- آخذ المجال المعرفي والمجال الانفعالي والمجال النفس حركي بعين الاعتبار. (أجابة صحيحة)
============================== ========
73- لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي :
ت- أهيء البيئة التعليمية المناسبة .
ث- أوفر مصادر التعلم اللازمة .
ج- أشجع التلاميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم .
د- جميع ما ذكر صحيح (أجابة صحيحة)
============================== ========
74- واحدة من البدائل التالية لا ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم:
أ- شمولية الأهداف لجوانب شخصية التلميذ .
ب- شمولية الأهداف لاهتمامات التلاميذ ورغباتهم وميولهم .
ج- تنمية قدرة التلاميذ على حل المشكلات .
د- تلبية توقعات التلاميذ المدرسية والمنزلية (أجابة صحيحة)
============================== ========
75- القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي :
أ- تحقيق أهداف المواد التعليمية (أجابة صحيحة)
ب- احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره .
ح- نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد .
خ- تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية .
salorana
•
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أعضاء يزيد الكرام ، أكيد معظمنا اختبر الاختبار التجريبي الأول على الموقع الجديد التابع لقياس ( www.elearning.qiyas.sa )
ومعظمنا أيضا عرف درجته في هذا الاختبار ... ولكن لم يعرف في ماذا أخطأ ..... ولم يعرف أيضا إجابة أي سؤال حيره في هذا الاختبار ، لذلك قررت أن أضع أسئلة الاختبار التجريبي الأول ( الأسئلة اللفظية ) مع الإجابات التي جاوبتها في اختباري التجريبي لمناقشة الإجابات ومعرفة مدى صحتها ولتعم الفائدة على الجميع ، وكذلك للاستفادة من خبرة الأعضاء الكرام.....
بسم الله الرحمن الرحيم ، نبدأ :
*القسم اللفظي الأول :
معاني المفردات
فيما يلي مجموعة مفردات، بعد كل مفردة أربعة معاني. اختر منها المعنى الصحيح للمفردة.
1. التريث :
أ. التفكُّر
ب. التعجُّل
ج. الترصُّد
د. التأني&&&&&&&
2. تربص :
أ. مهادنة
ب. كراهية&&&&&&
ج. إعراض
د. انتظار
*التـصـحـيـح رقـم (1) فــي الإجـابـات : الإجـابـة الصـحـيـحة هـنـا هي - انتظار - *
3. الوسن :
أ. التعب
ب. النعاس&&&&&
ج. الضعف
د. الوثن
4. جلبة :
أ. الماشية الأليفة
ب. الضجيج والصخب&&&&&
ج. موارد الجمارك
د. نقل البضائع من مكان إلى آخر
إكمال الجمل
تلي كل جملة من الجُمل الآتية أربعة اختيارات، أحدها يُكمل الفراغ أو الفراغات في الجملة إكمالاً صحيحاً. اختر منها الإجابة الصحيحة .
5. تقوم الطائرات بنقل .......... والبضائع بين الدول، وتقطع .......... الطويلة في ساعات قليلة .
أ. الناس - الجبال
ب. المسافرين - المسافات&&&&&
ج. الركاب - الأنهار
د. الحقائب - البلاد
6. تعد الصحف إحدى وسائل ........... المهمة، وهي تسهم في ........... المجتمع وحل مشكلاته .
أ. الثقافة - توعية&&&&&
ب. الاتصال - إثارة
ج. المواصلات - تثقيف
د. الإعلام - تباطؤ
7. رَعْيُ الماشية من ....... المِهَن التي عرفتها البشرية، ............. بعض الأنبياء .
أ. أَنْدَر - واحترفها
ب. أخطر - وامتدحها
ج. أحدث - ومارسها
د. أقدم - وزاولها&&&&&&
8. بالعمل تُعمّر ........... ويتحقق الاستخلاف، ........... الأمم .
أ. المنازل - وتقوم
ب. المتاجر - وتبقى
ج. الأرض - وتنهض&&&&&&
د. المباني - وترتفع
9. القلوب ........... السرائر ، والشّفاه أقفالها ، ........ مفاتيحها .
أ. أوعية - والألسن&&&&&
ب. محل - والمشاعر
ج. مخزن - والآذان
د. مستودع - والأسئلة
التناظر اللفظي
في بداية كل سؤال ممَّا يأتي، كلمتان ترتبطان بعلاقة معينة، تتبعهما أربعة أزواج من الكلمات، واحد منها ترتبط فيه الكلمتان بعلاقة مشابهة للعلاقة بين الكلمتين في بداية السؤال. اختر منها الإجابة الصحيحة.
10. نوم : راحة
أ. تعب : مدرسة
ب. اختبار : فشل
ج. صوم : جوع&&&&&
د. حرب : جيش
11. ريال : دينار
أ. سفينة : مسافر
ب. باب : مفتاح
ج. ساعة : حائط
د. سوار : عقد&&&&&&
12. حَرّ : صيف
أ. معاش : نهار&&&&&
ب. إجازة : متعة
ج. وقت : عمل
د. أمطار : رياح
13. مِلَّة : دين
أ. فخذ : قبيلة
ب. تعصُّب : تقبُّل
ج. شدّة : ألم
د. فضل : معروف &&&&&&
14. شعراء : ملحمة
أ. بناؤون : صرح&&&&&&
ب. محاربون : دمار
ج. خطباء : بلاغة
د. تجار : مكسب
استيعاب المقروء
فيما يلي نص، يتبعه عدد من الأسئلة، بعد كل منها أربعة اختيارات، واحد منها صحيح. اقرأ النص بعناية، واختر الإجابة الصحيحة عن كل سؤال.
(1) أغرق السلوكُ الاستهلاكيُّ المكثّف الإنسان في طوفان من مشكلات تلوث البيئة، وما لم يأخذ حذره فقد يغرقه هذا السلوك في طوفان حقيقي. ولا ينبغي أن يُلْتَفَتَ إلى ما يردده الكثير من البشر اليوم من أن الإنسان في عصرنا أسوأ منه في الأزمنة الماضية، فلكل عصر حسناته وسيئاته.غير أن السلوك الاستهلاكي الشّره للإنسان المعاصر هو أكبر مشكلاته التي خلقت تلوثاً بيئياً يهدد كوكب الأرض بمخاطر جمّة.
(2) إن الوعي البيئي لدى الإنسان الحديث، خاصة في الدول الصناعية المتقدمة، غاية في النضج غالباً؛ لكن سلوكه تجاه البيئة عموماً لا يُجسِّد ذلك. ففي دراسة أُجرِيَت في ألمانيا عن الهموم الحياتية من وجهة نظر المواطن الألماني، احتل التلوث البيئي المرتبة قبل الأخيرة. وقد كان ذلك في أوائل الثمانينيات، لكن بحلول عام 1984م قفز هذا الهم إلى المرتبة الثانية. ومنذ عام 1989م بدأت مشكلة التلوث تحتل المركز الأول في الاهتمام الشعبي في ألمانيا.
(3) وقد أظهرت نتائج الدراسة السابقة أيضاً أن نسبة المواطنين الذين أبدوا استعداداً لتغيير أساليب تسوُّقهم وتحمُّل بعض التضحيات من أجل صيانة البيئة أخذت في الازدياد كذلك. ومع ذلك، فلم يحدث أي تغيير في واقع الأمر بخصوص السلوك الاستهلاكي للمواطن الألماني. على أن هذا النوع من السلوك الاستهلاكي ليس حكراً على الشعب الألماني أوغيره من الشعوب.
(4) ولعل الكمّ الهائل من الإعلانات الدعائية في وسائل الإعلام في جميع دول العالم هو أحد مؤشرات النزعة الاستهلاكية التي ألـمّت بالبشر في العصر الحديث؛ ذلك أن هذه الإعلانات لا جدوى منها، ما لم يكن الاستهلاك يغطي تكاليفها ويزيد كثيراً . والواقع أنه ما من سلعة إلا ابتكر منتجوها وسائل للدعاية تغري باقتنائها، حتى أصبح الإنسان الحديث ليس مجرد كائن استهلاكي، بل متخبط في استهلاكه، ومخدوع فيه أحياناً.
(5) ويبدو أن إنسان اليوم يعيش بأسلوب استهلاكي غير مسؤول، وكأنه يقول : " أنا وبعدي الطوفان " لكنه، بحكم غريزة الحفاظ على النفس من الانقراض، لا بد من أن يشغل فكره دائماً بالسؤال عن شكل البيئة التي سوف يتركها لأبنائه وأحفاده. ومهما يكن من أمر الحاضر، فإن من المتيقَّن أن العقود القليلة القادمة ستشهد تغيراً كبيراً في السلوك الاستهلاكي.
15. ترى الفقرة (1) أن سلوك الإنسان :
أ. في القديم أفضل منه في العصر الحاضر
ب. المعاصر ليس أسوأ من سلوك الإنسان القديم&&&&&&
ج. في القديم ليس مناسبا للإنسان المعاصر
د. المعاصر أسوأ من سلوك الإنسان القديم
16. الضمير في كلمة ( مشكلاته ) في الفقرة (1) يعود إلى :
أ.السلوك الاستهلاكي
ب. التلوث البيئي
ج. الإنسان المعاصر&&&&&&
د. كوكب الأرض
17. تشير الفقرة (2) إلى أن بين الوعي البيئي لدى الإنسان الحديث وسلوكياته تجاه البيئة :
أ. تعاضدا
ب. توافقا
ج. تناقضا&&&&&
د.توازيا
18. تضمنت الفقرة ( 2 ) ثناء على الإنسان الحديث :
أ. لسلوكه تجاه البيئة
ب. لتقدمه في الصناعة
ج. لنضجه الاستهلاكي
د. لوعيه بأهمية البيئة&&&&&
19. كلمة ( الثمانينيات ) الواردة في الفقرة (2) تعني :
أ. الفترة من ( 1984 ) إلى ( 1989 )
&&&&ب. الفترة من ( 1980 ) إلى ( 1989 )
ج. الفترة من ( 1980 ) إلى ( 1990 )
د. الفترة من ( 1981 ) إلى ( 1990 )
20. يفهم من الفقرة (3) أن تحقيق الانسجام بين السلوك الاستهلاكي والوعي بأهمية البيئة يحتاج إلى :
أ. مقارنات
ب. دراسات
ج. تنازلات&&&&&&
د. إعلانات
21. تبين الفقرة (3) أن نزعة السلوك الاستهلاكي :
أ. عامة في كل مجتمعات العالم&&&&&&&
ب. خاصة بدول العالم الغنية
ج. متفشية في المجتمعات الفقيرة
د. قاصرة على الدول الصناعية
22. تشير الفقرة (4) إلى أن حجم الدعايات الإعلانية يدل على أن السلوك الاستهلاكي:
أ. متوازن
ب. قوي
ج. متدن&&&&&&&
د. متباين
23. تتضمن الفقرة (5) دعوة إلى :
أ. التفكير في الحاضر
ب. زيادة الوعي البيئي&&&&&&
ج. زيادة حجم الاستهلاك
د. تنويع أساليب الاستهلاك
24. عبارة ( أنا وبعدي الطوفان ) في الفقرة (5) تفيد أن قائلها إنسان :
أ. حذر
ب. متحفظ
ج. أناني&&&&&
د. معتدل
25. يتوقع عموم النص أن السلوك الاستهلاكي في المستقبل :
أ. سيزداد سوءا
ب. سيبقى كما هو
ج. سيكون مضطربا
د. سيصبح أفضل&&&&&
26. أنسب عنوان لهذا النص هو :
أ. السلوك الاستهلاكي والتلوث&&&&&
ب. سلوكيات الإنسان قديما وحديثا
ج. التلوث البيئي في الماضي
د. متناقضات سلوكية في العصر الحديث
*القسم اللفظي الثاني :
معاني المفردات
فيما يلي مجموعة مفردات، بعد كل مفردة أربعة معاني. اختر منها المعنى الصحيح للمفردة.
1. الشح :
أ.الوقوع في الإثم
ب. اصفرار الوجه
ج. نوع من العصافير
د. شدة البخل&&&&&&&
2. الفضفاض :
أ. الضوضاء
ب. الفضاء
ج. الواسع&&&&&&
د. الغني
3. التفاقم :
أ. التخاصم
ب. التمادي
ج. التحدي
د. التعاظم&&&&&&&
4. نشوة :
أ. خطوة نحو مزيد من الارتقاء
ب. شعور بالانتعاش والمتعة&&&&&&
ج. مرحلة من مراحل نمو الأطفال
د. عمق في المدارك والتفكير
5. دمغ :
أ. ختم&&&&&&
ب. رسم
ج. نجح
د. فهم
إكمال الجمل
تلي كل جملة من الجُمل الآتية أربعة اختيارات، أحدها يُكمل الفراغ أو الفراغات في الجملة إكمالاً صحيحاً. اختر منها الإجابة الصحيحة .
6. من واجب العاقل أن يحارب .......... ويكشف زيفها كي ينقذ ............ ، ويخلص الضائعين من الحيرة .
أ. الفتنة - الفقراء
ب. الخرافة - الجاهلين&&&&&&&
ج. السرقة - المتسوقين
د. البطالة - الموظفين
7. ما أحوج المسلمين اليوم إلى ........... أمثال ابن عباس ، كي يقارعوا أهل ............. ويكشفوا عن شبهاتهم ، ويوضحوا طريق الحق .
أ. سفراء - الزيغ
ب. فقهاء - الإنصاف
ج. علماء - الباطل&&&&&&
د. محدثين العلم
8. الموسوعات الثقافية محاولة .......... الثغرات التي بدأت تظهر على الساحة الثقافية العربية في مرحلة .......... الكبرى التي أصابت الثقافة والفكر .
أ. لتوسيع - الانتفاضة
ب. لردم - النهضة
ج. لفتح - الهيمنة
د. لسد - الانتكاسة&&&&&&
9. أي حافز تراه .............. يقنع أصحاب الثروات بأن يرصدوا شيئا من أموالهم لتنشيط سوق العمل وتعزيز الإنتاج القومي ، في حين يعمل بعضهم على .............. الهمم ، لخنق حركة الإنماء والحد من النهوض الاقتصادي .
أ. عمليا - تنشيط
ب. مجديا - تثبيط&&&&&&&
ج. متاحا - تنمية
د. جديرا - حث
10. إن رؤية الأشياء على حقيقتها ليست دائما بالبساطة التي نتصورها ، لأن مقدرتنا على ........... أنفسنا لا حدود لها ، حيث يبني كل منا تصوره الخاص في ............ عالمه .
أ. سبر - عمق
ب. تغيير - سماء
ج. جذب - واقع
د. خداع - حدود&&&&&&
في بداية كل سؤال ممَّا يأتي، كلمتان ترتبطان بعلاقة معينة، تتبعهما أربعة أزواج من الكلمات، واحد منها ترتبط فيه الكلمتان بعلاقة مشابهة للعلاقة بين الكلمتين في بداية السؤال. اختر منها الإجابة الصحيحة.
11. ليل : سهر
أ. سمك : نهر
ب. صلاة : مغرب
ج. صباح : إفطار&&&&&&&
د. زيارة : عصر
12. صديق : عدو
أ. رعب : أمان&&&&&&
ب. سمين : متين
ج. لص : مجرم
د. مرض : دواء
13. حذاء : جلد
أ. خشب : كرسي
ب. خاتم : ذهب&&&&&&
ج. ثلاجة : كهرباء
د. بيت : أرض
14. قهوة : سهر
أ. دواء : شفاء&&&&&&
ب. نهر : بحر
ج. أرق : استرخاء
د. راحة : نوم
15. الرئيس : الموظفون
أ. المحامي : المتداعون
ب. التاجر : الزبائن
ج. البحار : المسافرون
د. الربان : البحارة&&&&&&&
16. سفينة : مرساة
أ. قصر : سور
ب. شجرة : جذور&&&&&&
ج. حوت : خياشيم
د. سيارة : عجلات
استيعاب المقروء
فيما يلي نص، يتبعه عدد من الأسئلة، بعد كل منها أربعة اختيارات، واحد منها صحيح. اقرأ النص بعناية، واختر الإجابة الصحيحة عن كل سؤال.
(1) حين نتحدَّث عن ثقافة الإنترنت، ينصرف حديثنا لأوّل وهلة إلى جوانبها الفنية، التي سرعان ما تتوارى لتبرز جوانبها الاجتماعية والثقافية. وكان من الطبيعي أن تكون شبكة الإنترنت أسرع مما سبق من وسائل الاتصال الحديثة في نزع قناعها التقني لتكشف عن نفسها بصفتها ساحة ثقافية في المقام الأول؛ فهي تتعامل مع جميع عناصر المنظومة الثقافية، سواء اعتبرت الثقافة تراثاً قومياً، أو إبداعياً وتعبيرياً.
(2) إضافة إلى ذلك، تسهم هذه الشبكة في تشكيل وعي الفئات الاجتماعية، وتلعب دوراً حيوياً في تكامل منظومة الثقافة مع منظومة التربية والإعلام والاقتصاد. والأهم من ذلك كله أن هذه البنية المعلوماتية الجديدة توفر، ربما لأول مرة، بيئة مثالية لحوار الثقافات.
(3) كان شاغل البشرية هو العلاقة بين التنمية والبيئة، وكيف نحمي التنوُّع البيولوجي من الانقراض بسبب التطبيق الأعمى لتكنولوجيا الصناعة دون مراعاة لآثارها الجانبية. وأصبح شاغلنا الآن هو كيف نحمي التنوع الثقافي من الانقراض بسبب إساءة استخدام تكنولوجيا المعلومات، وهيمنة ثقافة واحدة ولغة واحدة على لغات العالم وثقافاته.
(4) لقد باتت هذه القضية المحورية هي شاغل الجميع بعد اتضاح ما لوسائل الاتصال الحديثة، وعلى رأسها الإنترنت، من إمكانيات تؤهلها لتصبح أمضى أسلحة الهيمنة الثقافية والاقتصادية والسياسية، بل الأمنية أيضاً. هذا الهاجس المخيف جثم على مؤتمر حول الثقافة والتنمية عقد في استكهولم عام 1998م، خلص إلى ضرورة النظر إلى تكنولوجيا المعلومات من منظور ثقافي تنموي، وضرورة تكاتف الشعوب والأمم من أجل التصدي لظاهرة التجنيس، أي التماثل الثقافي، الجاري حالياً على قدم وساق.
(5) وتمثل الإنترنت بالنسبة لنا، نحن العرب، تحدياً ثقافياً قاسياًعلى الجبهات جميعها؛فقد أصبحنا في ظلها مهددين بفجوة لغوية تفصل بين العربية ولغات العالم، ومهددين بضمور شديد في نتاجنا الإعلامي وإبداعنا، ومهددين أيضاً بسلب تراثنا من فنون شعبية، وأزياء، وطرز معمارية، وغيرها. لكن الإنترنت، في الوقت نفسه، تفتح أمامنا فرصا ً عدة هي : تثبيت ثقافتنا العربية، بصفتها ثقافة إنسانية أصيلة، وتعويض تخلفنا في كثير من مجالات العمل الثقافي، وممارسة حقنا في نشرها، بالإضافة إلى استمساكنا بها، وبيانها على حقيقتها للعالم.
(6) إن الموقف يتطلب إعادة النظر بصورة عميقة في سياساتنا الثقافية تجاوباً مع ثقافة الإنترنت، وذلك في إطار الإستراتيجية الشاملة للثقافة العربية التي أعدتها المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، ووفقاً لتوصيات مؤتمر أستكهولم المشار إليه.
17. يفهم من الفقرة (2) أن الإنترنت :
أ. ركيزة اقتصادية محايدة
ب. مفسدة لمنظومة الإعلام
ج. ذات أثر اجتماعي قوي&&&&&&
د. بديل عن وسائل التربية
18. ترى الفقرة (2) أن الإنترنت ميدان :
أ. لانسجام الثقافات&&&&&&&
ب. لتباعد الثقافات
ج. لترسيخ الثقافات
د. لحماية الثقافات
19. تفيد الفقرة (3) أن إساءة استخدام التقنية الصناعية وتقنية المعلومات تؤدي إلى :
أ. تشجيع البحث عن بدائل
ب. تهديد التنوع بالتلاشي والفناء&&&&&&
ج. الإضرار بالشعوب الفقيرة
د. الحد من التطور الصناعي
20. بناء على الفقرتين (3) و (4) يمكن القول : إن (التنوع الثقافي) و (التجنيس الثقافي) :
أ. مترادفان
ب. متكاملان
ج. متناقضان&&&&&&&
د. متوائمان
21. تدعو الفقرة (4) إلى تكاتف الشعوب ، من أجل :
أ. تطوير الثقافة عبر الإنترنت
ب. توفير تقنية المعلومات لكل الشعوب
ج. مقاومة الانحلال وتفكك الأسرة
د. الحفاظ على تمايز الثقافات&&&&&
22. يقصد بعبارة ( القضية المحورية ) الواردة في الفقرة (4) :
أ. حماية التباين الثقافي&&&&&&
ب. التكنولوجيا الصناعية
ج. استخدام المعلومات
د. التنوع البيولوجي
23. وفقا للفقرة (5) ، عدد الفرص التي تفتحها الإنترنت أمام الأمة العربية يبلغ :
أ. 3
ب. 4
ج. &&&&5
د. 6
24. تدعو الفقرة (6) إلى إعادة النظر في سياساتنا الثقافية بهدف :
أ. دخول القرن الحادي والعشرين
ب. فرض ثقافتنا على العالم الخارجي
ج. تجديد الخطاب الثقافي الوطني
د. التكيف مع أساليب الاتصال الحديثة&&&&&
25. وفقا للفقرة (6) فإن مهمة المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم هي :
أ. التخطيط لأجهزة استراتيجية
ب. رسم السياسات الثقافية العربية&&&&&&
ج. تسويق البرامج الثقافية الحديثة
د. نشر الثقافة العربية البديلة
26. نستنتج من عموم النص أن ( الثقافة ) تعني :
أ. سلوك الإنسان وأعماله وعلومه ومعتقداته و معارفه&&&&&
ب. القراءة الواسعة ، في جميع أنواع العلوم والمعارف
ج. السلوك الراقي المتحضر في الحياة اليومية
د. مراعاة العادات الاجتماعية ، والعناية بالمظهر
أعضاء يزيد الكرام ، أكيد معظمنا اختبر الاختبار التجريبي الأول على الموقع الجديد التابع لقياس ( www.elearning.qiyas.sa )
ومعظمنا أيضا عرف درجته في هذا الاختبار ... ولكن لم يعرف في ماذا أخطأ ..... ولم يعرف أيضا إجابة أي سؤال حيره في هذا الاختبار ، لذلك قررت أن أضع أسئلة الاختبار التجريبي الأول ( الأسئلة اللفظية ) مع الإجابات التي جاوبتها في اختباري التجريبي لمناقشة الإجابات ومعرفة مدى صحتها ولتعم الفائدة على الجميع ، وكذلك للاستفادة من خبرة الأعضاء الكرام.....
بسم الله الرحمن الرحيم ، نبدأ :
*القسم اللفظي الأول :
معاني المفردات
فيما يلي مجموعة مفردات، بعد كل مفردة أربعة معاني. اختر منها المعنى الصحيح للمفردة.
1. التريث :
أ. التفكُّر
ب. التعجُّل
ج. الترصُّد
د. التأني&&&&&&&
2. تربص :
أ. مهادنة
ب. كراهية&&&&&&
ج. إعراض
د. انتظار
*التـصـحـيـح رقـم (1) فــي الإجـابـات : الإجـابـة الصـحـيـحة هـنـا هي - انتظار - *
3. الوسن :
أ. التعب
ب. النعاس&&&&&
ج. الضعف
د. الوثن
4. جلبة :
أ. الماشية الأليفة
ب. الضجيج والصخب&&&&&
ج. موارد الجمارك
د. نقل البضائع من مكان إلى آخر
إكمال الجمل
تلي كل جملة من الجُمل الآتية أربعة اختيارات، أحدها يُكمل الفراغ أو الفراغات في الجملة إكمالاً صحيحاً. اختر منها الإجابة الصحيحة .
5. تقوم الطائرات بنقل .......... والبضائع بين الدول، وتقطع .......... الطويلة في ساعات قليلة .
أ. الناس - الجبال
ب. المسافرين - المسافات&&&&&
ج. الركاب - الأنهار
د. الحقائب - البلاد
6. تعد الصحف إحدى وسائل ........... المهمة، وهي تسهم في ........... المجتمع وحل مشكلاته .
أ. الثقافة - توعية&&&&&
ب. الاتصال - إثارة
ج. المواصلات - تثقيف
د. الإعلام - تباطؤ
7. رَعْيُ الماشية من ....... المِهَن التي عرفتها البشرية، ............. بعض الأنبياء .
أ. أَنْدَر - واحترفها
ب. أخطر - وامتدحها
ج. أحدث - ومارسها
د. أقدم - وزاولها&&&&&&
8. بالعمل تُعمّر ........... ويتحقق الاستخلاف، ........... الأمم .
أ. المنازل - وتقوم
ب. المتاجر - وتبقى
ج. الأرض - وتنهض&&&&&&
د. المباني - وترتفع
9. القلوب ........... السرائر ، والشّفاه أقفالها ، ........ مفاتيحها .
أ. أوعية - والألسن&&&&&
ب. محل - والمشاعر
ج. مخزن - والآذان
د. مستودع - والأسئلة
التناظر اللفظي
في بداية كل سؤال ممَّا يأتي، كلمتان ترتبطان بعلاقة معينة، تتبعهما أربعة أزواج من الكلمات، واحد منها ترتبط فيه الكلمتان بعلاقة مشابهة للعلاقة بين الكلمتين في بداية السؤال. اختر منها الإجابة الصحيحة.
10. نوم : راحة
أ. تعب : مدرسة
ب. اختبار : فشل
ج. صوم : جوع&&&&&
د. حرب : جيش
11. ريال : دينار
أ. سفينة : مسافر
ب. باب : مفتاح
ج. ساعة : حائط
د. سوار : عقد&&&&&&
12. حَرّ : صيف
أ. معاش : نهار&&&&&
ب. إجازة : متعة
ج. وقت : عمل
د. أمطار : رياح
13. مِلَّة : دين
أ. فخذ : قبيلة
ب. تعصُّب : تقبُّل
ج. شدّة : ألم
د. فضل : معروف &&&&&&
14. شعراء : ملحمة
أ. بناؤون : صرح&&&&&&
ب. محاربون : دمار
ج. خطباء : بلاغة
د. تجار : مكسب
استيعاب المقروء
فيما يلي نص، يتبعه عدد من الأسئلة، بعد كل منها أربعة اختيارات، واحد منها صحيح. اقرأ النص بعناية، واختر الإجابة الصحيحة عن كل سؤال.
(1) أغرق السلوكُ الاستهلاكيُّ المكثّف الإنسان في طوفان من مشكلات تلوث البيئة، وما لم يأخذ حذره فقد يغرقه هذا السلوك في طوفان حقيقي. ولا ينبغي أن يُلْتَفَتَ إلى ما يردده الكثير من البشر اليوم من أن الإنسان في عصرنا أسوأ منه في الأزمنة الماضية، فلكل عصر حسناته وسيئاته.غير أن السلوك الاستهلاكي الشّره للإنسان المعاصر هو أكبر مشكلاته التي خلقت تلوثاً بيئياً يهدد كوكب الأرض بمخاطر جمّة.
(2) إن الوعي البيئي لدى الإنسان الحديث، خاصة في الدول الصناعية المتقدمة، غاية في النضج غالباً؛ لكن سلوكه تجاه البيئة عموماً لا يُجسِّد ذلك. ففي دراسة أُجرِيَت في ألمانيا عن الهموم الحياتية من وجهة نظر المواطن الألماني، احتل التلوث البيئي المرتبة قبل الأخيرة. وقد كان ذلك في أوائل الثمانينيات، لكن بحلول عام 1984م قفز هذا الهم إلى المرتبة الثانية. ومنذ عام 1989م بدأت مشكلة التلوث تحتل المركز الأول في الاهتمام الشعبي في ألمانيا.
(3) وقد أظهرت نتائج الدراسة السابقة أيضاً أن نسبة المواطنين الذين أبدوا استعداداً لتغيير أساليب تسوُّقهم وتحمُّل بعض التضحيات من أجل صيانة البيئة أخذت في الازدياد كذلك. ومع ذلك، فلم يحدث أي تغيير في واقع الأمر بخصوص السلوك الاستهلاكي للمواطن الألماني. على أن هذا النوع من السلوك الاستهلاكي ليس حكراً على الشعب الألماني أوغيره من الشعوب.
(4) ولعل الكمّ الهائل من الإعلانات الدعائية في وسائل الإعلام في جميع دول العالم هو أحد مؤشرات النزعة الاستهلاكية التي ألـمّت بالبشر في العصر الحديث؛ ذلك أن هذه الإعلانات لا جدوى منها، ما لم يكن الاستهلاك يغطي تكاليفها ويزيد كثيراً . والواقع أنه ما من سلعة إلا ابتكر منتجوها وسائل للدعاية تغري باقتنائها، حتى أصبح الإنسان الحديث ليس مجرد كائن استهلاكي، بل متخبط في استهلاكه، ومخدوع فيه أحياناً.
(5) ويبدو أن إنسان اليوم يعيش بأسلوب استهلاكي غير مسؤول، وكأنه يقول : " أنا وبعدي الطوفان " لكنه، بحكم غريزة الحفاظ على النفس من الانقراض، لا بد من أن يشغل فكره دائماً بالسؤال عن شكل البيئة التي سوف يتركها لأبنائه وأحفاده. ومهما يكن من أمر الحاضر، فإن من المتيقَّن أن العقود القليلة القادمة ستشهد تغيراً كبيراً في السلوك الاستهلاكي.
15. ترى الفقرة (1) أن سلوك الإنسان :
أ. في القديم أفضل منه في العصر الحاضر
ب. المعاصر ليس أسوأ من سلوك الإنسان القديم&&&&&&
ج. في القديم ليس مناسبا للإنسان المعاصر
د. المعاصر أسوأ من سلوك الإنسان القديم
16. الضمير في كلمة ( مشكلاته ) في الفقرة (1) يعود إلى :
أ.السلوك الاستهلاكي
ب. التلوث البيئي
ج. الإنسان المعاصر&&&&&&
د. كوكب الأرض
17. تشير الفقرة (2) إلى أن بين الوعي البيئي لدى الإنسان الحديث وسلوكياته تجاه البيئة :
أ. تعاضدا
ب. توافقا
ج. تناقضا&&&&&
د.توازيا
18. تضمنت الفقرة ( 2 ) ثناء على الإنسان الحديث :
أ. لسلوكه تجاه البيئة
ب. لتقدمه في الصناعة
ج. لنضجه الاستهلاكي
د. لوعيه بأهمية البيئة&&&&&
19. كلمة ( الثمانينيات ) الواردة في الفقرة (2) تعني :
أ. الفترة من ( 1984 ) إلى ( 1989 )
&&&&ب. الفترة من ( 1980 ) إلى ( 1989 )
ج. الفترة من ( 1980 ) إلى ( 1990 )
د. الفترة من ( 1981 ) إلى ( 1990 )
20. يفهم من الفقرة (3) أن تحقيق الانسجام بين السلوك الاستهلاكي والوعي بأهمية البيئة يحتاج إلى :
أ. مقارنات
ب. دراسات
ج. تنازلات&&&&&&
د. إعلانات
21. تبين الفقرة (3) أن نزعة السلوك الاستهلاكي :
أ. عامة في كل مجتمعات العالم&&&&&&&
ب. خاصة بدول العالم الغنية
ج. متفشية في المجتمعات الفقيرة
د. قاصرة على الدول الصناعية
22. تشير الفقرة (4) إلى أن حجم الدعايات الإعلانية يدل على أن السلوك الاستهلاكي:
أ. متوازن
ب. قوي
ج. متدن&&&&&&&
د. متباين
23. تتضمن الفقرة (5) دعوة إلى :
أ. التفكير في الحاضر
ب. زيادة الوعي البيئي&&&&&&
ج. زيادة حجم الاستهلاك
د. تنويع أساليب الاستهلاك
24. عبارة ( أنا وبعدي الطوفان ) في الفقرة (5) تفيد أن قائلها إنسان :
أ. حذر
ب. متحفظ
ج. أناني&&&&&
د. معتدل
25. يتوقع عموم النص أن السلوك الاستهلاكي في المستقبل :
أ. سيزداد سوءا
ب. سيبقى كما هو
ج. سيكون مضطربا
د. سيصبح أفضل&&&&&
26. أنسب عنوان لهذا النص هو :
أ. السلوك الاستهلاكي والتلوث&&&&&
ب. سلوكيات الإنسان قديما وحديثا
ج. التلوث البيئي في الماضي
د. متناقضات سلوكية في العصر الحديث
*القسم اللفظي الثاني :
معاني المفردات
فيما يلي مجموعة مفردات، بعد كل مفردة أربعة معاني. اختر منها المعنى الصحيح للمفردة.
1. الشح :
أ.الوقوع في الإثم
ب. اصفرار الوجه
ج. نوع من العصافير
د. شدة البخل&&&&&&&
2. الفضفاض :
أ. الضوضاء
ب. الفضاء
ج. الواسع&&&&&&
د. الغني
3. التفاقم :
أ. التخاصم
ب. التمادي
ج. التحدي
د. التعاظم&&&&&&&
4. نشوة :
أ. خطوة نحو مزيد من الارتقاء
ب. شعور بالانتعاش والمتعة&&&&&&
ج. مرحلة من مراحل نمو الأطفال
د. عمق في المدارك والتفكير
5. دمغ :
أ. ختم&&&&&&
ب. رسم
ج. نجح
د. فهم
إكمال الجمل
تلي كل جملة من الجُمل الآتية أربعة اختيارات، أحدها يُكمل الفراغ أو الفراغات في الجملة إكمالاً صحيحاً. اختر منها الإجابة الصحيحة .
6. من واجب العاقل أن يحارب .......... ويكشف زيفها كي ينقذ ............ ، ويخلص الضائعين من الحيرة .
أ. الفتنة - الفقراء
ب. الخرافة - الجاهلين&&&&&&&
ج. السرقة - المتسوقين
د. البطالة - الموظفين
7. ما أحوج المسلمين اليوم إلى ........... أمثال ابن عباس ، كي يقارعوا أهل ............. ويكشفوا عن شبهاتهم ، ويوضحوا طريق الحق .
أ. سفراء - الزيغ
ب. فقهاء - الإنصاف
ج. علماء - الباطل&&&&&&
د. محدثين العلم
8. الموسوعات الثقافية محاولة .......... الثغرات التي بدأت تظهر على الساحة الثقافية العربية في مرحلة .......... الكبرى التي أصابت الثقافة والفكر .
أ. لتوسيع - الانتفاضة
ب. لردم - النهضة
ج. لفتح - الهيمنة
د. لسد - الانتكاسة&&&&&&
9. أي حافز تراه .............. يقنع أصحاب الثروات بأن يرصدوا شيئا من أموالهم لتنشيط سوق العمل وتعزيز الإنتاج القومي ، في حين يعمل بعضهم على .............. الهمم ، لخنق حركة الإنماء والحد من النهوض الاقتصادي .
أ. عمليا - تنشيط
ب. مجديا - تثبيط&&&&&&&
ج. متاحا - تنمية
د. جديرا - حث
10. إن رؤية الأشياء على حقيقتها ليست دائما بالبساطة التي نتصورها ، لأن مقدرتنا على ........... أنفسنا لا حدود لها ، حيث يبني كل منا تصوره الخاص في ............ عالمه .
أ. سبر - عمق
ب. تغيير - سماء
ج. جذب - واقع
د. خداع - حدود&&&&&&
في بداية كل سؤال ممَّا يأتي، كلمتان ترتبطان بعلاقة معينة، تتبعهما أربعة أزواج من الكلمات، واحد منها ترتبط فيه الكلمتان بعلاقة مشابهة للعلاقة بين الكلمتين في بداية السؤال. اختر منها الإجابة الصحيحة.
11. ليل : سهر
أ. سمك : نهر
ب. صلاة : مغرب
ج. صباح : إفطار&&&&&&&
د. زيارة : عصر
12. صديق : عدو
أ. رعب : أمان&&&&&&
ب. سمين : متين
ج. لص : مجرم
د. مرض : دواء
13. حذاء : جلد
أ. خشب : كرسي
ب. خاتم : ذهب&&&&&&
ج. ثلاجة : كهرباء
د. بيت : أرض
14. قهوة : سهر
أ. دواء : شفاء&&&&&&
ب. نهر : بحر
ج. أرق : استرخاء
د. راحة : نوم
15. الرئيس : الموظفون
أ. المحامي : المتداعون
ب. التاجر : الزبائن
ج. البحار : المسافرون
د. الربان : البحارة&&&&&&&
16. سفينة : مرساة
أ. قصر : سور
ب. شجرة : جذور&&&&&&
ج. حوت : خياشيم
د. سيارة : عجلات
استيعاب المقروء
فيما يلي نص، يتبعه عدد من الأسئلة، بعد كل منها أربعة اختيارات، واحد منها صحيح. اقرأ النص بعناية، واختر الإجابة الصحيحة عن كل سؤال.
(1) حين نتحدَّث عن ثقافة الإنترنت، ينصرف حديثنا لأوّل وهلة إلى جوانبها الفنية، التي سرعان ما تتوارى لتبرز جوانبها الاجتماعية والثقافية. وكان من الطبيعي أن تكون شبكة الإنترنت أسرع مما سبق من وسائل الاتصال الحديثة في نزع قناعها التقني لتكشف عن نفسها بصفتها ساحة ثقافية في المقام الأول؛ فهي تتعامل مع جميع عناصر المنظومة الثقافية، سواء اعتبرت الثقافة تراثاً قومياً، أو إبداعياً وتعبيرياً.
(2) إضافة إلى ذلك، تسهم هذه الشبكة في تشكيل وعي الفئات الاجتماعية، وتلعب دوراً حيوياً في تكامل منظومة الثقافة مع منظومة التربية والإعلام والاقتصاد. والأهم من ذلك كله أن هذه البنية المعلوماتية الجديدة توفر، ربما لأول مرة، بيئة مثالية لحوار الثقافات.
(3) كان شاغل البشرية هو العلاقة بين التنمية والبيئة، وكيف نحمي التنوُّع البيولوجي من الانقراض بسبب التطبيق الأعمى لتكنولوجيا الصناعة دون مراعاة لآثارها الجانبية. وأصبح شاغلنا الآن هو كيف نحمي التنوع الثقافي من الانقراض بسبب إساءة استخدام تكنولوجيا المعلومات، وهيمنة ثقافة واحدة ولغة واحدة على لغات العالم وثقافاته.
(4) لقد باتت هذه القضية المحورية هي شاغل الجميع بعد اتضاح ما لوسائل الاتصال الحديثة، وعلى رأسها الإنترنت، من إمكانيات تؤهلها لتصبح أمضى أسلحة الهيمنة الثقافية والاقتصادية والسياسية، بل الأمنية أيضاً. هذا الهاجس المخيف جثم على مؤتمر حول الثقافة والتنمية عقد في استكهولم عام 1998م، خلص إلى ضرورة النظر إلى تكنولوجيا المعلومات من منظور ثقافي تنموي، وضرورة تكاتف الشعوب والأمم من أجل التصدي لظاهرة التجنيس، أي التماثل الثقافي، الجاري حالياً على قدم وساق.
(5) وتمثل الإنترنت بالنسبة لنا، نحن العرب، تحدياً ثقافياً قاسياًعلى الجبهات جميعها؛فقد أصبحنا في ظلها مهددين بفجوة لغوية تفصل بين العربية ولغات العالم، ومهددين بضمور شديد في نتاجنا الإعلامي وإبداعنا، ومهددين أيضاً بسلب تراثنا من فنون شعبية، وأزياء، وطرز معمارية، وغيرها. لكن الإنترنت، في الوقت نفسه، تفتح أمامنا فرصا ً عدة هي : تثبيت ثقافتنا العربية، بصفتها ثقافة إنسانية أصيلة، وتعويض تخلفنا في كثير من مجالات العمل الثقافي، وممارسة حقنا في نشرها، بالإضافة إلى استمساكنا بها، وبيانها على حقيقتها للعالم.
(6) إن الموقف يتطلب إعادة النظر بصورة عميقة في سياساتنا الثقافية تجاوباً مع ثقافة الإنترنت، وذلك في إطار الإستراتيجية الشاملة للثقافة العربية التي أعدتها المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، ووفقاً لتوصيات مؤتمر أستكهولم المشار إليه.
17. يفهم من الفقرة (2) أن الإنترنت :
أ. ركيزة اقتصادية محايدة
ب. مفسدة لمنظومة الإعلام
ج. ذات أثر اجتماعي قوي&&&&&&
د. بديل عن وسائل التربية
18. ترى الفقرة (2) أن الإنترنت ميدان :
أ. لانسجام الثقافات&&&&&&&
ب. لتباعد الثقافات
ج. لترسيخ الثقافات
د. لحماية الثقافات
19. تفيد الفقرة (3) أن إساءة استخدام التقنية الصناعية وتقنية المعلومات تؤدي إلى :
أ. تشجيع البحث عن بدائل
ب. تهديد التنوع بالتلاشي والفناء&&&&&&
ج. الإضرار بالشعوب الفقيرة
د. الحد من التطور الصناعي
20. بناء على الفقرتين (3) و (4) يمكن القول : إن (التنوع الثقافي) و (التجنيس الثقافي) :
أ. مترادفان
ب. متكاملان
ج. متناقضان&&&&&&&
د. متوائمان
21. تدعو الفقرة (4) إلى تكاتف الشعوب ، من أجل :
أ. تطوير الثقافة عبر الإنترنت
ب. توفير تقنية المعلومات لكل الشعوب
ج. مقاومة الانحلال وتفكك الأسرة
د. الحفاظ على تمايز الثقافات&&&&&
22. يقصد بعبارة ( القضية المحورية ) الواردة في الفقرة (4) :
أ. حماية التباين الثقافي&&&&&&
ب. التكنولوجيا الصناعية
ج. استخدام المعلومات
د. التنوع البيولوجي
23. وفقا للفقرة (5) ، عدد الفرص التي تفتحها الإنترنت أمام الأمة العربية يبلغ :
أ. 3
ب. 4
ج. &&&&5
د. 6
24. تدعو الفقرة (6) إلى إعادة النظر في سياساتنا الثقافية بهدف :
أ. دخول القرن الحادي والعشرين
ب. فرض ثقافتنا على العالم الخارجي
ج. تجديد الخطاب الثقافي الوطني
د. التكيف مع أساليب الاتصال الحديثة&&&&&
25. وفقا للفقرة (6) فإن مهمة المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم هي :
أ. التخطيط لأجهزة استراتيجية
ب. رسم السياسات الثقافية العربية&&&&&&
ج. تسويق البرامج الثقافية الحديثة
د. نشر الثقافة العربية البديلة
26. نستنتج من عموم النص أن ( الثقافة ) تعني :
أ. سلوك الإنسان وأعماله وعلومه ومعتقداته و معارفه&&&&&
ب. القراءة الواسعة ، في جميع أنواع العلوم والمعارف
ج. السلوك الراقي المتحضر في الحياة اليومية
د. مراعاة العادات الاجتماعية ، والعناية بالمظهر
الصفحة الأخيرة
وبعدين نبغا نماذج تكفن