سكر حركات
•
انا معاكم لكن تسجيلي انتظار فوقي 8
معايير المعلم
للمعلم دوره الحيوي والمهم في العملية التعليمية ، فهو المنفذ الرئيس للمنهج الدراسي ، والموجه والمرشد والقائد للطلاب في عمليات التعليم والتعلم ، والقائم على متابعة تحصيل الطلاب ومحاولة تحسينه وتطويره . والمعلم أيضاً هو العنصر الأكثر تأثيراً بين عناصر العملية التعليمية في شخصيات طلابه نظراً لاحتكاكه المباشر وقضاء الوقت الأطول معهم . ونظراً للتغيرات والتطورات العديدة التي يشهدها عالم اليوم في العديد من مجالات الحياة وفرضها مواصفات جديدة للطالب ، فقد تعددت مهام المعلم وتنوعت أدواره و وظائفه . كل ذلك أدى إلى الاهتمام الكبير بإعداد المعلم الإعداد المهني اللازم وتطوير برامج المؤسسات التي تقوم بإعداده لتواكب المهام والوظائف الجديدة ولضمان قيام المعلم بأدواره المناطة به فقد تغيرت وتعددت المواصفات والخصائص والمهارات والمعارف التي يلزم المعلم اكتسابها للقيام بدوره المنشود . وهذا بالتالي ما حدا بالكثير من مسؤولي التربية والتعليم لوضع معايير خاصة بالمعلم يتم بموجبها التأكد من امتلاك المعلم لهذه العناصر .
المعيار الاول: يلم المعلم بالمعارف الازمة لتخصصه العلمي شاملةً خصائص العلم ومبادئه ومفاهيمه وقدر وافٍ من معلوماته ، ويتفهم المنهج الدراسي وأسسه وعناصره بما يمكنه من التعامل معه بصورةٍ تحقق الأهداف التعليمية .
الدواعي والمبررات
من أهم الصفات التي يجب توافرها في المعلم أن يكون ملماً بدرجة كافية بالتخصص والعلم الذي يقوم بتدريسه ، ففاقد الشيء لا يعطيه . ومن هنا فان من اللازم أن يكون المعلم قد أُعد إعداداً تخصصياً بدرجة تؤهله لأن يكون مزوداً للمتعلمين بالمعارف في هذا التخصص ومرشداً لهم في عمليات الاكتشاف والاستقصاء فيه .
ولا ينبغي أن تقتصر معارف المعلم على المعلومات المشمولة في التخصص ، بل لا بد أن يدرك طبيعة التخصص ومميزاته ، والعلاقات بين أجزائه وعناصره المختلفة ، وطبيعة التحقيق والاستقصاء والدراسة والتجريب فيه .
بما أن المعارف تتطور وتتحدث بشكلٍ متسارع ، فقد أصبح لزاماً على المعلم أن يتابع ما يستجد في مجال تخصصه من أبحاث ودراسات وغيرها. وتتم ترجمة التخصصات المختلفة في المؤسسات التعليمية بوساطة المناهج والمقررات الدراسية التي تعكس هذه التخصصات . والمنهج الدراسي هو القلب النابض لعملية التعليم .
والمعلم هو المنفذ الرئيس لهذا المنهج ، والمتعامل مع عناصره المختلفة من أهداف ومحتوى وطريقة تدريس وأساليب تقويم ونحوها .
ولذا كان لزاماً أن يتوافر للمعلم معارف ومهارات تمكنه من فهم طبيعة المنهج وعناصره المختلفة ، ومهارات تمكنه من فهم طبيعة المنهج وعناصره المختلفة ، ومهارات تمكنه من تنفيذه بالطريقة المثلى ، ورؤية تمكنه من تقويمه وتحديد ما يحتاج منه إلى تطوير فيه وإبلاغ ذلك للأطراف المعنية .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- المعرفة التخصصية من : مفاهيم ومبادئ ونظريات ومعلومات ونحوها .
2- طبيعة وأساليب الدراسة والبحث في التخصص .
3- علاقة التخصص بالعلوم والمعارف الأخرى .
4- معارف أساسية حول مفهوم المنهج الدراسي وأصوله وعناصره وعمليات بنائه وتطويره وتقويمه .
5- المنهج المقرر وموضوعاته بشكلٍ دقيق .
6- العلاقة بين المنهج المخطط والمدرّس والمختبَر .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن:
1- المعرفة العلمية في التخصص من المتطلبات الأساسية لأداء دور المعلم .
2- دور المادة التي يدرسها وأهميتها في حياة الطلاب ومجتمعاتهم .
3- أهمية المنهج في عملية التعليم .
4- الدور الكبير للمعلم في تنفيذ المنهج على وجهه المطلوب .
المعايير الأدائية :
يعمل المعلم على :
1- الإلمام التام بالمنهج العلمي المقرر شاملا أهدافه العامة والخاصة, ومحتواه من معلومات مفاهيم ونظريات وتطبيقات ، وأنشطته ، وأساليب القياس والتقويم ونحوها .
2- شرح طبيعة التخصص وأهميته وبنائه المعرفي وتطبيقاته الحياتية للطلاب حسب مستواهم الدراسي .
3- بناء اتجاهات إيجابية لدى الطلاب نحو التخصص وتشويقهم للتزود من معارفه .
4- تنفيذ المنهج المدرسي كما خطط له مع تلافي أي نقص أو ملحوظات تظهر له فيه .
5- العمل على ربط موضوعات المقرر رأسياً ببعضها وأفقياً بالعلوم والمعارف في المقررات الأخرى .
6- إبداء الملاحظات والآراء التي من شأنها تطوير المنهج وتحسينه .
المعيار الثاني: يخطط المعلم دروسه بطريقة علمية .
الدواعي والمبررات
عملية التدريس من العمليات العلمية المدروسة والمنظمة التي يجب ألاّ تترك للمصادفة أو العشوائية ، ومن هنا فإن التخطيط للتدريس أصبح أحد الأمور الضرورية والمهمة لنجاح عملية التعليم .
فالجهود العشوائية غير المخططة لم تعد تتماشى مع طبيعة التعليم وتطوره في هذا العصر ، والتخطيط بأنواعه - طويل وقصير المدى - من شأنه أن يعطي المعلم الرؤية الكاملة والتصور الشامل لنشاطه خلال العام أو الفصل الدراسي أو عدة أسابيع والأعمال اليومية ( التحضير ) بتفاصيلها الدقيقة لكل درس من دروسه .
وفي التخطيط مهام عديدة تشمل تنظيم العمل وترتيبه وتقسيمه على الفترة المحددة ، وتجهيز ما يلزم من مواد تعليمية ، وتحديد مواعيد الزيارات والاختبارات ونحوها ، وتوقع ما قد يحدث ويثار في الفصل ورصد الإجراءات والإجابات المناسبة له ، ودراسة حالات طلابه ووضع الخطط المناسبة للتعامل معهم ، ونحو ذلك ،
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- الأهداف العامة والتفصيلية للمادة .
2- أنواع التخطيط للتدريس وفوائد كل نوع ووظائفه .
3- عناصر الخطة الدراسية بنوعيها طويلة المدى وقصيرة المدى .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن:
1- عملية التدريس عملية هادفة ومنظمة لا ينبغي تركها للعشوائية أو المصادفة .
2- دور التخطيط للتدريس بمراحله المختلفة في تسهيل عملية التدريس وزيادة أثرها .
3- أهمية استحضار الأهداف العامة والخاصة في عملية التدريس .
المعايير الأدائية:
يعمل المعلم على :
1- وضع الخطة الفصلية للمقرر مراعياً اكتمال وصلاحية عناصرها المختلفة .
2- تقويم الخطط الموضوعية وتعديلها بحسب الظروف الجارية ومستويات الطلاب وإنجازهم .
3- تحليل مدخلات عملية التعلم كخبرات الطلاب السابقة وقدراتهم واستعداداتهم والتجهيزات والمواد التعليمية المتوافرة بالمدرسة ونحوها .
4- التعرف على معلومات وقدرات الطلاب السابقة في الموضوع المقرر قبل البدء في تدريسه .
5- الإعداد الذهني للدرس وذلك بتحليل مادة الدرس وتحديد المحتوى وأجزائه الرئيسة .
6- وضع الخطط قصيرة المدى ( التحضير الكتابي ) شاملةً المعلومات الأولية والأهداف الخاصة والمحتوى وطريقة التدريس والأنشطة وأساليب التقويم والواجبات ونحوها .
7- تحديد المواد التعليمية والأدوات والأجهزة التي ستستخدم في الدرس والتأكد من جاهزيتها .
للمعلم دوره الحيوي والمهم في العملية التعليمية ، فهو المنفذ الرئيس للمنهج الدراسي ، والموجه والمرشد والقائد للطلاب في عمليات التعليم والتعلم ، والقائم على متابعة تحصيل الطلاب ومحاولة تحسينه وتطويره . والمعلم أيضاً هو العنصر الأكثر تأثيراً بين عناصر العملية التعليمية في شخصيات طلابه نظراً لاحتكاكه المباشر وقضاء الوقت الأطول معهم . ونظراً للتغيرات والتطورات العديدة التي يشهدها عالم اليوم في العديد من مجالات الحياة وفرضها مواصفات جديدة للطالب ، فقد تعددت مهام المعلم وتنوعت أدواره و وظائفه . كل ذلك أدى إلى الاهتمام الكبير بإعداد المعلم الإعداد المهني اللازم وتطوير برامج المؤسسات التي تقوم بإعداده لتواكب المهام والوظائف الجديدة ولضمان قيام المعلم بأدواره المناطة به فقد تغيرت وتعددت المواصفات والخصائص والمهارات والمعارف التي يلزم المعلم اكتسابها للقيام بدوره المنشود . وهذا بالتالي ما حدا بالكثير من مسؤولي التربية والتعليم لوضع معايير خاصة بالمعلم يتم بموجبها التأكد من امتلاك المعلم لهذه العناصر .
المعيار الاول: يلم المعلم بالمعارف الازمة لتخصصه العلمي شاملةً خصائص العلم ومبادئه ومفاهيمه وقدر وافٍ من معلوماته ، ويتفهم المنهج الدراسي وأسسه وعناصره بما يمكنه من التعامل معه بصورةٍ تحقق الأهداف التعليمية .
الدواعي والمبررات
من أهم الصفات التي يجب توافرها في المعلم أن يكون ملماً بدرجة كافية بالتخصص والعلم الذي يقوم بتدريسه ، ففاقد الشيء لا يعطيه . ومن هنا فان من اللازم أن يكون المعلم قد أُعد إعداداً تخصصياً بدرجة تؤهله لأن يكون مزوداً للمتعلمين بالمعارف في هذا التخصص ومرشداً لهم في عمليات الاكتشاف والاستقصاء فيه .
ولا ينبغي أن تقتصر معارف المعلم على المعلومات المشمولة في التخصص ، بل لا بد أن يدرك طبيعة التخصص ومميزاته ، والعلاقات بين أجزائه وعناصره المختلفة ، وطبيعة التحقيق والاستقصاء والدراسة والتجريب فيه .
بما أن المعارف تتطور وتتحدث بشكلٍ متسارع ، فقد أصبح لزاماً على المعلم أن يتابع ما يستجد في مجال تخصصه من أبحاث ودراسات وغيرها. وتتم ترجمة التخصصات المختلفة في المؤسسات التعليمية بوساطة المناهج والمقررات الدراسية التي تعكس هذه التخصصات . والمنهج الدراسي هو القلب النابض لعملية التعليم .
والمعلم هو المنفذ الرئيس لهذا المنهج ، والمتعامل مع عناصره المختلفة من أهداف ومحتوى وطريقة تدريس وأساليب تقويم ونحوها .
ولذا كان لزاماً أن يتوافر للمعلم معارف ومهارات تمكنه من فهم طبيعة المنهج وعناصره المختلفة ، ومهارات تمكنه من فهم طبيعة المنهج وعناصره المختلفة ، ومهارات تمكنه من تنفيذه بالطريقة المثلى ، ورؤية تمكنه من تقويمه وتحديد ما يحتاج منه إلى تطوير فيه وإبلاغ ذلك للأطراف المعنية .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- المعرفة التخصصية من : مفاهيم ومبادئ ونظريات ومعلومات ونحوها .
2- طبيعة وأساليب الدراسة والبحث في التخصص .
3- علاقة التخصص بالعلوم والمعارف الأخرى .
4- معارف أساسية حول مفهوم المنهج الدراسي وأصوله وعناصره وعمليات بنائه وتطويره وتقويمه .
5- المنهج المقرر وموضوعاته بشكلٍ دقيق .
6- العلاقة بين المنهج المخطط والمدرّس والمختبَر .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن:
1- المعرفة العلمية في التخصص من المتطلبات الأساسية لأداء دور المعلم .
2- دور المادة التي يدرسها وأهميتها في حياة الطلاب ومجتمعاتهم .
3- أهمية المنهج في عملية التعليم .
4- الدور الكبير للمعلم في تنفيذ المنهج على وجهه المطلوب .
المعايير الأدائية :
يعمل المعلم على :
1- الإلمام التام بالمنهج العلمي المقرر شاملا أهدافه العامة والخاصة, ومحتواه من معلومات مفاهيم ونظريات وتطبيقات ، وأنشطته ، وأساليب القياس والتقويم ونحوها .
2- شرح طبيعة التخصص وأهميته وبنائه المعرفي وتطبيقاته الحياتية للطلاب حسب مستواهم الدراسي .
3- بناء اتجاهات إيجابية لدى الطلاب نحو التخصص وتشويقهم للتزود من معارفه .
4- تنفيذ المنهج المدرسي كما خطط له مع تلافي أي نقص أو ملحوظات تظهر له فيه .
5- العمل على ربط موضوعات المقرر رأسياً ببعضها وأفقياً بالعلوم والمعارف في المقررات الأخرى .
6- إبداء الملاحظات والآراء التي من شأنها تطوير المنهج وتحسينه .
المعيار الثاني: يخطط المعلم دروسه بطريقة علمية .
الدواعي والمبررات
عملية التدريس من العمليات العلمية المدروسة والمنظمة التي يجب ألاّ تترك للمصادفة أو العشوائية ، ومن هنا فإن التخطيط للتدريس أصبح أحد الأمور الضرورية والمهمة لنجاح عملية التعليم .
فالجهود العشوائية غير المخططة لم تعد تتماشى مع طبيعة التعليم وتطوره في هذا العصر ، والتخطيط بأنواعه - طويل وقصير المدى - من شأنه أن يعطي المعلم الرؤية الكاملة والتصور الشامل لنشاطه خلال العام أو الفصل الدراسي أو عدة أسابيع والأعمال اليومية ( التحضير ) بتفاصيلها الدقيقة لكل درس من دروسه .
وفي التخطيط مهام عديدة تشمل تنظيم العمل وترتيبه وتقسيمه على الفترة المحددة ، وتجهيز ما يلزم من مواد تعليمية ، وتحديد مواعيد الزيارات والاختبارات ونحوها ، وتوقع ما قد يحدث ويثار في الفصل ورصد الإجراءات والإجابات المناسبة له ، ودراسة حالات طلابه ووضع الخطط المناسبة للتعامل معهم ، ونحو ذلك ،
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- الأهداف العامة والتفصيلية للمادة .
2- أنواع التخطيط للتدريس وفوائد كل نوع ووظائفه .
3- عناصر الخطة الدراسية بنوعيها طويلة المدى وقصيرة المدى .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن:
1- عملية التدريس عملية هادفة ومنظمة لا ينبغي تركها للعشوائية أو المصادفة .
2- دور التخطيط للتدريس بمراحله المختلفة في تسهيل عملية التدريس وزيادة أثرها .
3- أهمية استحضار الأهداف العامة والخاصة في عملية التدريس .
المعايير الأدائية:
يعمل المعلم على :
1- وضع الخطة الفصلية للمقرر مراعياً اكتمال وصلاحية عناصرها المختلفة .
2- تقويم الخطط الموضوعية وتعديلها بحسب الظروف الجارية ومستويات الطلاب وإنجازهم .
3- تحليل مدخلات عملية التعلم كخبرات الطلاب السابقة وقدراتهم واستعداداتهم والتجهيزات والمواد التعليمية المتوافرة بالمدرسة ونحوها .
4- التعرف على معلومات وقدرات الطلاب السابقة في الموضوع المقرر قبل البدء في تدريسه .
5- الإعداد الذهني للدرس وذلك بتحليل مادة الدرس وتحديد المحتوى وأجزائه الرئيسة .
6- وضع الخطط قصيرة المدى ( التحضير الكتابي ) شاملةً المعلومات الأولية والأهداف الخاصة والمحتوى وطريقة التدريس والأنشطة وأساليب التقويم والواجبات ونحوها .
7- تحديد المواد التعليمية والأدوات والأجهزة التي ستستخدم في الدرس والتأكد من جاهزيتها .
المعيار الثالث : يوظف المعلم طرائق وأساليب تدريس متنوعة تتوافق مع عناصر عملية التعلم وتحقق أهدافها .
الدواعي والمبررات
لطريقة التدريس وأسلوبه دور حيوي وكبير في فاعلية العملية التعليمية وزيادة تأثيرها على المتعلمين . وهناك العديد من طرائق التدريس وأساليبه . منها العام ومنها الخاص المرتبط بتدريس تخصص بعينه ، كما أن منها القديمة ومنها الحديثة التي ظهرت مؤخراً بقصد تطوير وتحسين عملية التدريس وتجاوز السلبيات في الطرائق القديمة .
ولكل طريقة مميزاتها وعيوبها ، كما أن لها استخداماتها وأوقاتها التي تناسبها .
ولهذا كان لزاماً على المعلم أن يلم بهذه الطرائق والأساليب وأن يعرف تلك المميزات والعيوب والاستخدامات ، وأن يختار لدرسه ما يتناسب مع طبيعة الموضوع ومع المرحلة العمرية للطلاب والقدرات التي يمتلكونها ومع الإمكانيات المتاحة .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف ويفهم :
1- طرائق وأساليب التدريس العامة شاملةً خصائصها واستخداماتها وخطوات تخطيطها وتنفيذها
2- طرائق وأساليب التدريس الخاصة شاملةً خصائصها واستخداماتها وخطوات تخطيطها وتنفيذها
3- معرفة ما تستلزمه كل طريقة من مهارات وتجهيزات ونحوها
4- معايير اختيار وتقويم طريقة التدريس وأسلوبه .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية تنوع طرائق التدريس وأساليبه .
2- أهمية اختيار الطريقة والأسلوب والنموذج المناسب للتدريس .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- اختيار طرق و أساليب التدريس المناسبة بما يتلاءم مع الأهداف والمحتوى ومع مستويات الطلاب وأنماط التعلم لديهم ومع الإمكانات المتاحة .
2- إتباع الخطوات العلمية في تخطيط طريقة التدريس وتنفيذها .
3- تقويم فاعلية طريقة وأسلوب التدريس المستخدم وتغييره أو تعديله عند الحاجة .
المعيار الرابع : يستخدم المعلم مهارات الاتصال اللفظية وغير اللفظية بما يسهل عملية التعلم ويحقق الأثر المطلوب .
الدواعي والمبررات
التدريس مهنةٌ اتصالية بالدرجة الأولى ، ولكي يكون التدريس مؤثراً فلا بد له من اتصال فعال يستطيع من خلاله المعلم أن يطرح ما يرد بطريقة صحيحة وبلغة مفهومة وبأسلوب مؤثرٍ ومقنع مستخدماً في ذلك اللغة العربية الميسرة المفهومة لدى الطلاب . ومن شأن ذلك أن يسهم في الحفاظ على اللغة العربية ويعزز ويثري الجانب اللغوي لدى الطلاب وهو ما يعد أحد أهداف العملية التعليمية .
والمعلم في ذلك يقدم محتوى المنهج من معلومات أو مفاهيم أو نظريات أو غيرها بطريقة توضح عناصر وجزئيات الدرس ويبرز أفكارها الرئيسة ويقدم لها الأمثلة ويلخص النتائج ونحو ذلك .
ولكي ينجح المعلم في ذلك قلا بد من إتقانه اللغة العربية بما تحويه من قواعد وأساليب قراءةً وكتابةً وإلقاءً ، كما لا بد له من دراسة نظريات الاتصال وأساليبه الفاعلة والمؤثرة ، و أن يمتلك القدرة على الإقناع والتأثير وغيرها من القدرات الخطابية الضرورية ، بالإضافة إلى مهارات الاتصال غير اللفظي .
ويضاف إلى قدرات المعلم تلك توفير البيئة المناسبة التي تساعد الطلاب أنفسهم على الاتصال والتواصل بطرق متنوعة .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- قواعد اللغة العربية وأساليبها البلاغية كتابةً وقراءةً وإلقاءً .
2- مبادئ الاتصال الفاعل وأساليبه ونظرياته .
3- أساليب تقديم المحتوى العلمي عن طريق الإلقاء والصور والرسوم ونحوها .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية اللغة العربية وتميزها .
2- الأثر الإيجابي لاستخدام اللغة العربية في التدريس وفي تطوير المهارات اللغوية للطلاب .
3- أهمية تقديم المادة العلمية بطريقة تضمن فهم الطلاب واستيعابهم لها .
4- فاعلية الاتصال الناجح والمناسب للموقف التعليمي في التأثير في نفوس الطلاب واتجاهاتهم .
5- تهيئة بيئة تعلم تفاعلية يستخدم فيها الطلاب طرق اتصال متنوعة .
المعايير الادائية
يعمل المعلم على :
1- التحدث باللغة العربية الفصحى التي يفهمها الطلاب .
2- الكتابة في كراس تحضير الدروس وفي الوسيلة التعليمية وغيرهما بلغة مناسبة مفهومة وسليمة من الأخطاء .
3- شرح الدروس بطريقة واضحة مفهومة للطلاب تشمل بيان ما سيتم طرحه ، وشرح أفكار الدرس ، وبيان العلاقات بينها ، وضرب الأمثلة ، وإعادة الشرح ، والتدرج في طرح الأفكار ، وتقديم ملخص للدرس ، ونحو ذلك .
4- الالتزام بحسن الإلقاء وجاذبيته وتنويعه بما يتناسب مع الموقف التعليمي .
5- التنويع في أساليب تقديم المحتوى العلمي باستخدام الرسوم والصور والبيانات وغيرهما بما يساعد على إبراز المحتوى في صور متخيلة ومفهومة للطلاب .
6- إظهار الحماسة للموضوع واستخدام الحركات والإشارات الاتصالية ونحوها بالقدر المناسب .
7- الحد قدر الإمكان من معوقات الاتصال سواءً كانت حسية أو معنوية وسواءً تعلق ذلك بالمرسل ( كعدم وضوح الصوت ) أو الرسالة ( غموض الفكرة ) أو الوسيلة ( تعطل الأجهزة أو غموض الوسيلة ) أو المستقبل ( كالشرود الذهني أو عدم وجود الاستعدادات السابقة ) .
الدواعي والمبررات
لطريقة التدريس وأسلوبه دور حيوي وكبير في فاعلية العملية التعليمية وزيادة تأثيرها على المتعلمين . وهناك العديد من طرائق التدريس وأساليبه . منها العام ومنها الخاص المرتبط بتدريس تخصص بعينه ، كما أن منها القديمة ومنها الحديثة التي ظهرت مؤخراً بقصد تطوير وتحسين عملية التدريس وتجاوز السلبيات في الطرائق القديمة .
ولكل طريقة مميزاتها وعيوبها ، كما أن لها استخداماتها وأوقاتها التي تناسبها .
ولهذا كان لزاماً على المعلم أن يلم بهذه الطرائق والأساليب وأن يعرف تلك المميزات والعيوب والاستخدامات ، وأن يختار لدرسه ما يتناسب مع طبيعة الموضوع ومع المرحلة العمرية للطلاب والقدرات التي يمتلكونها ومع الإمكانيات المتاحة .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف ويفهم :
1- طرائق وأساليب التدريس العامة شاملةً خصائصها واستخداماتها وخطوات تخطيطها وتنفيذها
2- طرائق وأساليب التدريس الخاصة شاملةً خصائصها واستخداماتها وخطوات تخطيطها وتنفيذها
3- معرفة ما تستلزمه كل طريقة من مهارات وتجهيزات ونحوها
4- معايير اختيار وتقويم طريقة التدريس وأسلوبه .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية تنوع طرائق التدريس وأساليبه .
2- أهمية اختيار الطريقة والأسلوب والنموذج المناسب للتدريس .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- اختيار طرق و أساليب التدريس المناسبة بما يتلاءم مع الأهداف والمحتوى ومع مستويات الطلاب وأنماط التعلم لديهم ومع الإمكانات المتاحة .
2- إتباع الخطوات العلمية في تخطيط طريقة التدريس وتنفيذها .
3- تقويم فاعلية طريقة وأسلوب التدريس المستخدم وتغييره أو تعديله عند الحاجة .
المعيار الرابع : يستخدم المعلم مهارات الاتصال اللفظية وغير اللفظية بما يسهل عملية التعلم ويحقق الأثر المطلوب .
الدواعي والمبررات
التدريس مهنةٌ اتصالية بالدرجة الأولى ، ولكي يكون التدريس مؤثراً فلا بد له من اتصال فعال يستطيع من خلاله المعلم أن يطرح ما يرد بطريقة صحيحة وبلغة مفهومة وبأسلوب مؤثرٍ ومقنع مستخدماً في ذلك اللغة العربية الميسرة المفهومة لدى الطلاب . ومن شأن ذلك أن يسهم في الحفاظ على اللغة العربية ويعزز ويثري الجانب اللغوي لدى الطلاب وهو ما يعد أحد أهداف العملية التعليمية .
والمعلم في ذلك يقدم محتوى المنهج من معلومات أو مفاهيم أو نظريات أو غيرها بطريقة توضح عناصر وجزئيات الدرس ويبرز أفكارها الرئيسة ويقدم لها الأمثلة ويلخص النتائج ونحو ذلك .
ولكي ينجح المعلم في ذلك قلا بد من إتقانه اللغة العربية بما تحويه من قواعد وأساليب قراءةً وكتابةً وإلقاءً ، كما لا بد له من دراسة نظريات الاتصال وأساليبه الفاعلة والمؤثرة ، و أن يمتلك القدرة على الإقناع والتأثير وغيرها من القدرات الخطابية الضرورية ، بالإضافة إلى مهارات الاتصال غير اللفظي .
ويضاف إلى قدرات المعلم تلك توفير البيئة المناسبة التي تساعد الطلاب أنفسهم على الاتصال والتواصل بطرق متنوعة .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- قواعد اللغة العربية وأساليبها البلاغية كتابةً وقراءةً وإلقاءً .
2- مبادئ الاتصال الفاعل وأساليبه ونظرياته .
3- أساليب تقديم المحتوى العلمي عن طريق الإلقاء والصور والرسوم ونحوها .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية اللغة العربية وتميزها .
2- الأثر الإيجابي لاستخدام اللغة العربية في التدريس وفي تطوير المهارات اللغوية للطلاب .
3- أهمية تقديم المادة العلمية بطريقة تضمن فهم الطلاب واستيعابهم لها .
4- فاعلية الاتصال الناجح والمناسب للموقف التعليمي في التأثير في نفوس الطلاب واتجاهاتهم .
5- تهيئة بيئة تعلم تفاعلية يستخدم فيها الطلاب طرق اتصال متنوعة .
المعايير الادائية
يعمل المعلم على :
1- التحدث باللغة العربية الفصحى التي يفهمها الطلاب .
2- الكتابة في كراس تحضير الدروس وفي الوسيلة التعليمية وغيرهما بلغة مناسبة مفهومة وسليمة من الأخطاء .
3- شرح الدروس بطريقة واضحة مفهومة للطلاب تشمل بيان ما سيتم طرحه ، وشرح أفكار الدرس ، وبيان العلاقات بينها ، وضرب الأمثلة ، وإعادة الشرح ، والتدرج في طرح الأفكار ، وتقديم ملخص للدرس ، ونحو ذلك .
4- الالتزام بحسن الإلقاء وجاذبيته وتنويعه بما يتناسب مع الموقف التعليمي .
5- التنويع في أساليب تقديم المحتوى العلمي باستخدام الرسوم والصور والبيانات وغيرهما بما يساعد على إبراز المحتوى في صور متخيلة ومفهومة للطلاب .
6- إظهار الحماسة للموضوع واستخدام الحركات والإشارات الاتصالية ونحوها بالقدر المناسب .
7- الحد قدر الإمكان من معوقات الاتصال سواءً كانت حسية أو معنوية وسواءً تعلق ذلك بالمرسل ( كعدم وضوح الصوت ) أو الرسالة ( غموض الفكرة ) أو الوسيلة ( تعطل الأجهزة أو غموض الوسيلة ) أو المستقبل ( كالشرود الذهني أو عدم وجود الاستعدادات السابقة ) .
المعيار الخامس : يشرك المعلم طلابه في عملية التعلم باستخدامه للمهارات والإستراتيجيات التي تساعد على إثارة الانتباه والدافعية .
الدواعي والمبررات
أظهرت الأبحاث والدراسات التربوية والنفسية في العقود الأخيرة أهمية إشراك الطلاب في عملية التعليم والتعلم وجعلهم عناصر إيجابية ومشاركة وليست أطرافاً سلبية يقتصر دورها على التلقي فقط .
ولتحقيق تلك المشاركة فقد ظهرت وتأكدت العديد من المهارات والإستراتيجيات المرتبطة بعملية التدريس . وتشمل تلك الجوانب استخدام مهارات متنوعة مثل إثارة الانتباه واستخدام الأسئلة أثناء التقديم والتفاعل الطلابي والتحفيز وختم الدرس وغيرها من المهارات . ومن شأن استخدام وتسخير تلك المهارات والإستراتيجيات في عملية التدريس أن تزيد من فاعليته وأن تضمن خلق بيئة تعليمية مناسبة .
فالأسئلة لها أنواعها المختلفة واستخداماتها المتنوعة وتأثيراتها الواضحة على عملية التدريس ، كما أن لإثارة انتباه الطلاب وتفاعلهم ومشاركاتهم دوره الحيوي في فهم واستيعاب ما يقدم إليهم من معارف ومهارات وتوجهات . وللدافعية دورها المهم في زيادة مشاركات الطلاب وتشجيع المترددين منهم .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- أساليب إثارة الانتباه والمحافظة عليه .
2- أنواع الأسئلة الشفوية أثناء الشرح وأغراضها ومبادئ استخدامها .
3- مفهوم الدافعية وأنواعها وأساليب إثارتها .
4- مبادئ وأساليب تنظيم الأنشطة المتمركزة حول المتعلم .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أن الطالب هو محور عملية التعلم والتعليم .
2- الفوائد الكبيرة التي يجنيها الطالب والمجتمع من بناء الطالب الإيجابي والنشط .
3- أهمية الانتباه في عملية التعلم .
4- أثر الأسئلة والأنشطة المتمركزة حول المتعلم ودورهما في إثارة تفاعل الطلاب ومشاركاتهم .
5- أهمية الدافعية في إثارة مشاركات الطلاب وحفزهم للتعلم .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- توضيح أهمية المشاركات للطلاب وحثهم الدائم عليها .
2- إثارة انتباه وتفاعل الطلاب واستخدام أساليب متنوعة في ذلك كالأسئلة والتمرينات ونحوها .
3- مراعاة قواعد استخدام الأسئلة مثل أساليب الصياغة ووقت الانتظار وتحسين الأسئلة وتوزيعها ونحوها .
4- إتاحة الفرصة للطلاب للمشاركة في أنشطة المادة وفعالياتها وإعطائهم بعض المهام للقيام بها .
5- تقديم التحفيز المناسب لإثارة مشاركات الطلاب كتقديم الثناء والجوائز ومنح الدرجات .
المعيار السادس : يبرز المعلم في تدريسه خصائص المجتمع ومبادئه وظروفه ومجريات أحداثه وغيرها من العناصر التي تعين على ربط المدرسة بالواقع وتحقيق غايات المجتمع وأهدافه .
الدواعي والمبررات
إن طبيعة كل مجتمع وأهدافه وظروفه ومشكلاته وأحداثه وأنظمته تبرز بطريقة واضحة جلية في نظامه التعليمي ومناهجه الدراسية . فالعملية التعليمية والتربوية لا يمكن فصلها عن المجتمع الذي تتم فيه ، فهي تتأثر بهذا المجتمع وتؤثر فيه ، والمعلم والطالب أعضاء في المجتمع يؤثرون فيه ويتأثرون به .
ولكي يتعامل المعلم مع تلك الظروف والأحداث بشكل إيجابي ، فلا بد له من معروفة وإدراك مجريات الأحداث في المجتمع وأسبابها ونتائجها مما يمكنه من مناقشتها ومعالجتها في مادته ومع طلابه في الفصل .
وبتلك المعرفة يستطيع المعلم أن يوجه ويرشد طلابه من خلال ربط ما يدرسونه من موضوعات منهجية بما يجري في الواقع وإسدائهم النصح والتوجيه اللازم في أمورهم الواقعية .
ومن شأن ذلك أيضاً أن يُشعر الطالب بأن ما يتعلمه له فائدة في حياته وحياة أسرته ومجتمعه وذو ارتباطٍ بها .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- خصائص المجتمع وتطوره والعوامل المؤثرة فيه .
2- أهم مجريات الأحداث في المجتمع ، والعالم بوجهٍ عام .
3- أهم المشكلات والظواهر الاجتماعية بجوانبها المتنوعة .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية المحافظة على خصائص مجتمعه ومميزاته وهويته ودينه وتراثه وتقاليده .
2- دور كلٍ من المعلم والطالب في الحياة العامة وضرورة اشتراكهما في مناقشة وحل مشكلات المجتمع وتطويره .
3- أهمية ربط الدروس بخبرات الطلاب وبالأحداث الجارية في حياة الطلاب .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- توجيه الطلاب للمحافظة على ثوابت المجتمع وهويته ودينه ومعتقداته .
2- ربط الدروس بقضايا وأحداث المجتمع والبيئة التي يعيشها الطلاب بدرجة ملائمة .
3- إشراك الطلاب في مناقشة تلك القضايا والأحداث وتحليلها بما يتناسب مع قدراتهم .
الدواعي والمبررات
أظهرت الأبحاث والدراسات التربوية والنفسية في العقود الأخيرة أهمية إشراك الطلاب في عملية التعليم والتعلم وجعلهم عناصر إيجابية ومشاركة وليست أطرافاً سلبية يقتصر دورها على التلقي فقط .
ولتحقيق تلك المشاركة فقد ظهرت وتأكدت العديد من المهارات والإستراتيجيات المرتبطة بعملية التدريس . وتشمل تلك الجوانب استخدام مهارات متنوعة مثل إثارة الانتباه واستخدام الأسئلة أثناء التقديم والتفاعل الطلابي والتحفيز وختم الدرس وغيرها من المهارات . ومن شأن استخدام وتسخير تلك المهارات والإستراتيجيات في عملية التدريس أن تزيد من فاعليته وأن تضمن خلق بيئة تعليمية مناسبة .
فالأسئلة لها أنواعها المختلفة واستخداماتها المتنوعة وتأثيراتها الواضحة على عملية التدريس ، كما أن لإثارة انتباه الطلاب وتفاعلهم ومشاركاتهم دوره الحيوي في فهم واستيعاب ما يقدم إليهم من معارف ومهارات وتوجهات . وللدافعية دورها المهم في زيادة مشاركات الطلاب وتشجيع المترددين منهم .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- أساليب إثارة الانتباه والمحافظة عليه .
2- أنواع الأسئلة الشفوية أثناء الشرح وأغراضها ومبادئ استخدامها .
3- مفهوم الدافعية وأنواعها وأساليب إثارتها .
4- مبادئ وأساليب تنظيم الأنشطة المتمركزة حول المتعلم .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أن الطالب هو محور عملية التعلم والتعليم .
2- الفوائد الكبيرة التي يجنيها الطالب والمجتمع من بناء الطالب الإيجابي والنشط .
3- أهمية الانتباه في عملية التعلم .
4- أثر الأسئلة والأنشطة المتمركزة حول المتعلم ودورهما في إثارة تفاعل الطلاب ومشاركاتهم .
5- أهمية الدافعية في إثارة مشاركات الطلاب وحفزهم للتعلم .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- توضيح أهمية المشاركات للطلاب وحثهم الدائم عليها .
2- إثارة انتباه وتفاعل الطلاب واستخدام أساليب متنوعة في ذلك كالأسئلة والتمرينات ونحوها .
3- مراعاة قواعد استخدام الأسئلة مثل أساليب الصياغة ووقت الانتظار وتحسين الأسئلة وتوزيعها ونحوها .
4- إتاحة الفرصة للطلاب للمشاركة في أنشطة المادة وفعالياتها وإعطائهم بعض المهام للقيام بها .
5- تقديم التحفيز المناسب لإثارة مشاركات الطلاب كتقديم الثناء والجوائز ومنح الدرجات .
المعيار السادس : يبرز المعلم في تدريسه خصائص المجتمع ومبادئه وظروفه ومجريات أحداثه وغيرها من العناصر التي تعين على ربط المدرسة بالواقع وتحقيق غايات المجتمع وأهدافه .
الدواعي والمبررات
إن طبيعة كل مجتمع وأهدافه وظروفه ومشكلاته وأحداثه وأنظمته تبرز بطريقة واضحة جلية في نظامه التعليمي ومناهجه الدراسية . فالعملية التعليمية والتربوية لا يمكن فصلها عن المجتمع الذي تتم فيه ، فهي تتأثر بهذا المجتمع وتؤثر فيه ، والمعلم والطالب أعضاء في المجتمع يؤثرون فيه ويتأثرون به .
ولكي يتعامل المعلم مع تلك الظروف والأحداث بشكل إيجابي ، فلا بد له من معروفة وإدراك مجريات الأحداث في المجتمع وأسبابها ونتائجها مما يمكنه من مناقشتها ومعالجتها في مادته ومع طلابه في الفصل .
وبتلك المعرفة يستطيع المعلم أن يوجه ويرشد طلابه من خلال ربط ما يدرسونه من موضوعات منهجية بما يجري في الواقع وإسدائهم النصح والتوجيه اللازم في أمورهم الواقعية .
ومن شأن ذلك أيضاً أن يُشعر الطالب بأن ما يتعلمه له فائدة في حياته وحياة أسرته ومجتمعه وذو ارتباطٍ بها .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- خصائص المجتمع وتطوره والعوامل المؤثرة فيه .
2- أهم مجريات الأحداث في المجتمع ، والعالم بوجهٍ عام .
3- أهم المشكلات والظواهر الاجتماعية بجوانبها المتنوعة .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية المحافظة على خصائص مجتمعه ومميزاته وهويته ودينه وتراثه وتقاليده .
2- دور كلٍ من المعلم والطالب في الحياة العامة وضرورة اشتراكهما في مناقشة وحل مشكلات المجتمع وتطويره .
3- أهمية ربط الدروس بخبرات الطلاب وبالأحداث الجارية في حياة الطلاب .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- توجيه الطلاب للمحافظة على ثوابت المجتمع وهويته ودينه ومعتقداته .
2- ربط الدروس بقضايا وأحداث المجتمع والبيئة التي يعيشها الطلاب بدرجة ملائمة .
3- إشراك الطلاب في مناقشة تلك القضايا والأحداث وتحليلها بما يتناسب مع قدراتهم .
صباح الخير
هذي مجموعه اسئله لقيتها
1)الطريقة الأكثر شيوعاً في تصنيف الأوليات تتم بالاعتماد على:
أ) طريقة التكاثر ب) الحصول على الغذاء ج) وسيلة الحركة * د) إخراج الفضلات
2)يستخرج البنسلين من:
أ) البكتيريا ب) الفيروسات ج) الفطريات* د) الأوليات
3)تسمى خلايا القمة النامية في الجذور والساق:
أ) برنشيمية ب) مرستيمية *ج) كولنشيمية د) كلورنشيمية
4)المادة الرئيسية التي تحفز مركز التنفس على العمل:
أ) الغلوكوز ب) CO2 *ج) O2 فقط د) CO2والغلوكوز معاً
5)يتم إنتاج العصارة الصفراوية في:
أ) الحويصلة الصفراوية ب) البنكرياس ج) الأمعاء الدقيقة د) الكبد*
6)إحدى الأعضاء الآتية لا يعتبر من الأعضاء اللييمفية:
أ) العقد الليمفية ب) الكبد *ج) الطحال د) نخاع العظام
7)المادة التي لا يتم إعادة امتصاصها في الوحدة الأنبوبية الكلوية:
أ) الغلوكوز ب) الأملاح ج) الماء د) البولينا*
8)الكروموسوم الجنسي الذي ورثته أختك عن أبيك هو:
أ) Y ب) XX ج) X *د) XY
9)إحدى العضيات الآتية لا توجد في الخلايا النباتية:
أ) الرايبوسومات ب) الشبكة الاندوبلازمية ج) المريكزان *د) المايتوكندريا
10)ينتمي قنديل البحر إلى قبيلة:
أ) المساميات ب) اللاسعات *ج) المفصليات د) الجلد شوكيات
11)إذا أسقط شعاء ضوئي على سطح خشن (غير مصقول) فإن:
أ) الشعاء المنعكس سينعكس بزاوية لا تساوي زاوية السقوط.
ب) الشعاء الساقط لن يعاني من انعكاس لأن السطح خشن.
ج) الشعاء الساقط سينكسر لحظة اصطدامه بالسطح.
د) الشعاء المنعكس سينعكس بزاوية تساوي زاوية السقوط.*
12)إذا كانت درجة حرارة كمية من الماء (6س◦)ثم ’خفضت درجة الحرارة بمقدار (3) درجات مئوية، فإن الماء في هذه الحالة سوف:
أ) يتجمد ب) تصبح درجة حرارته (3س◦) بدون تغيير آخر
ج) يقل حجمه د) يزداد حجمه *
13)الأشخاص المصابون بقصر النظر:
أ) لا يستطيعون رؤية الأجسام البعيدة نسبياَ بوضوح*. ب) يرون الأجسام البعيدة قريبة.
ج) يرون الأجسام القريبة بعيدة. د) يرون طوال القامة أقصر مما هم عليه.
14)من صفات النجوم:
أ) من الأجرام السماوية الصغيرة نسبياً ب) تستمد ضوءها من الكواكب المحيطة بها.
ج) ثابتة لا تتحرك بالنسبة لكواكبها.* د) تحتوي جميعها على الماء.
15)التسارع هو:
أ) زيادة غير منتظمة بالسرعة. ب) زياد منتظمة بالسرعة.*
ج) نقصان في السرعة النهائية للجسم. د) قطع مسافات متساوية في أزمان متساوية.
س / أي الأجهزة التالية له علاقة مباشرة بوظيفة التغذية ؟
أ الهرموني
ب العظمي
ج العضلي
*د التنفسي
س / ينتقل الغذاء من الفم إلى أجزاء القناة الهضمية حسب الترتيب التالي :
أ البلعوم ، المريء ، الأمعاء ، المعدة ، الشرج
*ب البلعوم ، المريء ، المعدة ، الأمعاء ، الشرج
ج المريء ، البلعوم ، المعدة ، الأمعاء ، الشرج
د المريء ، البلعوم ، الأمعاء ، المعدة ، الشرج
س/ وجود النتوءات على الأضراس يساعد على :
أ تقطيع الطعام
ب تمزيق الطعام
*ج طحن الطعام
د امتصاص الطعام
س/ تبطن المعدة من الداخل بغشاء مخاطي يعمل على :
أ ترطيب الطعام
ب هضم الطعام
ج خلط الطعام
*د حماية جدار المعدة
س/ الأحماض الأمينية تعد الناتج النهائي لهضم :
أ الكربوهيدرات
*ب البروتينات
ج الدهون
د الفيتامينات
س/ الوصف الأدق لخلايا الدم الحمراء في أطوارها البالغة هو :
أ قرصية الشكل ذات أنوية
ب كروية الشكل عديمة الأنوية
*ج قرصية الشكل عديمة الأنوية
د كروية الشكل ذات أنوية
س/ يوجد في الأوردة صمامات تساعد على :
*أ سريان الدم في اتجاه واحد وعدم رجوعه أو توقفه
ب ضخ الدم لإبقاء دورته مستمرة في الجسم
ج عزل ثاني أكسيد الكربون عن الدم
د منع تجلط الدم داخل الوريد
س/ يطلق على دخول الهواء إلى الرئتين مسمى :
أ الزفير
*ب الشهيق
ج التنفس
د الأكسدة
س / للغدد العرقية دور إخراجي كما أن لها دور مهم في :
أ زيادة سرعة تدفق الدم
ب محاربة الجراثيم والقضاء عليها
ج تنظيم أملاح الكالسيوم في الدم
*د ثبات درجة حرارة الجسم
س/ يشتمل القسم المحوري من الهيكل العظمي على عظام :
أ القدم والساق والساعد والأضلاع .
ب الذراعين والساقين والجمجمة والعمود الفقري .
جـ الساقين والفخذ والكتف والصدر .
*د الجمجمة والعمود الفقري والأضلاع والصدر .
س/من الأمثلة على العضلات اللا إرادية عضلات :
أ العضد والساعد .
*ب القلب والمعدة .
جـ الفخذ والساق .
د الوجه والأطراف .
س/ من خلال ملاحظاتنا اليومية وعندما نلمس شيئاً ما دون أن نراه نحس به ونتعرف عليه ويساعدنا في تفسير ذلك :
*أ المخ .
ب المخيخ .
جـ النخاع المستطيل .
د الحبل الشوكي .
س/ يطلق على وحدة التركيب في الجهاز العصبي مسمى :
أ الليف العصبي .
ب الحزمة العصبية .
*جـ الخلية العصبية .
د العصب الحسي .
س/ تسمى الغدة النخامية بسيدة الغدد لأنها :
أ تقع في أعلى الجسم .
*ب تنظم عمل معظم الغدد الصماء .
جـ أكبر الغدد الصماء حجماً .
د توجد عند قاعدة المخ .
س/ يطلق على اشتراك عدد من أجهزة الجسم في القيام بوظيفة معينة اسم :
أ التنسيق والتنظيم 0
*ب التكامل الوظيفي 0
جـ التنظيم والتوازن 0
د التوازن والتنسيق 0
س/ تشترك الغدد العرقية في عملية الركض حيث تعمل على :
*أ ثبات درجة حرارة الجسم 0
ب زيادة سرعة أكسدة الغذاء 0
جـ تنشيط جميع خلايا الجسم 0
د زيادة نسبة الأملاح في الدم 0
هذي مجموعه اسئله لقيتها
1)الطريقة الأكثر شيوعاً في تصنيف الأوليات تتم بالاعتماد على:
أ) طريقة التكاثر ب) الحصول على الغذاء ج) وسيلة الحركة * د) إخراج الفضلات
2)يستخرج البنسلين من:
أ) البكتيريا ب) الفيروسات ج) الفطريات* د) الأوليات
3)تسمى خلايا القمة النامية في الجذور والساق:
أ) برنشيمية ب) مرستيمية *ج) كولنشيمية د) كلورنشيمية
4)المادة الرئيسية التي تحفز مركز التنفس على العمل:
أ) الغلوكوز ب) CO2 *ج) O2 فقط د) CO2والغلوكوز معاً
5)يتم إنتاج العصارة الصفراوية في:
أ) الحويصلة الصفراوية ب) البنكرياس ج) الأمعاء الدقيقة د) الكبد*
6)إحدى الأعضاء الآتية لا يعتبر من الأعضاء اللييمفية:
أ) العقد الليمفية ب) الكبد *ج) الطحال د) نخاع العظام
7)المادة التي لا يتم إعادة امتصاصها في الوحدة الأنبوبية الكلوية:
أ) الغلوكوز ب) الأملاح ج) الماء د) البولينا*
8)الكروموسوم الجنسي الذي ورثته أختك عن أبيك هو:
أ) Y ب) XX ج) X *د) XY
9)إحدى العضيات الآتية لا توجد في الخلايا النباتية:
أ) الرايبوسومات ب) الشبكة الاندوبلازمية ج) المريكزان *د) المايتوكندريا
10)ينتمي قنديل البحر إلى قبيلة:
أ) المساميات ب) اللاسعات *ج) المفصليات د) الجلد شوكيات
11)إذا أسقط شعاء ضوئي على سطح خشن (غير مصقول) فإن:
أ) الشعاء المنعكس سينعكس بزاوية لا تساوي زاوية السقوط.
ب) الشعاء الساقط لن يعاني من انعكاس لأن السطح خشن.
ج) الشعاء الساقط سينكسر لحظة اصطدامه بالسطح.
د) الشعاء المنعكس سينعكس بزاوية تساوي زاوية السقوط.*
12)إذا كانت درجة حرارة كمية من الماء (6س◦)ثم ’خفضت درجة الحرارة بمقدار (3) درجات مئوية، فإن الماء في هذه الحالة سوف:
أ) يتجمد ب) تصبح درجة حرارته (3س◦) بدون تغيير آخر
ج) يقل حجمه د) يزداد حجمه *
13)الأشخاص المصابون بقصر النظر:
أ) لا يستطيعون رؤية الأجسام البعيدة نسبياَ بوضوح*. ب) يرون الأجسام البعيدة قريبة.
ج) يرون الأجسام القريبة بعيدة. د) يرون طوال القامة أقصر مما هم عليه.
14)من صفات النجوم:
أ) من الأجرام السماوية الصغيرة نسبياً ب) تستمد ضوءها من الكواكب المحيطة بها.
ج) ثابتة لا تتحرك بالنسبة لكواكبها.* د) تحتوي جميعها على الماء.
15)التسارع هو:
أ) زيادة غير منتظمة بالسرعة. ب) زياد منتظمة بالسرعة.*
ج) نقصان في السرعة النهائية للجسم. د) قطع مسافات متساوية في أزمان متساوية.
س / أي الأجهزة التالية له علاقة مباشرة بوظيفة التغذية ؟
أ الهرموني
ب العظمي
ج العضلي
*د التنفسي
س / ينتقل الغذاء من الفم إلى أجزاء القناة الهضمية حسب الترتيب التالي :
أ البلعوم ، المريء ، الأمعاء ، المعدة ، الشرج
*ب البلعوم ، المريء ، المعدة ، الأمعاء ، الشرج
ج المريء ، البلعوم ، المعدة ، الأمعاء ، الشرج
د المريء ، البلعوم ، الأمعاء ، المعدة ، الشرج
س/ وجود النتوءات على الأضراس يساعد على :
أ تقطيع الطعام
ب تمزيق الطعام
*ج طحن الطعام
د امتصاص الطعام
س/ تبطن المعدة من الداخل بغشاء مخاطي يعمل على :
أ ترطيب الطعام
ب هضم الطعام
ج خلط الطعام
*د حماية جدار المعدة
س/ الأحماض الأمينية تعد الناتج النهائي لهضم :
أ الكربوهيدرات
*ب البروتينات
ج الدهون
د الفيتامينات
س/ الوصف الأدق لخلايا الدم الحمراء في أطوارها البالغة هو :
أ قرصية الشكل ذات أنوية
ب كروية الشكل عديمة الأنوية
*ج قرصية الشكل عديمة الأنوية
د كروية الشكل ذات أنوية
س/ يوجد في الأوردة صمامات تساعد على :
*أ سريان الدم في اتجاه واحد وعدم رجوعه أو توقفه
ب ضخ الدم لإبقاء دورته مستمرة في الجسم
ج عزل ثاني أكسيد الكربون عن الدم
د منع تجلط الدم داخل الوريد
س/ يطلق على دخول الهواء إلى الرئتين مسمى :
أ الزفير
*ب الشهيق
ج التنفس
د الأكسدة
س / للغدد العرقية دور إخراجي كما أن لها دور مهم في :
أ زيادة سرعة تدفق الدم
ب محاربة الجراثيم والقضاء عليها
ج تنظيم أملاح الكالسيوم في الدم
*د ثبات درجة حرارة الجسم
س/ يشتمل القسم المحوري من الهيكل العظمي على عظام :
أ القدم والساق والساعد والأضلاع .
ب الذراعين والساقين والجمجمة والعمود الفقري .
جـ الساقين والفخذ والكتف والصدر .
*د الجمجمة والعمود الفقري والأضلاع والصدر .
س/من الأمثلة على العضلات اللا إرادية عضلات :
أ العضد والساعد .
*ب القلب والمعدة .
جـ الفخذ والساق .
د الوجه والأطراف .
س/ من خلال ملاحظاتنا اليومية وعندما نلمس شيئاً ما دون أن نراه نحس به ونتعرف عليه ويساعدنا في تفسير ذلك :
*أ المخ .
ب المخيخ .
جـ النخاع المستطيل .
د الحبل الشوكي .
س/ يطلق على وحدة التركيب في الجهاز العصبي مسمى :
أ الليف العصبي .
ب الحزمة العصبية .
*جـ الخلية العصبية .
د العصب الحسي .
س/ تسمى الغدة النخامية بسيدة الغدد لأنها :
أ تقع في أعلى الجسم .
*ب تنظم عمل معظم الغدد الصماء .
جـ أكبر الغدد الصماء حجماً .
د توجد عند قاعدة المخ .
س/ يطلق على اشتراك عدد من أجهزة الجسم في القيام بوظيفة معينة اسم :
أ التنسيق والتنظيم 0
*ب التكامل الوظيفي 0
جـ التنظيم والتوازن 0
د التوازن والتنسيق 0
س/ تشترك الغدد العرقية في عملية الركض حيث تعمل على :
*أ ثبات درجة حرارة الجسم 0
ب زيادة سرعة أكسدة الغذاء 0
جـ تنشيط جميع خلايا الجسم 0
د زيادة نسبة الأملاح في الدم 0
الصفحة الأخيرة