ام وعودة
•
جزاكم الله خير واللي عندها اكثر ياليت تفيدنا
جمعت هذي المعلومات لنا احسها معلومات اساسيه
الفرق بين الجهاز الدوري المفتوح والجهاز الدوري المغلق
الجهاز الدوري المفتوح
مركب من أوعية دموية مفتوحة تصب الدم في أنحاء الجسم ثم تعود إلى القلب
,وظيفته نقل الغذاء والتخلص من الفضلات ذو كفاءة وفعالية أقل من الجهاز المغلق لأن الدم يسير ببطء
مثال الرخويات والمفصليات
الجهاز الدوري المغلق
مركب من أوعية دموية مغلقة منذ خروجها من القلب وحتى عودته إليه
وظيفتة ذو كفاءة وفعالية عالية لأن الدم يسير بسرعة أكبر حيث تتبادل الغازات والفضلات بصورة أفضل
مثال الديدان الحلقية والفقاريات
اللاتزاوجي ( اللاجنسي ) والتكاثر التزاوجي ( الجنسي )ما الفرق بين التكاثر
التكاثر اللاتزاوجي
هو انتاج الكائن الحي الفرد لكائنات أخرى من نوعه وذلك بانفصال وحدات منه ( خلية أو أكثر ) لكي تنمو مكونة كائنا جديدا يماثل الأصل في جميع صفاته
التكاثر التزاوجي
هو انفصال وحدتين من البروتوبلازم ( من كائنين مختلفين في الغالب ) ثم اندماجهما لتكونا كتلة واحدة تنمو مكونة كائنا جديدا وتسمى كل وحدة مشيجا بينما تسمى الكتلة المتكونة نتيجة الاندماج زيجوتا
نلاحظ أن التكاثر الجنسي يحقق اختلاط المادة النووية من مصدرين أحدهما الذكر والاخر هو الانثى ويعني هذا أن التكاثر الجنسي يتحقق بعمليتين هما تكوين الأمشاج والاخصاب
rna ,dnaمقارنه
يوجد في النواة <DNA
يوجد في النواة والسيتوبلازم <RNA
2
موجود دائما في الخلية<DNA
لفترة قصيرة <RNA
3
شريطين من النوكليوتيدات<DNA
شريط واحد <RNA
4
سكر خماسي (رايبوز منقوص الاكسجين)<DNA
سكر الرايبوز <RNA
5
يحتوي على قواعد نيتروجينية (الأذنين-الثايمين-الجوانين-السايتوسين)<DNA
(الأذنين-الثايمين-الجوانين-اليوراسيل) <RNA
6
ثابت كيميائيا)<DNA
غير ثابت<RNA
الغدد
يوجد في جسم الإنسان عدد كبير من الغدد وظيفتها إنتاج أو إفراز مواد نافعة وكثير من هذه الغدد تفرز إنتاجها من خلال قناة وتسمى الغدد القنوية مثل الغدد اللعابية، والبعض الآخر تفرز إنتاجها مباشرة إلى الدم بدون قناة ، وتسمى الغدد الصماء مثال الغدة النخامية و الغدة الدرقية
تعاريف مهمه
الخاصية الأسموزية : عملية انتقال جزيئات الماء ( المذيب ) من المحلول ذي التركيز الأقل في المادة المذابة إلى المحلول الأكثر تركيزاً فيها عبر غشاء شبه منفذ .
الانتشار البسيط : الحركة العشوائية لذرات وجزئيات المادة ذات االتركيز العالي إلى المنطقة ذات التركيز المنخفض .
النقل النشط : عملية انتقال بعض الايونات من منطقة التركيز المنخفض الى منطقة التركيز المرتفع بمساعدة البروتينات الناقلة ، وفي هذه الحالة يتم استهلاك جزيئات الطاقة ATP لتنشيط الناقل للقيام بعمله .
الخاصية الشعرية هي خاصية فيزيائية يتم بواسطتها انتقال السائل من الأسفل إلى الأعلى، كانتقال الماء من أسفل الشجرة (الجذور) إلى أعلاها(الأوراق)، أو كارتفاع السائل عن طريق (أنبوب) من الأسفل إلى الأعلى (دون التأثير عليه بقوة خارجية)
أ – الهدم هي عمليات تحطيم الجزيئات الكبيرة الى جزيئات صغيرة.وهي تقوم باطلاق الطاقه مثل التنفس
ب – البناءهي عملية تحويل الجزيئات الصغيرة الى جزيئات كبيرة مثل بناء الضوئي.تحتاج الى طاقه
ج – الأيض هي تفاعلات كيماوية التي تحدث في جسم كائن الحي.
مقارنة بين الخلية الحيوانية والخلية النباتية
الخليةالنباتية
يوجد بلاستيدات خضراء
النواة طرفية
لايوجد جسم مركزي
يوجد جدار خلوي
الخلية الحيوانية
لا يوجد بلاستيدات خضراء
النواة مركزيه
يوجد جسم مركزي
لا يوجد جدار خلوي
هناك نوعين من الانقسام الخلوي
وهما الانقسام غير المباشر (الذي يحدث في الخلايا الجسدية في الكائنات الحية) و الانقسام الاختزالي (و الذي يحدث في الخلايا التناسلية للكائنات الحية).
مما يتكون الجهاز العصبي
الجهاز العصبي المركزي ويشمل الدماغ و الحبل الشوكي ويقوم بتنظيم جميع أنشطة الجهاز العصبي والتحكم فيها.
الجهاز العصبي الطرفي ويشمل الأعصاب ويقوم على نقل الإشارات والرسائل بين الجهاز العصبي المركزي وأعضاء الجسم المختلفة،
الفرق بين الجهاز الدوري المفتوح والجهاز الدوري المغلق
الجهاز الدوري المفتوح
مركب من أوعية دموية مفتوحة تصب الدم في أنحاء الجسم ثم تعود إلى القلب
,وظيفته نقل الغذاء والتخلص من الفضلات ذو كفاءة وفعالية أقل من الجهاز المغلق لأن الدم يسير ببطء
مثال الرخويات والمفصليات
الجهاز الدوري المغلق
مركب من أوعية دموية مغلقة منذ خروجها من القلب وحتى عودته إليه
وظيفتة ذو كفاءة وفعالية عالية لأن الدم يسير بسرعة أكبر حيث تتبادل الغازات والفضلات بصورة أفضل
مثال الديدان الحلقية والفقاريات
اللاتزاوجي ( اللاجنسي ) والتكاثر التزاوجي ( الجنسي )ما الفرق بين التكاثر
التكاثر اللاتزاوجي
هو انتاج الكائن الحي الفرد لكائنات أخرى من نوعه وذلك بانفصال وحدات منه ( خلية أو أكثر ) لكي تنمو مكونة كائنا جديدا يماثل الأصل في جميع صفاته
التكاثر التزاوجي
هو انفصال وحدتين من البروتوبلازم ( من كائنين مختلفين في الغالب ) ثم اندماجهما لتكونا كتلة واحدة تنمو مكونة كائنا جديدا وتسمى كل وحدة مشيجا بينما تسمى الكتلة المتكونة نتيجة الاندماج زيجوتا
نلاحظ أن التكاثر الجنسي يحقق اختلاط المادة النووية من مصدرين أحدهما الذكر والاخر هو الانثى ويعني هذا أن التكاثر الجنسي يتحقق بعمليتين هما تكوين الأمشاج والاخصاب
rna ,dnaمقارنه
يوجد في النواة <DNA
يوجد في النواة والسيتوبلازم <RNA
2
موجود دائما في الخلية<DNA
لفترة قصيرة <RNA
3
شريطين من النوكليوتيدات<DNA
شريط واحد <RNA
4
سكر خماسي (رايبوز منقوص الاكسجين)<DNA
سكر الرايبوز <RNA
5
يحتوي على قواعد نيتروجينية (الأذنين-الثايمين-الجوانين-السايتوسين)<DNA
(الأذنين-الثايمين-الجوانين-اليوراسيل) <RNA
6
ثابت كيميائيا)<DNA
غير ثابت<RNA
الغدد
يوجد في جسم الإنسان عدد كبير من الغدد وظيفتها إنتاج أو إفراز مواد نافعة وكثير من هذه الغدد تفرز إنتاجها من خلال قناة وتسمى الغدد القنوية مثل الغدد اللعابية، والبعض الآخر تفرز إنتاجها مباشرة إلى الدم بدون قناة ، وتسمى الغدد الصماء مثال الغدة النخامية و الغدة الدرقية
تعاريف مهمه
الخاصية الأسموزية : عملية انتقال جزيئات الماء ( المذيب ) من المحلول ذي التركيز الأقل في المادة المذابة إلى المحلول الأكثر تركيزاً فيها عبر غشاء شبه منفذ .
الانتشار البسيط : الحركة العشوائية لذرات وجزئيات المادة ذات االتركيز العالي إلى المنطقة ذات التركيز المنخفض .
النقل النشط : عملية انتقال بعض الايونات من منطقة التركيز المنخفض الى منطقة التركيز المرتفع بمساعدة البروتينات الناقلة ، وفي هذه الحالة يتم استهلاك جزيئات الطاقة ATP لتنشيط الناقل للقيام بعمله .
الخاصية الشعرية هي خاصية فيزيائية يتم بواسطتها انتقال السائل من الأسفل إلى الأعلى، كانتقال الماء من أسفل الشجرة (الجذور) إلى أعلاها(الأوراق)، أو كارتفاع السائل عن طريق (أنبوب) من الأسفل إلى الأعلى (دون التأثير عليه بقوة خارجية)
أ – الهدم هي عمليات تحطيم الجزيئات الكبيرة الى جزيئات صغيرة.وهي تقوم باطلاق الطاقه مثل التنفس
ب – البناءهي عملية تحويل الجزيئات الصغيرة الى جزيئات كبيرة مثل بناء الضوئي.تحتاج الى طاقه
ج – الأيض هي تفاعلات كيماوية التي تحدث في جسم كائن الحي.
مقارنة بين الخلية الحيوانية والخلية النباتية
الخليةالنباتية
يوجد بلاستيدات خضراء
النواة طرفية
لايوجد جسم مركزي
يوجد جدار خلوي
الخلية الحيوانية
لا يوجد بلاستيدات خضراء
النواة مركزيه
يوجد جسم مركزي
لا يوجد جدار خلوي
هناك نوعين من الانقسام الخلوي
وهما الانقسام غير المباشر (الذي يحدث في الخلايا الجسدية في الكائنات الحية) و الانقسام الاختزالي (و الذي يحدث في الخلايا التناسلية للكائنات الحية).
مما يتكون الجهاز العصبي
الجهاز العصبي المركزي ويشمل الدماغ و الحبل الشوكي ويقوم بتنظيم جميع أنشطة الجهاز العصبي والتحكم فيها.
الجهاز العصبي الطرفي ويشمل الأعصاب ويقوم على نقل الإشارات والرسائل بين الجهاز العصبي المركزي وأعضاء الجسم المختلفة،
تابع لمعايير المعلم
المعيار السابع : يعمل المعلم على تنمية شخصية الطالب وتطوير تفكيره وإكسابه المهارات الاجتماعية اللازمة .
الدواعي والمبررات
في هذا العصر الذي يعج بالمتغيرات والتطورات أصبح الطلاب في حاجةٍ ماسة لمعارف ومهارات واتجاهات جديدة ، مما أدى إلى تغيير أهداف التربية والتعليم واستراتيجيات وأساليب التعليم والتعلم .
فلم يعد التدريس مجرد تزويدٍ للطلاب بالمعلومات والحقائق ، بل أصبح عملية شاملة تستهدف تنمية وتطوير جوانب الشخصية المختلفة لدى الطلاب من عقلية ونفسية واجتماعية .
فالطلاب في هذا العصر بحاجة إلى بناءٍ أقوى للشخصية وثقةٍ أكبر للنفس ومهاراتٍ أعلى للتفكير وقدرةٍ أرفع على اتخاذ القرار ومهارات اجتماعية للتعامل مع الآخرين بروح الفريق وامتلاك صفات القيادة أو العضوية الفعالة وغيرها من المهارات والقدرات .
وقد ظهرت في مجال التربية وعلم النفس مهارات متعددة في كل المجالات المذكرة استوجبت أن تعمل المدرسة على إعداد الطالب في ضوء تلك المهارات والقدرات .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- أساليب بناء الشخصية والثقة بالنفس والتعلم الذاتي لدى الطلاب .
2- مهارات التفكير المختلفة ومستوياتها وأساليب تدريسها والتدريب عليها .
3- مهارات اتخاذ القرار وأساليب التدريب عليه .
4- مهارات التواصل والعمل الاجتماعي وأساليب بنائها .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية بناء الشخصية المستقلة والقدرة على اتخاذ القرار في ظل المتغيرات الحديثة .
2- ضرورة تحصيل الطلاب لمهارات التفكير المتنوعة وأهميتها للحياة المعاصرة .
3- أهمية بناء الطالب كعضوٍ اجتماعي فعال .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- تطبيق طرائق وأساليب تدريس حديثة تسهم في تنمية مهارات التفكير المختلفة كالتفكير الناقد وحل المشكلات والإبداع واكتساب المفاهيم ونحوها .
2- تصميم أنشطة تعلم ومشكلات تدريسية ( داخل الصف وخارجه ) يمارس من خلالها الطلاب مهارات التفكير المتنوعة .
3- طرح العديد من الأسئلة التي تثير أنواع ومستويات التفكير المختلفة لدى الطلاب .
4- تشجيع الطلاب على القيام بعمليات البحث والاستقصاء لاكتشاف المعارف بأنفسهم .
5- تشجيع الطلاب على تحديد توجهاتهم وهواياتهم وميولهم والعمل على تنميتها وتعديلها بالطريقة المناسبة .
6- تشجيع الطلاب وإكسابهم الثقة بأنفسهم والرفع من معنوياتهم وقدراتهم على اتخاذ القرار والدفاع عنه .
7- تطبيق أساليب العمل الجماعي في ورش ومجموعات تكسب الطالب المهارات الاجتماعية اللازمة .
المعيار الثامن : يراعي المعلم الفروق الفردية بين طلابه بما يتناسب مع ميولهم واهتماماتهم واستعداداتهم وخصائصهم الأخرى .
الدواعي والمبررات
يختلف المتعلمون في شخصياتهم من حيث القدرات والاستعدادات والمعارف السابقة ومن حيث الميول والاتجاهات ونوع الذكاء ونمط التعلم وغيرها من عناصر الشخصية .
ولضمان نجاح العملية التعليمية فإنه لا بد أن يتعامل المعلم مع المتعلم بالطريقة التي تتناسب مع خصائصه ، وبالتالي فقد أصبح من اللازم لوظيفة التدريس إدراك الفروق الفردية المختلفة وما يشمله ذلك من معرفة الاتجاهات والميول وأنواع الذكاء وأنماط التعلم ومراعاتها ومحاولة التعامل المفيد مع هذا الاختلاف والتنوع الذي يعد مدخلاً مهمًّا لنفسية الطالب ، وللتعامل الإيجابي معه .
ومن شأن تلك المعارف والمهارات في التعامل مع الفروق الفردية وتفريد التعلم ليناسب المتعلم أن تزيد من فاعلية عمل المعلم وأن تجعل بيئة التعلم والفصل الدراسي والمدرسة بيئة محببة مفضلة لدى الطلاب يرتاحون إليها .
كما أن ذلك يساعد على تنمية قدرات الطلاب ومهاراتهم في الاتجاه الذي يمكن أن يبدعوا فيه والذي يتناسب مع قدراتهم واستعداداتهم ومواهبهم ورغباتهم .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- مفهوم الفروق الفردية وأنواعها من حيث القدرات والاستعدادات والميول والتوجهات ودورها في عملية التعلم والتعليم .
2- الأساليب العلمية للتعامل مع الفروق الفردية .
3- ميول طلابه وتوجهاتهم واهتماماتهم واستعداداتهم .
4- الأساليب العلمية لتنمية الميول والاتجاهات .
5- مفهوم ومبادئ تفريد التعليم .
6- مفهوم وأساليب التعلم لدى الطلاب ونظريات الذكاء المتعدد .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- تأثير الفروق الفردية ودورها في عملية التعلم وأهمية مراعاتها عند إعداد وتنفيذ أنشطة التعلم .
2- أهمية استثمار الميول والتوجهات لزيادة تحصيل الطلاب وتنمية قدراتهم ومهاراتهم في الاتجاه المناسب .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- التعرف على مستويات طلابه وخصائصهم الفردية من حيث المعارف والاستعدادات السابقة والمهارات والقدرات التي يمتلكونها والفروق بينهم في ذلك .
2- تصميم وتنفيذ أنشطة وخبرات تعلم متنوعة لتتناسب مع ميول الطلاب واستعداداتهم .
3- تنويع طرائق وأساليب التدريس لتتوافق مع أساليب التعلم المختلفة لدى الطلاب .
4- تنويع أدوات وأساليب القياس لتلائم ميول الطلاب وقدراتهم المختلفة .
5- الإسهام في دراسة حالات الطلاب ضعيفي التحصيل وتخطيط وتنفيذ البرنامج والأنشطة المناسبة لتحسين مستوياتهم .
6- المشاركة في دراسة حالات الطلاب المتفوقين والموهوبين وتخطيط وتنفيذ البرامج والأنشطة المناسبة لهم .
المعيار السابع : يعمل المعلم على تنمية شخصية الطالب وتطوير تفكيره وإكسابه المهارات الاجتماعية اللازمة .
الدواعي والمبررات
في هذا العصر الذي يعج بالمتغيرات والتطورات أصبح الطلاب في حاجةٍ ماسة لمعارف ومهارات واتجاهات جديدة ، مما أدى إلى تغيير أهداف التربية والتعليم واستراتيجيات وأساليب التعليم والتعلم .
فلم يعد التدريس مجرد تزويدٍ للطلاب بالمعلومات والحقائق ، بل أصبح عملية شاملة تستهدف تنمية وتطوير جوانب الشخصية المختلفة لدى الطلاب من عقلية ونفسية واجتماعية .
فالطلاب في هذا العصر بحاجة إلى بناءٍ أقوى للشخصية وثقةٍ أكبر للنفس ومهاراتٍ أعلى للتفكير وقدرةٍ أرفع على اتخاذ القرار ومهارات اجتماعية للتعامل مع الآخرين بروح الفريق وامتلاك صفات القيادة أو العضوية الفعالة وغيرها من المهارات والقدرات .
وقد ظهرت في مجال التربية وعلم النفس مهارات متعددة في كل المجالات المذكرة استوجبت أن تعمل المدرسة على إعداد الطالب في ضوء تلك المهارات والقدرات .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- أساليب بناء الشخصية والثقة بالنفس والتعلم الذاتي لدى الطلاب .
2- مهارات التفكير المختلفة ومستوياتها وأساليب تدريسها والتدريب عليها .
3- مهارات اتخاذ القرار وأساليب التدريب عليه .
4- مهارات التواصل والعمل الاجتماعي وأساليب بنائها .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية بناء الشخصية المستقلة والقدرة على اتخاذ القرار في ظل المتغيرات الحديثة .
2- ضرورة تحصيل الطلاب لمهارات التفكير المتنوعة وأهميتها للحياة المعاصرة .
3- أهمية بناء الطالب كعضوٍ اجتماعي فعال .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- تطبيق طرائق وأساليب تدريس حديثة تسهم في تنمية مهارات التفكير المختلفة كالتفكير الناقد وحل المشكلات والإبداع واكتساب المفاهيم ونحوها .
2- تصميم أنشطة تعلم ومشكلات تدريسية ( داخل الصف وخارجه ) يمارس من خلالها الطلاب مهارات التفكير المتنوعة .
3- طرح العديد من الأسئلة التي تثير أنواع ومستويات التفكير المختلفة لدى الطلاب .
4- تشجيع الطلاب على القيام بعمليات البحث والاستقصاء لاكتشاف المعارف بأنفسهم .
5- تشجيع الطلاب على تحديد توجهاتهم وهواياتهم وميولهم والعمل على تنميتها وتعديلها بالطريقة المناسبة .
6- تشجيع الطلاب وإكسابهم الثقة بأنفسهم والرفع من معنوياتهم وقدراتهم على اتخاذ القرار والدفاع عنه .
7- تطبيق أساليب العمل الجماعي في ورش ومجموعات تكسب الطالب المهارات الاجتماعية اللازمة .
المعيار الثامن : يراعي المعلم الفروق الفردية بين طلابه بما يتناسب مع ميولهم واهتماماتهم واستعداداتهم وخصائصهم الأخرى .
الدواعي والمبررات
يختلف المتعلمون في شخصياتهم من حيث القدرات والاستعدادات والمعارف السابقة ومن حيث الميول والاتجاهات ونوع الذكاء ونمط التعلم وغيرها من عناصر الشخصية .
ولضمان نجاح العملية التعليمية فإنه لا بد أن يتعامل المعلم مع المتعلم بالطريقة التي تتناسب مع خصائصه ، وبالتالي فقد أصبح من اللازم لوظيفة التدريس إدراك الفروق الفردية المختلفة وما يشمله ذلك من معرفة الاتجاهات والميول وأنواع الذكاء وأنماط التعلم ومراعاتها ومحاولة التعامل المفيد مع هذا الاختلاف والتنوع الذي يعد مدخلاً مهمًّا لنفسية الطالب ، وللتعامل الإيجابي معه .
ومن شأن تلك المعارف والمهارات في التعامل مع الفروق الفردية وتفريد التعلم ليناسب المتعلم أن تزيد من فاعلية عمل المعلم وأن تجعل بيئة التعلم والفصل الدراسي والمدرسة بيئة محببة مفضلة لدى الطلاب يرتاحون إليها .
كما أن ذلك يساعد على تنمية قدرات الطلاب ومهاراتهم في الاتجاه الذي يمكن أن يبدعوا فيه والذي يتناسب مع قدراتهم واستعداداتهم ومواهبهم ورغباتهم .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- مفهوم الفروق الفردية وأنواعها من حيث القدرات والاستعدادات والميول والتوجهات ودورها في عملية التعلم والتعليم .
2- الأساليب العلمية للتعامل مع الفروق الفردية .
3- ميول طلابه وتوجهاتهم واهتماماتهم واستعداداتهم .
4- الأساليب العلمية لتنمية الميول والاتجاهات .
5- مفهوم ومبادئ تفريد التعليم .
6- مفهوم وأساليب التعلم لدى الطلاب ونظريات الذكاء المتعدد .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- تأثير الفروق الفردية ودورها في عملية التعلم وأهمية مراعاتها عند إعداد وتنفيذ أنشطة التعلم .
2- أهمية استثمار الميول والتوجهات لزيادة تحصيل الطلاب وتنمية قدراتهم ومهاراتهم في الاتجاه المناسب .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- التعرف على مستويات طلابه وخصائصهم الفردية من حيث المعارف والاستعدادات السابقة والمهارات والقدرات التي يمتلكونها والفروق بينهم في ذلك .
2- تصميم وتنفيذ أنشطة وخبرات تعلم متنوعة لتتناسب مع ميول الطلاب واستعداداتهم .
3- تنويع طرائق وأساليب التدريس لتتوافق مع أساليب التعلم المختلفة لدى الطلاب .
4- تنويع أدوات وأساليب القياس لتلائم ميول الطلاب وقدراتهم المختلفة .
5- الإسهام في دراسة حالات الطلاب ضعيفي التحصيل وتخطيط وتنفيذ البرنامج والأنشطة المناسبة لتحسين مستوياتهم .
6- المشاركة في دراسة حالات الطلاب المتفوقين والموهوبين وتخطيط وتنفيذ البرامج والأنشطة المناسبة لهم .
المعيار التاسع : يدير المعلم الصف الدراسي وينظم ويرتب عناصره ويعالج الأخطاء فيه بطريقة تساعد على زيادة تحصيل الطلاب وتنمية شخصياتهم .
الدواعي والمبررات
تعد إدارة الصف – وبيئة التعلم عموماً – من أهم العقبات التي تواجه الكثير من المعلمين خصوصاً المبتدئين منهم . كما أن لتنظيم تلك البيئة وترتيب عناصرها الأثر الكبير في تحسين التعلم وزيادة فاعلية التدريس . ولا تقتصر إدارة بيئة التعلم على ضبط الفصل ومعاقبة الطلاب الخارجين عن النظام بحيث يشكل الصف بيئةً صامتةً وهادئةً تماماً ، ولكن الأمر أوسع من ذلك .
فضبط الطلاب هو أحد عناصر إدارة بيئة التعلم . ولا يعني الضبط جعل الطلاب صامتين مستقبلين فقط بل لا بد من جعلهم عناصر متفاعلة ومشاركة وفق الإجراءات والضوابط المناسبة .
وبالإضافة إلى ذلك فإن هناك أموراً أخرى ينبغي مراعاتها كالاهتمام بإشاعة جو المودة والأخوة والاحترام والطمأنينة والعدل بين الطلاب ، وتنظيم البيئة الحسية للتعلم وجعلها مريحةً للطلاب ، وتقسيم الوقت بطريقة مناسبة ، واستغلاله بفعالية ، وتوضيح الأنظمة والإجراءات التي يسير عليها الفصل للطلاب وحثهم على التمسك بها ، ومعالجة السلوكيات الخاطئة بالطريقة المناسبة والحكيمة .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- عناصر إدارة الصف وبيئة التعلم وقواعدها وإجراءاتها مثل وضع التعليمات والإرشادات وتقسيم الوقت واستغلاله بفاعلية .
2- أساليب التعامل الأخوي مع الطلاب وما يشمله من احترام وتقدير متبادل وعدالة في التعامل .
3- تنظيم البيئة الحسية للتعلم وجعلها مريحة للطلاب .
4- توزيع أنشطة التعلم والمشاركات الطلابية ( زمانيًّا و مكانيًّا ) .
5- الأساليب المناسبة لمعالجة المشكلات والسلوكيات السلبية والأخطاء التي يرتكبها الطلاب .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية الإدارة الفاعلة للصف لإيجاد بيئة تعلم وتربية مناسبة .
2- أهمية انضباط الطلاب وتأدبهم واتباعهم للأنظمة والتعليمات .
3- أهمية إدارة الوقت للتعليم وضرورة استغلاله فيما يفيد .
4- القيمة التربوية لاستخدام مبدأ الثواب والعقاب بالأسلوب المناسب .
5- ضرورة احترام الطلاب والحفاظ على معنوياتهم وكرامتهم .
6- أهمية التوزيع المناسب لأنشطة التعلم .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- تحديد التعليمات والأنظمة الخاصة بالعمل داخل الفصل وتوضيحها للطلاب في البداية والتأكيد عليها كلما لزم الأمر .
2- تقسيم الوقت الخاص بالدرس بما يتناسب مع أهداف الدرس وأنشطته .
3- الاستغلال الأمثل لوقت الدرس بما يتوقع أن يعود على الطلاب بالفائدة .
4- معالجة الأخطاء الصادرة من الطلاب بالحكمة والطريقة الملائمة .
5- توفير البيئة الحسية المناسبة في الفصل من أجهزة وإضاءة وتهوية وتوزيع أماكن الجلوس ونحوها .
6- توفير بيئة معنوية في الفصل يشعر فيها الطلاب بالاحترام والتقدير والأخوة والعدل بعيداً عن كل ما ينتقص من شخصياتهم .
7- تنظيم مشاركات الطلاب وأنشطة التعلم في جو علمي تفاعلي بعيداً عن الفوضوية والعشوائية .
المعيار العاشر : يعد المعلم الوسائل والتقنيات التعليمية ويستخدمها في دروسه بما يزيد من فاعلية التعلم .
الدواعي والمبررات
لقد أصبح لوسائل وتقنيات التعليم دورها المهم والمؤثر في عملية التعليم . فكثير من الدروس تحتاج إلى توظيف العديد من الوسائل والتجهيزات والتقنيات الحديثة من حاسب آلي وإنترنت وغيرها .
ومن شأن تلك الوسائل والتقنيات أن تحقق العديد من الفوائد العلمية كإيضاح الأفكار والمعارف المطروحة وتيسيرها ، وجذب انتباه المتعلمين ، وجعل الدروس أكثر تشويقاً وبيئة التعليم أكثر إمتاعاً ، وإكساب الطلاب العديد من المهارات للتعامل مع تلك الأجهزة والتقنيات واستخدامها ، ونقل جزءٍ كبير من مهام التعلم إلى الطالب ، وبناء المتعلم الذاتي ... ونحو ذلك من الفوائد .
ومن هنا فقد ظهرت في الآونة الأخيرة أنواع حديثة من تلك الوسائل والتقنيات وازداد توظيفها في عملية التعليم والتعلم داخل الصف وخارجه .
وقد استلزم ذلك من المعلم الإلمام بتلك الوسائل والتقنيات ومعرفة أنواعها ومهارات استخداماتها وتوظيفها التوظيف المناسب في دروسه بما يتلاءم مع عناصر العملية التعليمية ويحقق أهدافها .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- أنواع الوسائل التعليمية وخصائصها وفوائد كل نوع .
2- أساليب وقواعد استخدام الوسائل التعليمية في الصف الدراسي .
3- أنواع التقنيات الحديثة التي يمكن استخدامها في تدريس المادة وأساليب وقواعد استخدامها .
4- أساليب وطرائق التدريس المعتمدة على الحاسب الآلي من حيث التخطيط والتنفيذ .
5- دمج التقنيات الحديثة في عمليات التدريس للمقرر الذي يقوم بتدريسه .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية الوسائل والتقنيات وفوائدها للتعلم .
2- ضرورة مراعاة القواعد والمبادئ التربوية الخاصة بإعداد الوسائل التعليمية واستخدامها في الصف الدراسي .
3- الاستخدامات المتنوعة للتقنية الحديثة في التعليم .
4- إكساب الطلاب مهارات التعامل مع التقنية الحديثة بغية تحسين التعلم وإعداد المتعلم للحياة العملية .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- إعداد أو اختيار الوسائل التعليمية المناسبة لدروسه و استخدامها وفق المبادئ التربوية .
2- دمج التقنيات الحديثة المتاحة في دروسه لتفعيل عملية التعلم وربطها بالواقع .
3- توعية الطلاب بأهمية المصادر الأخرى للمعارف المتصلة بالمقرر وإرشادهم إلى أماكنها .
4- تعويد الطلاب على استخدام تقنيات ووسائل التعلم وحثهم على التعلم الذاتي بوساطتها .
5- المحافظة على الوسائل والتقنيات الموجودة وتوجيه الطلاب بذلك .
6- إتباع احتياطات الأمن والسلامة في التعامل مع الوسائل والأجهزة والمواد التعليمية .
7- مراعاة الضوابط والمعايير المهنية والأخلاقية في التعامل مع تقنيات الحاسب والمعلومات ونحوها .
الدواعي والمبررات
تعد إدارة الصف – وبيئة التعلم عموماً – من أهم العقبات التي تواجه الكثير من المعلمين خصوصاً المبتدئين منهم . كما أن لتنظيم تلك البيئة وترتيب عناصرها الأثر الكبير في تحسين التعلم وزيادة فاعلية التدريس . ولا تقتصر إدارة بيئة التعلم على ضبط الفصل ومعاقبة الطلاب الخارجين عن النظام بحيث يشكل الصف بيئةً صامتةً وهادئةً تماماً ، ولكن الأمر أوسع من ذلك .
فضبط الطلاب هو أحد عناصر إدارة بيئة التعلم . ولا يعني الضبط جعل الطلاب صامتين مستقبلين فقط بل لا بد من جعلهم عناصر متفاعلة ومشاركة وفق الإجراءات والضوابط المناسبة .
وبالإضافة إلى ذلك فإن هناك أموراً أخرى ينبغي مراعاتها كالاهتمام بإشاعة جو المودة والأخوة والاحترام والطمأنينة والعدل بين الطلاب ، وتنظيم البيئة الحسية للتعلم وجعلها مريحةً للطلاب ، وتقسيم الوقت بطريقة مناسبة ، واستغلاله بفعالية ، وتوضيح الأنظمة والإجراءات التي يسير عليها الفصل للطلاب وحثهم على التمسك بها ، ومعالجة السلوكيات الخاطئة بالطريقة المناسبة والحكيمة .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- عناصر إدارة الصف وبيئة التعلم وقواعدها وإجراءاتها مثل وضع التعليمات والإرشادات وتقسيم الوقت واستغلاله بفاعلية .
2- أساليب التعامل الأخوي مع الطلاب وما يشمله من احترام وتقدير متبادل وعدالة في التعامل .
3- تنظيم البيئة الحسية للتعلم وجعلها مريحة للطلاب .
4- توزيع أنشطة التعلم والمشاركات الطلابية ( زمانيًّا و مكانيًّا ) .
5- الأساليب المناسبة لمعالجة المشكلات والسلوكيات السلبية والأخطاء التي يرتكبها الطلاب .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية الإدارة الفاعلة للصف لإيجاد بيئة تعلم وتربية مناسبة .
2- أهمية انضباط الطلاب وتأدبهم واتباعهم للأنظمة والتعليمات .
3- أهمية إدارة الوقت للتعليم وضرورة استغلاله فيما يفيد .
4- القيمة التربوية لاستخدام مبدأ الثواب والعقاب بالأسلوب المناسب .
5- ضرورة احترام الطلاب والحفاظ على معنوياتهم وكرامتهم .
6- أهمية التوزيع المناسب لأنشطة التعلم .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- تحديد التعليمات والأنظمة الخاصة بالعمل داخل الفصل وتوضيحها للطلاب في البداية والتأكيد عليها كلما لزم الأمر .
2- تقسيم الوقت الخاص بالدرس بما يتناسب مع أهداف الدرس وأنشطته .
3- الاستغلال الأمثل لوقت الدرس بما يتوقع أن يعود على الطلاب بالفائدة .
4- معالجة الأخطاء الصادرة من الطلاب بالحكمة والطريقة الملائمة .
5- توفير البيئة الحسية المناسبة في الفصل من أجهزة وإضاءة وتهوية وتوزيع أماكن الجلوس ونحوها .
6- توفير بيئة معنوية في الفصل يشعر فيها الطلاب بالاحترام والتقدير والأخوة والعدل بعيداً عن كل ما ينتقص من شخصياتهم .
7- تنظيم مشاركات الطلاب وأنشطة التعلم في جو علمي تفاعلي بعيداً عن الفوضوية والعشوائية .
المعيار العاشر : يعد المعلم الوسائل والتقنيات التعليمية ويستخدمها في دروسه بما يزيد من فاعلية التعلم .
الدواعي والمبررات
لقد أصبح لوسائل وتقنيات التعليم دورها المهم والمؤثر في عملية التعليم . فكثير من الدروس تحتاج إلى توظيف العديد من الوسائل والتجهيزات والتقنيات الحديثة من حاسب آلي وإنترنت وغيرها .
ومن شأن تلك الوسائل والتقنيات أن تحقق العديد من الفوائد العلمية كإيضاح الأفكار والمعارف المطروحة وتيسيرها ، وجذب انتباه المتعلمين ، وجعل الدروس أكثر تشويقاً وبيئة التعليم أكثر إمتاعاً ، وإكساب الطلاب العديد من المهارات للتعامل مع تلك الأجهزة والتقنيات واستخدامها ، ونقل جزءٍ كبير من مهام التعلم إلى الطالب ، وبناء المتعلم الذاتي ... ونحو ذلك من الفوائد .
ومن هنا فقد ظهرت في الآونة الأخيرة أنواع حديثة من تلك الوسائل والتقنيات وازداد توظيفها في عملية التعليم والتعلم داخل الصف وخارجه .
وقد استلزم ذلك من المعلم الإلمام بتلك الوسائل والتقنيات ومعرفة أنواعها ومهارات استخداماتها وتوظيفها التوظيف المناسب في دروسه بما يتلاءم مع عناصر العملية التعليمية ويحقق أهدافها .
المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المعلم ويفهم :
1- أنواع الوسائل التعليمية وخصائصها وفوائد كل نوع .
2- أساليب وقواعد استخدام الوسائل التعليمية في الصف الدراسي .
3- أنواع التقنيات الحديثة التي يمكن استخدامها في تدريس المادة وأساليب وقواعد استخدامها .
4- أساليب وطرائق التدريس المعتمدة على الحاسب الآلي من حيث التخطيط والتنفيذ .
5- دمج التقنيات الحديثة في عمليات التدريس للمقرر الذي يقوم بتدريسه .
المبادئ التربوية
يؤمن المعلم ويثمن :
1- أهمية الوسائل والتقنيات وفوائدها للتعلم .
2- ضرورة مراعاة القواعد والمبادئ التربوية الخاصة بإعداد الوسائل التعليمية واستخدامها في الصف الدراسي .
3- الاستخدامات المتنوعة للتقنية الحديثة في التعليم .
4- إكساب الطلاب مهارات التعامل مع التقنية الحديثة بغية تحسين التعلم وإعداد المتعلم للحياة العملية .
المعايير الأدائية
يعمل المعلم على :
1- إعداد أو اختيار الوسائل التعليمية المناسبة لدروسه و استخدامها وفق المبادئ التربوية .
2- دمج التقنيات الحديثة المتاحة في دروسه لتفعيل عملية التعلم وربطها بالواقع .
3- توعية الطلاب بأهمية المصادر الأخرى للمعارف المتصلة بالمقرر وإرشادهم إلى أماكنها .
4- تعويد الطلاب على استخدام تقنيات ووسائل التعلم وحثهم على التعلم الذاتي بوساطتها .
5- المحافظة على الوسائل والتقنيات الموجودة وتوجيه الطلاب بذلك .
6- إتباع احتياطات الأمن والسلامة في التعامل مع الوسائل والأجهزة والمواد التعليمية .
7- مراعاة الضوابط والمعايير المهنية والأخلاقية في التعامل مع تقنيات الحاسب والمعلومات ونحوها .
الصفحة الأخيرة