مساعدة سريعه بليييييييز

اكتبي في غوغل
teaching skills

اكتبي teaching skills

طلب طلع لي كثير
وقالت ابي عليه تطبيقك الي سويته في الكلاس
مثل المهارات كلها
تبي كل مهارة وش الاكتفتي (النشاط) الي سويته في كل مهارة
ساعدوني عليها
مثل الكلمات
الاستماع
الكتابة
القواعد
القراءة
والتحدث
اعطوني ربي يسعدكم ويفرج لكم اللهم امين

مهارات الاستماع وكيفية التدريب عليها

Listening skills and how training


عناصر الدراسة :
1 ـ المقدمة :
2 ـ مفهوم المهارة :
3 ـ الفرق بين السماع والإنصات والاستماع :
4 ـ شروط الاستماع الجيد :
5 ـ كيفية تنميتها لدى التلاميذ :
6 ـ أسس تدريس الاستماع :
7 ـ خطوات درس الاستماع :
8 ـ توجيهات في تدريسه :
9 ـ إحصائيات متعلقة بالاستماع :

Elements of the study:

1 Introduction:

2 the concept of skill:

3 the difference between hearing and listening and listening:

4 terms of good listening:

5 How to develop the pupils:

6 Teaching the foundations of listening:

7 Steps to a lesson of listening:

8 guidance in teaching:

9 statistics related to hearing:


المقدمة
إذا دققنا النظر في مصطلح " القراءة " ، نجده مصدرا قياسيا للفعل الثلاثي" قرأ " ، على وزن " فعالة " لدلالته على " حرفة " ، وإذا تتبعنا استعماله في المعجم اللغوي العربي ، نجده حظي من العناية ، وكثرة التداول والتكرار بما لم يحظ مصطلح آخر . فكلمة اقرأ في حد ذاتها كلمة الاتصال بين جبريل الملك المبلغ عن ربه ، وبين الرسول الكريم محمد بن عبد الله سيد البشرية وخاتم الرسل والأنبياء عليه أفضل الصلاة وأزكى التسليم ، حيث قال تعالى { اقرأ باسم ربك الذي خلق الإنسان من علق اقرأ وربك الأكرم الذي علم بالقلم علم الإنسان ما لم يعلم } .
وقد تكرر هذا المصطلح بألفاظه المختلفة في القرآن الكريم سبع عشرة مرة مما يدل على عناية الإسلام به وتكريمه له . ومن حق هذه الكلمة علينا كمسلمين ودارسين أن نكرمها ونعتني بها ونعيشها واقعا في حياتنا ؛ لأنها سبيلنا إلى التحضر والرقى والرفعة ، وهى قنطرة الحاضر إلى الماضي ، حيث تنتقل عبرها التجارب والخبرات السابقة إلينا ، وهى البنية الوحيدة التي تستطيع أن تنقل خطانا ثابتة إلى المستقبل المضيء .
وعندما نتحدث عن مصطلح " القراءة " في مدارسنا ، ومؤسساتنا التعليمية ، فإننا نتحدث عن قصة هجر وإهمال لهذه الكلمة ، بينما تعد القراءة عند الناطقين بالضاد واجبا مفروضا ، وإحدى وسائل مضاعفة الأجر والثواب ، فكل حرف نقرؤه من كتاب الله الكريم نجزى عليه بعشر حسنات كما أخبرنا الصادق الأمين نبي البشرية عليه الصلاة والسلام .
والقراءة في خطتنا الدراسية تحتاج إلى وقفة متأنية ، لمعالجة أوضاعها ، من حيث أقسامها ، ومزايا كل قسم ، ومهاراتها ، وكيفية إكسابها الناشئة . وهى مهارة أساس من ضمن أربع مهارات يقوم عليها البناء اللغوي عند الإنسان ؛ وهى : القراءة ، والكتابة ، والاستماع ، والتحدث . وسوف نفرد بمشيئة الله لكل مهارة محاضرة مستقلة ، وسيكون حديثنا في هذه المحاضرة منصبا على مهارة الاستماع ؛ وذلك حسب التسلسل الذي يسير عليه تعلم اللغة وهو : الاستماع ، ثم التحدث ، ثم القراءة ، ثم الكتابة .

Provided

If you examine the consideration of the term "reading", we find a source record for three-act "read" to the "effective" is significant on a "profession", and if we follow the use of the Arabic language in the dictionary, we find it has received attention, frequent trading, including redundancy has not been another term . Read the word in itself a speech communication between the amount of Gabriel King about his Lord, and the Holy Prophet Muhammad bin Abdullah Sayed human and seal the apostles and prophets by the best prayer I commend the delivery, where the Almighty said (read the name of your Lord who created man from a clot Read and your Lord is Most Generous, Who taught by the pen Taught man that which he did not know).

This term has been repeated his words, different in the Holy Quran seventeen times, which indicates the attention of Islam, and honored by it. It is the right of the word, we as Muslims and scholars to Nkremaa and take care of them and we are living a reality in our lives; it our way to urbanization and sophistication and dignity, a bridge present to the past, who have passed through the previous experiences and expertise with us, a single structure that can transfer a fixed guide us into the future beckons.

1 والثواب ، فكل حرف نقرؤه من كتاب الله الكريم نجزى عليه بعشر حسنات كما أخبرنا' onmouseout="this.style.backgroundColor='#fff'">When we talk about the term "reading" in our schools, our educational institutions, we are talking about the story of abandonment and neglect of the word, while the longer reading when speaking Baldhad duty imposed, and a means of doubling the reward, each character read of the Holy Book of Allah recompense him ten good deeds as told Sadiq, Secretary of Human Prophet peace be upon him.

And reading in our school need to pause and carefully, to address their situation, in terms of components, and the benefits of each section, and skills, and teaching them how emerging. It is the basis of skill within the four skills underlying the construction of language in humans; which are: reading, writing, listening, and speaking. Will single out the will of God to all skill lecture independent, and our conversation will be in the lecture focused on listening skills;, according to the sequence in which moving him to learn a language: listening, then speaking, then reading, and writing.

تعريف المصطلحات :
1 ـ المهارة :
توفر القدرة اللازمة لأداء سلوك معين بكفاءة تامة وقت الحاجة إليه . كالقراءة والكتابة ، ولعب الكرة ، والسباحة ، وقيادة السيارة وما إلى ذلك .
2 ـ السماع :
مجرد التقاط الأذن لذبذبات صوتية من مصدرها دون إعارتها أي انتباه ، وهو عملية سهلة غير معقدة ، تعتمد على فسيولوجية الأذن ، وسلامتها العضوية ، وقدرتها على التقاط الذبذبات .
3 ـ الإنصات :
تركيز الانتباه على ما يسمعه الإنسان من أجل تحقيق غرض معين .
4 ـ الاستماع :
مهارة معقدة يعطي فيها الشخص المستمع المتحدث كل اهتماماته ، ويركز انتباهه إلى حديثه ، ويحاول تفسير أصواته ، وإماءاته ، وكل حركاته ، وسكناته .
من المفاهيم السابقة نستنتج أن السماع عملية فسيولوجية تولد مع الإنسان وتعتمد على سلامة العضو المخصص لها وهو الأذن . في حين يكون الإنصات والاستماع مهارتين مكتسبتين . والفرق بين الإنصات والاستماع : اعتماد الأول على الأصوات المنطوقة ليس غير ، بينما يتضمن الاستماع ربط هذه الأصوات بالإماءات الحسية والحركية للمتحدث .

شروط الاستماع الجيد : ـ
لصعوبة مهارة الاستماع ، واعتمادها على عدد من أجهزة الاستقبال ، لا يمكن تحققها إلا بتوفر عدة شروط ، أهمها : ـ
1 ـ الجلوس في مكان بعيد عن الضوضاء .
2 ـ النظر باهتمام إلى المتحدث ، وإبداء الرغبة في مشاركته .
3 ـ التكيف ذهنيا مع سرعة المتحدث .
4 ـ الدقة السمعية التي بدونا تتعطل جميع مهارات الاستماع .
5 ـ القدرة على التفسير ، والتمثيل اللذين عن طريقهما يفهم المستمع ما يقال .
6 ـ القدرة على التمييز بين الأصوات المتعددة ، والإيماءات المختلفة .
7 ـ القدرة على التمييز بين الأفكار الرئيسة ، والأفكار الثانوية في الحديث .
8 ـ القدرة على الاحتفاظ بالأفكار الرئيسة حية في الذهن .

أهداف تدريس الاستماع
1 ـ تنمية قدرة التلاميذ على متابعة الحديث .
2 ـ تمييز التلاميذ بين الأصوات المختلفة .
3 ـ تمييز التلاميذ بين الأفكار الرئيسة ، والثانوية .
4 ـ تنمية قدرة التلاميذ على التحصيل المعرفي .
5 ـ الربط بين الحديث ، وطريقة عرضه .
6 ـ تنمية قدرة التلاميذ على تخيل المواقف التي تمر بهم .
7 ـ استخلاص التلاميذ النتائج مما يستمعون إليه .
8 ـ استخدام التلاميذ سياق الحديث لفهم معاني المفردات الجديدة عليهم .
9 ـ تنمية بعض الاتجاهات السلوكية السليمة ، كاحترام المتحدث ، وإبداء الاهتمام بحديثه ، والتفاعل معه .

Definition of terms:

1 skill:

Provide the capability required to perform a certain behavior is fully operational at the time of need. Such as reading, writing, and playing ball, swimming, driving and so on.

2 hearing:

Just pick up the ear for sound vibrations from the source without any attention of the loan, which is an easy process is not complicated, dependent on physiological ear, and integrity of membership, and its ability to pick up vibrations.

3 Listening:

Focus attention on what he hears rights in order to achieve a particular purpose.

4 Listening:

A complex skill in which a person gives the listener the spokesman of all interests, and focuses his attention to his speech, and tries to explain their votes, and Imeath, and all his movements, and cantonments.

Of the previous concepts we conclude that physiological process of hearing is born with rights and rely on the safety of a member for her ear. While it would be silent and listen Mhartin Mkedzptin. The difference between listening and hearing: Adoption of the first vote is not spoken, while the link includes the hearing these voices Balimeat sensory and motor to the spokesman.



Terms of good listening:

Of the difficulty of listening skills, and their dependence on a number of receivers, can not be achieved unless the availability of several conditions, including:

1 to sit in a place far from the noise.

2 Consideration of interest to the speaker, and demonstrate a willingness to share.

3 with the speed of adjustment mentally spokesman.

4 Donna precision audio break down all the listening skills.

5 ability to interpretation, and representation of the way in which the listener understand what is being said.

6 ability to distinguish between multiple voices, and gestures different.

7 the ability to distinguish between main ideas and secondary ideas in the talk.

8 the ability to keep the ideas fresh in mind President.



The objectives of teaching listening

1 develop the capacity of students to follow up on talk.

2 students distinguish between different sounds.

3 students distinguish between the main ideas, and secondary schools.

4 develop the capacity of pupils to learning.

5 link between the modern and presentation.

6 develop the capacity of students to imagine situations with them.

7 pupils to draw conclusions from what you listen to it.

8 students to use modern context to understand the meanings of new vocabulary to them.

9 the development of some healthy attitudes, such as respect for Speaker, and attention by talking, and interacting with it.

مهارات الاستماع
قسم التربويون مهارات الاستماع إلى أربعة أقسام رئيسة هي :
أولا : مهارات الفهم ودقته ، وتتكون من العناصر الآتية :
1 ـ الاستعداد للاستماع بفهم .
2 ـ القدرة على حصر الذهن ، وتركيزه فيما يستمع إليه .
3 ـ إدراك الفكرة العامة التي يدور حولها الحديث .
4 ـ إدراك الأفكار الأساس للحديث .
5 ـ استخدام إشارات السياق الصوتية للفهم .
6 ـ إدراك الأفكار الجزئية المكونة لكل فكرة رئيسة .
7 ـ القدرة على متابعة تعليمات شفوية ، وفهم المقصود منها .

ثانيا : مهارات الاستيعاب ، وتتكون من العناصر التالية : ـ
1 ـ القدرة على تلخيص المسموع .
2 ـ التمييز بين الحقيقة ،والخيال مما يقال .
3 ـ القدرة على إدراك العلاقات بين الأفكار المعروضة .
4 ـ القدرة على تصنيف الأفكار التي تعرض لها المتحدث .

ثالثا : مهارات التذكر ، وعناصرها كالتالي : ـ
1 ـ القدرة على تعرف الجديد في المسموع .
2 ـ ربط الجديد المكتسب بالخبرات السابقة .
3 ـ إدراك العلاقة بين المسموع من الأفكار ، والخبرات السابقة .
4 ـ القدرة على اختيار الأفكار الصحيحة ؛ للاحتفاظ بها في الذاكرة .

رابعا : مهارة التذوق والنقد ، وتتصل بها العناصر الآتية : ـ
1 ـ حسن الاستماع والتفاعل مع المتحدث .
2 ـ القدرة على مشاركة المتحدث عاطفيا .
3 ـ القدرة على تمييز مواطن القوة ، والضعف في الحديث .
4 ـ الحكم على الحديث في ضوء الخبرات السابقة ، وقبوله أو رفضه .
5 ـ إدراك مدى أهمية الأفكار التي تضمنها الحديث ، ومدى صلاحيتها للتطبيق .
6 ـ القدرة على التنبؤ بما سينتهي إليه الحديث .

تنمية مهارات الاستماع
هذه مجموعة من المقترحات التي نأمل أن تسهم في تنمية هذه المهارات الهامة ، مع ضرورة التنبه إلى أن هذه المقترحات تخضع في تنفيذها لعدد من الاعتبارات أهمها : ـ
ا ـ نوعية الأهداف السلوكية المطلوب تحقيقها ، وصياغتها صوغا إجرائيا .
ب ـ حسن إعداد البيئة التعليمية .
ج ـ مناسبة تلك البيئة لمستوى التلاميذ المهاري والمعرفي .
وأهم هذه المقترحات هو :

أولا : كيفية تنمية مهارة التمييز بين الأفكار الرئيسة ، والأفكار الثانوية : ـ
1 ـ يقوم المعلم بعرض تسجيل لحوار معين ، أو قراءة جزء من موضوع ما ، ويطلب من التلاميذ :
ـ ذكر أسماء أشخاص الحوار .
ـ ذكر أكبر قدر من الحقائق التي استمعوا إليها .
ـ ترتيب الحقائق حسب ورودها في الحوار .
ـ ذكر المشاعر التي أثارها الحوار لديهم ، ومدى معايشتهم لها .
ـ ذكر المفردات التي لفتت انتباههم .
ـ ذكر التراكيب التي أعجبتهم .
ـ بيان أسلوب الحديث والوسائل التي استعان بها الكاتب في عرض أفكاره ؛ من طول أو قصر الجملة ، استخدام صور التوكيد ، التشبيهات أو الاستعارات ، الصور البديعة المختلفة .
ـ بيان العلاقة بين انفعال المتحدث وطريقة تعبيره .
2 ـ كيفية تنمية قدرة التلاميذ على فهم معاني المفردات الصعبة ، واستخدامها في تراكيب مفيدة : ـ
ـ كتابة معاني الكلمات الصعبة على السبورة .
ـ استعانة التلاميذ بالسياق في فهم معاني بعض الكلمات الجديدة .
3 ـ كيفية تنمية القدرة على متابعة الحديث ، وربط عناصره بعضها ببعض : ـ
ـ قراءة نص مكون من عدة فقرات مترابطة .
ـ مناقشة التلاميذ في الأفكار الواردة في الموضوع .
ـ تكليف التلاميذ وضع عناوين لفقرات الموضوع .
ـ مناقشة التلاميذ في العلاقة بين مقدمة الموضوع وخاتمته .

أسس تدريس الاستماع
أولا : الانتباه : ـ
من المطالب الرئيسة لسمع الرسالة وتفسيرها ، وتحديد السلوك المترتب عليها .
ثانيا : التخلص من المشتتات الشعورية واللاشعورية ، كالبعد عن مصادر الضوضاء ، والاستماع للمتحدث بدلا من الرسالة ، والمستمع الكفء هو من يقدر أهمية الاستماع الفعال ، ويعلم أنها تنقص كلما كان المستمع يعانى من متاعب جسدية أو نفسية .
ثالثا : التدريس الفعال الذي يزيد من وعى التلاميذ بأساليب توجيه الانتباه ، وتجنب عوامل التشتت الذهني .
رابعا : استرجاع الخبرات السابقة له أكبر الأثر في فهم الموضوع وتفسيره .
خامسا : تكوين مهارة الاستماع النقدي بالتدريب على اكتشاف المتناقضات ، وأساليب الدعاية ، وأهداف المتحدث .
سادسا : التدريب الجيد على فهم معاني الكلمات من السياق ، حيث يتعذر على المرء استعمال القاموس أثناء الاستماع .
سابعا : مما يعوق الاستماع أن تفكير المستمع يسبق المتحدث ، مما يتطلب من المستمع توظيفه في إبعاد المشتتات ، وخدمة الاستماع الفعال .

خطوات درس الاستماع
التمهيد :
تهيئة أذهان التلاميذ لدرس الاستماع ، وذلك بإيضاح أهمية الدرس ، وطبيعة المادة العلمية التي ستقدم إليهم ، ثم تعيين المهارة التي يراد التدريب عليها ، كاستخراج الأفكار الأساسية ، والتمييز بينها وبين الأفكار الثانوية .

العرض :
ـ تقديم المادة وما يتناسب والهدف المراد تحقيقه ، كالإبطاء أو الإسراع في القراءة ، أو التوقف قليلا عند نهاية الفقرة ، وما إلى ذلك .
ـ توفير كل ما يمكن أن يساعد على تحقيق أهداف الدرس ، كتوضيح معاني الكلمات الجديدة ، أو المصطلحات غير المألوفة ، والابتعاد عن مواطن التشتت الذهني .
ـ مناقشة التلاميذ فيما استمعوا إليه ، بوساطة طرح الأسئلة التي توصل إلى تحقيق الأهداف .
ـ تقويم التحصيل بطرح أسئلة أكثر عمقا ، لها ارتباط في صياغتها بالأهداف السلوكية ، التي سبق تحديدها عند إعداد الدرس . ويشترط في هذه الأسئلة أن تكون شاملة لجميع الأهداف ، وقادرة على قياس ما وضعت له فقط .

توجيهات عامة في تدريس الاستماع : ـ
1 ـ ينبغي للمعلم أن يكون دائما قدوة لتلاميذه ، وفى درس الاستماع ينبغي على التلاميذ أن يقتدوا بمعلمهم في حسن الانتباه ، والإنصات ، وعدم مقاطعة المتحدث ، أو القارئ قبل أن ينتهي إلا لتنبيهه إلى خطأ لا يجوز السكوت عنه .
2 ـ التخطيط الجيد للدرس ، ووضوح الأهداف المطلوب تحقيقها بدقة متناهية .
3 ـ انتقاء النصوص الشيقة الملائمة لمستوى التلاميذ ، واختيار المواقف اللغوية المعينة على تحقيق الأهداف المنشودة .
4 ـ تهيئة الإمكانات المساعدة على تحقيق الأهداف ، كالبعد عن الضوضاء ، والإلقاء الجيد ، واستخدام الوسائل التعليمية الملائمة .

إحصائيات تتعلق بالاستماع : ـ
أولا : تبث من خلال الأبحاث العلمية أن الفرد العادي يستغرق في الاستماع ثلاثة أمثال الوقت الذي يمضيه في القراءة .

ثانيا : أجرى أحد الباحثين دراسة في العلاقة بين المهارات اللغوية ، ومدى ممارسة كل منها ، فتوصل إلى النتائج التالية : ـ
1 ـ يستمع المرء يوميا بمقدار يعادل كتابا متوسط الحجم .
2 ـ يتحدث بما يعادل كتابا كل أسبوع .
3 ـ يقرأ ما يساوى كتابا كل شهر .
4 ـ يكتب ما يعادل كتابا كل عام .

ثالثا : استطلع أحد الباحثين نخبة من المعلمين حول ما يتعلمه الأطفال عن طريق الاستماع ، فكانت النتيجة ما يلي : ـ
1 ـ أن الأطفال يتعلمون عن طرق القراءة بنسبة 35 % من مجموع الزمن المخصص للتعلم .
2 ـ يتعلمون عن طريق الكلام والمحادثة بنسبة 22 % من مجموع الزمن المخصص للتعلم .
3 ـ يتعلمون عن طريق الاستماع بنسبة 25 % من مجموع الزمن المخصص للتعلم .
4 ـ ويتعلمون عن طريق الكتابة بنسبة 17 % من مجموع الزمن المخصص للتعلم .



Listening skills

Department of educators listening skills into four main sections:

First: the skills of understanding and accuracy, and consists of the following elements:

1 ready to listen with understanding.

2 the ability to limit the mind, and focus on listening to it.

3 understand the general idea around which to talk.

4 understand the basis for modern ideas.

5 Use of audio signals context to understand.

6 understand the ideas of partial blocks of all the idea of the President.

7 the ability to follow verbal instructions, and understanding the meaning of them.



Second: comprehension skills, and consists of the following elements:

1 the ability to summarize the radio.

2 to distinguish between fact and fiction what is being said.

3 the ability to recognize the relations between the ideas presented.

4 ability to classify the ideas that have been the spokesman.



Third: the skills of memory, and its elements are as follows:

1 the ability to know the new audio.

2 New syndrome linked to past experience.

3 understand the relationship between the audio of ideas, and past experiences.

4 the ability to choose the correct ideas; to keep them in memory.



Fourth: The skill of taste and criticism, and relate to the following elements:

1 good to hear and interact with the speaker.

2 the ability to share the spokesman emotionally.

3 the ability to distinguish the strengths and weaknesses in modern history.

4 provision to talk in the light of past experience, and acceptance or rejection.

5 understand the importance of the ideas contained in the modern, and its suitability for application.

6 ability to predict what will end the talk.



The development of listening skills

This set of proposals which we hope will contribute to the development of these critical skills, with the need to be aware that these proposals are in the implementation of a number of considerations including:

A quality behavioral objectives to be achieved, and formulation of a procedural syllabus.

B preparation to the learning environment.

A suitable environment for the students skill level and knowledge.

The most important of these proposals is the following:



First: how to develop the skill to distinguish between main ideas and secondary ideas:

1 The teacher introduced the registration of a particular dialogue, or read part of the subject, and asks students:

The names of the people dialogue.

Said most of the facts to which they listened to it.

Sort the facts as given in the dialogue.

M emotions raised by the dialogue to have, and how Maisthm them.

Said vocabulary that drew their attention.

Been taken in that said compositions.

A modern style and means used by the writer in the presentation of ideas; or limit the length of the sentence, emphasizing the use of images, similes or metaphors, images of various magnificent.

Illustrate the relationship between emotion and the way he put the spokesman.

2 How to develop the capacity of students to understand the meanings of difficult vocabulary, and use in structures useful:

Write the meanings of difficult words on the blackboard.

Students use context to understand the meanings of some new words.

3 How to develop the capacity to follow-up talk, and link elements to each other:

Read a text of several paragraphs are interrelated.

Students in the discussion of the ideas contained in the subject.

Mandated students develop titles for the paragraphs of the subject.

Discussion of pupils in the relationship between the presenter and the Hereafter.



The foundations of the teaching of listening

First: attention:

President demands to hear the message and interpretation, and identification of behavior may result from it.

Second: get rid of the emotional and subconscious dispersants, remoteness from sources of noise, and listen to the speaker instead of the message, and the listener is efficient appreciate the importance of active listening, and knows that it decreases whenever a listener is suffering from physical or psychological problems.

III: effective teaching, which increases the awareness of students in ways that draw attention, and avoid the distractions mind.

Fourth: The retrieval of past experiences have the greatest impact in the understanding of the subject and its interpretation.

V: Configure the listening skills training in cash discover contradictions, and methods of propaganda, and objectives of the spokesman.

VI: good training to understand the meanings of words from the context, where it is difficult to use a dictionary during the hearing.

Seventh: which impedes the hearing that the listener never thought spokesman, which requires the listener employed in the removal of dispersants, and serve active listening.



Examined the steps to listen

Preface:

The creation of the minds of students to study the hearing, by clarifying the importance of the lesson, and the nature of scientific material to be presented to them, then set the skill to be training, Castkraj basic ideas, and to distinguish them from secondary ideas.



Width:

Article submission and commensurate with the objective to be achieved, Kalibtae or speed reading, or stop a little bit at the end of the paragraph, and so on.

To provide all possible help to achieve the objectives of the lesson, an indication the meanings of new words, or unfamiliar terminology, and stay away from places of disorientation.

Discussion with the students listened to him, with the mediation questions that lead to achievement of objectives.

Calendar collection to ask questions more in-depth, has a link in the formulation of behavioral objectives, which were established in the preparation of the lesson. The qualifications required for these questions to be exhaustive of all the objectives, and is able to measure and put him only.



General guidance in the teaching of listening:

1 The teacher always be a role model for his disciples, and in the hearing should be a lesson to students to follow the Bmwalimhm the good attention and listening, and not to interrupt the speaker, or reader before the end only to alert him to an error can not be tolerated.

</SPAN>2 good planning for a lesson, and clarity of goals to be achieved precision.

3 interesting selection of texts appropriate to the level of students, and the selection of language designated positions to achieve its objectives.

4 to create the potential to help achieve the goals, remoteness from the noise, and dumping the good, and the use of appropriate teaching aids.



Statistics on the hearing:

First: transmitted through scientific research that the average person takes to listen three times the time spent in reading.



Second: One of the researchers conducted a study in the relationship between language skills, and the extent to which each of them, had identified the following results:

1 heard one day by the equivalent of a medium-sized book.

2 talking the equivalent of a book every week.

3 reads the equivalent of a book each month.

4 to write the equivalent of a book each year.



Third: One of the researchers explored some of the teachers about what children learn by listening, so the result was as follows:

1 that the ways children learn to read by 35% of the total time allocated for learning.

2 learn by talking and the conversation rate of 22% of the total time allocated for learning.

3 learn through listening by 25% of the total time allocated for learning.

4 and learn by writing down 17% of the total time allocated for learning.