أحب أن أطرح فكرة وهي دعوة الامهات والطالبات الى طرح مشاكلهن التي تواجههن في الدراسة سواء التعليمية او التربوية والنفسية ويرد على هذه المشاكل معلمات ذوات خبرة ومشرفات تربويات ولا ننسى بنات حواء العزيزات.
وهذه الفكرة بناء على طلب أختي في الله (الام الحنون ) للنهوض بالعملية التربوية.
أرجوا من ذوي الخبرة المساهمة < ياليت اللي عندها وسائل تعليمية مشوقة تفيدنا بها >_من كلام ((الام الحنون )) وهي عضوة من أعضاء عالمنا عالم حواء وياليت أختي أيضاً تشاركنا هي وبقية الأعضاء.
أخواتي سوف أبدأ ثم ليشارك كل من يجد في نفسه المعرفة
إذا أردت ان تحفظ
شكوت إلى وكيع سـوء حفظي
فارشدني الى ترك المعاصي
وأنبأني بأن الــعلم نور
ونور الـله لايؤتى لــعاصي
ـــــــــــ
إن الطريقة هذه بإذن المولى عز وجل هي التي كنت افتقدها منذ كنت طالباَ . لأن الحفظ عندي لا اطيقه.
والآن استطيع ان اقول انني وجدت الحل .
الطريقة هي :
إذا كنت تكتب باليمين . فإن الحفظ يكون كالأتي : أمسك الكتاب بيدك اليسرى ـــ ارفعها إلى أن يحاذي ارتفاع رأسك ــــ حرك يدك اليسرى قليلا بحوالي ثلاثون درجة مع ثبات رأسك مرتفعا ـــ وتكون عينيك هي التي تتحرك بهذه الزاوية نحو اليسار ـــ لا تزد من ميلان عينيك أكثر من هذه الزاوية حتى لا تجهد عينيك وتتسب في صداع لك ــ بعدها اقرأ مره ومرتان وبالكثير ثلاث مرات وسوف تلاحظ الفرق بإذن الله تعالى .
( إذا كنت تكتب باليسار فالعكس في الطريقة فقط )
بعض التجارب من الطلاب لدي :
استخدمها طالب كان متغيبا عن فصله يوم وأتى اليوم الثاني ووجد ان المعلم قد اوجب عليهم حفظ بعض الأبيات من النصوص . وتذكر كلامي من كيفية الحفظ ووضعيته وأتاني هو يقول يااستاذ إن طريقتك نجحت في حفظي .
وكم سعدت كثيراَ .
ولكم ان تجربوها . والسبب لماذا لأن القسم التصويري لدى كل شخص منا وبالذات اليسرى لدى من يكتب باليمين
تكون للحفظ وتستطيع ان تتذكر اي شيء وجه ابيك امك اخوك لون باب المنزل وغيره . لماذا لأن الماسح البصري عندك حفظ كل شيء بالتفاصيل فكيف حدث ذلك بنفس الطريقة التي اشرت لها . ( والعكس لدى الذين يكتبون باليسار من ناحية كلامي )
هذا مااحببت ان أقول والسلام(((للكاتب ابونوره من منتديات البرمجة )))
ــــــــــــــــ
مع تحيات أم عبد العزيز راجية للجميع الفائدة
um Abdul-Aziz @um_abdul_aziz
عضوة شرف في عالم حواء
يلزم عليك تسجيل الدخول أولًا لكتابة تعليق.
ضرورة فتح الحدود العقلية
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
يحبط الكثير من أبنائنا خلال دراستهم ولا سيما مادة الرياضيات ، وذلك نتيجة أخطاء ترتكب في حقهم بقصد أو بدون قصد , منها ما هو تحت عنوان الإخلاص في الوظيفة ، وأمور أخرى لا يتسع المقام لسردها . وهذه الأخطاء كثيرا ما تحول دون قدراتهم نحو النجاح والتألق.
خذ هذين المثالين واحكم بنفسك....
تتلمذ أحدهم على يد أستاذ رياضيات ماهر ، غير أنه حاد الطباع ، جريء المواقف ، لا يتردد في التشهير بانخفاض مستوى الطلاب ليس فقط بين زملائهم الطلاب بل وحتى أمام المفتشين . وتبدوا فداحة الخطب إذا علمت أنه يدرس طلاب في المرحلة الثانوية ، مرحلة المراهقة ؛ أخطر مراحل العمر ، حيث يتعطش جميعهم إلى كلمة الاحترام وشحذ الهمم ،والستر على مواضع الضعف والإخفاق . بينما أستاذنا الفاضل !!! لا يتردد في كشف عيوبهم وضعفهم حتى في حفظ جدول الضرب الصغير وهم في مرحلة الثانوية ، ، فتجده يباغتهم الواحد تلو الآخر بسؤاله " 9 في 6 ... كم ؟" أو "7 في 9 ... م؟" .فلا تجد من أولئك المبرمجين سلبيا إلا التلعثم والعته، للورطة والإحراج الذي أوقفه فيه استاذه أمام زملائه والمفتش ، خجلا من فشله في حل مسائل يعرفها طالب الإبتدائية .
وكم لهذا الموقف من طعنات تربوية في نفوس الطلاب ، فهي تخلق قناعات سلبية للطلاب عن أنفسهم ، ترجع بهم القهقرى لسنوات عدة ،وتدخل بهم دهاليز العتمة العقلية يعتقد الطالب في نفسه الجهل والغباء والوهن الدراسي ، ينتهي به الحال إلى رسم خارطة عن نفسه خلاف واقعه ، ملؤها القناعة التامة ليس عن عجزه في معرفة جدول الضرب فقط بل كل عملية حسابية أو تجارية تعتمد الرياضة العقلية ، وقد أخبرني أحدهم أنه لشدة شكه في قدرته الرياضية أصبح لا يستغني عن الآلة الحاسبة للإجابة عن بعض مسائل الضرب حتى أن تخرج من الجامعة وأصبح موظفا مرموقا.
هذا موقف ، وموقف آخر على النقيض منه لطالب نجى من البرمجة السلبية ، أو لنعبر عنه وفقا لمفاهيم البرمجة اللغوية العصبية لم ترسم حدود لخارطته الذهنية، وراوي هذا الموقف هو (أنطوني روبن)ز في كتابه الشهير "آفاق بلا حدود".
" هناك قصة لشاب غفا أثناء حصة الرياضيات ، واستيقض على صوت جرس انتهاء الحصة ونظر إلى السبورة وقام بكتابة المسالتين الموجودتين فوقها ، وقد افترض أنهما الواجب المدرسي لهذا اليوم ، فعاد إلى البيت وأخذ يجهد نفسه طيلة النهار والليل لحلهما. لم يستطع الشاب حل أي منهما ،إلا أنه واصل المحاولة طوال بقية الأسبوع ، وفي نهاية الأمر استطاع حل أحداهما وذهب إلى الفصل ، فلما رآها المدرس أصيب بالذهول ، فقد اتضح أن المسألة التي قام بحلها ، كان المفترض عدم وجود حل لها . ولو كان الطالب يعلم ذلك ، فمن المحتمل أنه ما كان ليستطيع حلها ،ولكن بما أنه لم يخبر نفسه بعدم إمكانية حلها فإنه في واقع الأمر ، وعلى النقيض من ذلك اعتقد أن عليه حلها لذا تمكن من الوصول إلى طريقة لحلها.
إن ما يقرره علم البرمجة اللغوية العصبية NL عن هاتين الحادثتين ، أن الكثير من الناس يتم برمجة عقولهم بطريقة تجعلهم يشكلون عن إمكانياتهم خريطة لا تمثل الواقع عن أنفسهم، والمسألة لا تتم بتناول عقاقير، أو تلقي صفعات على الرأس. إنها كلمات ومشاعر إما أن ترفع من إيجابية الطلاب فيقتنعون بأنهم يمتلكون قدرات خارقة تجعلهم يسيرون في مدارج الكمال ، فيكسب المجتمع علماء ومبدعين، وإما أن يبرمجون سلبيا بفعل كلمات جارحة تدفع بهم إلى حفر هاوية يزدادون فيها كل يوم غمرة وتعاسة.
< ل م.الخرس من منتديات NLP >
ـــــــــــــــــ
تمنياتي للجميع بالفائدة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
يحبط الكثير من أبنائنا خلال دراستهم ولا سيما مادة الرياضيات ، وذلك نتيجة أخطاء ترتكب في حقهم بقصد أو بدون قصد , منها ما هو تحت عنوان الإخلاص في الوظيفة ، وأمور أخرى لا يتسع المقام لسردها . وهذه الأخطاء كثيرا ما تحول دون قدراتهم نحو النجاح والتألق.
خذ هذين المثالين واحكم بنفسك....
تتلمذ أحدهم على يد أستاذ رياضيات ماهر ، غير أنه حاد الطباع ، جريء المواقف ، لا يتردد في التشهير بانخفاض مستوى الطلاب ليس فقط بين زملائهم الطلاب بل وحتى أمام المفتشين . وتبدوا فداحة الخطب إذا علمت أنه يدرس طلاب في المرحلة الثانوية ، مرحلة المراهقة ؛ أخطر مراحل العمر ، حيث يتعطش جميعهم إلى كلمة الاحترام وشحذ الهمم ،والستر على مواضع الضعف والإخفاق . بينما أستاذنا الفاضل !!! لا يتردد في كشف عيوبهم وضعفهم حتى في حفظ جدول الضرب الصغير وهم في مرحلة الثانوية ، ، فتجده يباغتهم الواحد تلو الآخر بسؤاله " 9 في 6 ... كم ؟" أو "7 في 9 ... م؟" .فلا تجد من أولئك المبرمجين سلبيا إلا التلعثم والعته، للورطة والإحراج الذي أوقفه فيه استاذه أمام زملائه والمفتش ، خجلا من فشله في حل مسائل يعرفها طالب الإبتدائية .
وكم لهذا الموقف من طعنات تربوية في نفوس الطلاب ، فهي تخلق قناعات سلبية للطلاب عن أنفسهم ، ترجع بهم القهقرى لسنوات عدة ،وتدخل بهم دهاليز العتمة العقلية يعتقد الطالب في نفسه الجهل والغباء والوهن الدراسي ، ينتهي به الحال إلى رسم خارطة عن نفسه خلاف واقعه ، ملؤها القناعة التامة ليس عن عجزه في معرفة جدول الضرب فقط بل كل عملية حسابية أو تجارية تعتمد الرياضة العقلية ، وقد أخبرني أحدهم أنه لشدة شكه في قدرته الرياضية أصبح لا يستغني عن الآلة الحاسبة للإجابة عن بعض مسائل الضرب حتى أن تخرج من الجامعة وأصبح موظفا مرموقا.
هذا موقف ، وموقف آخر على النقيض منه لطالب نجى من البرمجة السلبية ، أو لنعبر عنه وفقا لمفاهيم البرمجة اللغوية العصبية لم ترسم حدود لخارطته الذهنية، وراوي هذا الموقف هو (أنطوني روبن)ز في كتابه الشهير "آفاق بلا حدود".
" هناك قصة لشاب غفا أثناء حصة الرياضيات ، واستيقض على صوت جرس انتهاء الحصة ونظر إلى السبورة وقام بكتابة المسالتين الموجودتين فوقها ، وقد افترض أنهما الواجب المدرسي لهذا اليوم ، فعاد إلى البيت وأخذ يجهد نفسه طيلة النهار والليل لحلهما. لم يستطع الشاب حل أي منهما ،إلا أنه واصل المحاولة طوال بقية الأسبوع ، وفي نهاية الأمر استطاع حل أحداهما وذهب إلى الفصل ، فلما رآها المدرس أصيب بالذهول ، فقد اتضح أن المسألة التي قام بحلها ، كان المفترض عدم وجود حل لها . ولو كان الطالب يعلم ذلك ، فمن المحتمل أنه ما كان ليستطيع حلها ،ولكن بما أنه لم يخبر نفسه بعدم إمكانية حلها فإنه في واقع الأمر ، وعلى النقيض من ذلك اعتقد أن عليه حلها لذا تمكن من الوصول إلى طريقة لحلها.
إن ما يقرره علم البرمجة اللغوية العصبية NL عن هاتين الحادثتين ، أن الكثير من الناس يتم برمجة عقولهم بطريقة تجعلهم يشكلون عن إمكانياتهم خريطة لا تمثل الواقع عن أنفسهم، والمسألة لا تتم بتناول عقاقير، أو تلقي صفعات على الرأس. إنها كلمات ومشاعر إما أن ترفع من إيجابية الطلاب فيقتنعون بأنهم يمتلكون قدرات خارقة تجعلهم يسيرون في مدارج الكمال ، فيكسب المجتمع علماء ومبدعين، وإما أن يبرمجون سلبيا بفعل كلمات جارحة تدفع بهم إلى حفر هاوية يزدادون فيها كل يوم غمرة وتعاسة.
< ل م.الخرس من منتديات NLP >
ـــــــــــــــــ
تمنياتي للجميع بالفائدة
أستاذة إنجليزي في إحدى الجامعات تكثر من الشكوى من ( غباء ) تلميذاتها ... وعندما ناقشتها في ذلك تبين لي أمرين جوهريين :
1- أنها تستخدم نفس طريقة التحبيط رغم أنها تحاول أن تكون مشجعه إلا أن نفاذ صبرها على طالباتها اللاواتي لا يعرفن أبسط قواعد اللغة الإنجليزية يجعلها تغضب و تستخدم معهن هذا الأسلوب .
2- الأدهى و الأمر من ذلك أنها تضع في ذهنها ( خريطة ذهنية ) عن تلميذاتها اللواتي ينتمي أغلبهن إلى مستوى إجتماعي معين بأنهن غبيّات من الأساس ! ... نظرا للمجتمع الذي ينتمين له و الذي يخرجهن بهذه الطريقة ويالظلم هذا التعميم و خطورته دينيا و إجتماعيا ...
الناس يستجيبون للخريطة الذهنية عن الحقيقة وليس للحقيقة ذاتها ..فلست أشك بأن هؤلاء الطالبات قد تشكلت في أذهانهن خرائط سلبية عن مستوى الفهم لديهن نحو اللغة الإنجليزية وربما عن فهمهن العام ..مما أدى لاستجابتهن للخريطة الذهنية وليس للحقيقة ذاتها حتى مع أنفسهن !!
منقول بتصرف < لأمـــــة الــرحــمـن / مـــمــارس مـعـتـمـد من منتديات NLP >
ــــــــــ
1- أنها تستخدم نفس طريقة التحبيط رغم أنها تحاول أن تكون مشجعه إلا أن نفاذ صبرها على طالباتها اللاواتي لا يعرفن أبسط قواعد اللغة الإنجليزية يجعلها تغضب و تستخدم معهن هذا الأسلوب .
2- الأدهى و الأمر من ذلك أنها تضع في ذهنها ( خريطة ذهنية ) عن تلميذاتها اللواتي ينتمي أغلبهن إلى مستوى إجتماعي معين بأنهن غبيّات من الأساس ! ... نظرا للمجتمع الذي ينتمين له و الذي يخرجهن بهذه الطريقة ويالظلم هذا التعميم و خطورته دينيا و إجتماعيا ...
الناس يستجيبون للخريطة الذهنية عن الحقيقة وليس للحقيقة ذاتها ..فلست أشك بأن هؤلاء الطالبات قد تشكلت في أذهانهن خرائط سلبية عن مستوى الفهم لديهن نحو اللغة الإنجليزية وربما عن فهمهن العام ..مما أدى لاستجابتهن للخريطة الذهنية وليس للحقيقة ذاتها حتى مع أنفسهن !!
منقول بتصرف < لأمـــــة الــرحــمـن / مـــمــارس مـعـتـمـد من منتديات NLP >
ــــــــــ
إشراق 55
•
أختي أم عبد العزيز حياك الله في الواحة العلمية ..
موضوعك مهم ونرحب بالأمهات والمعلمات وإستفسارتهن وإيجاد الحلول المناسبة للمشاكل التي تواجههن ونطلب ونأمل المشاركة من ذوي الخبرة أ ومن تستطيع المشاركة بما يفيد في إيجاد الحلول ومن تستطيع ان تجاوب ولها الأجر والثواب عند الله سبحانه وتعالي . ونشكر الأخت الأم الحنون لفكرتها الرائعة
وأحب ان أشارك في هذه الظاهر وهي حالة الضعف في مادة الرياضيات وأسبابها وإيجاد الحلول المناسبة لها .
حل المسائل الرياضية
يمثل حل المسائل الرياضية صعوبة لدى معظم طلاب وطالبات مادة الرياضيات ويرجع مكمن الصعوبة الى ان الطلبة ليس لديهم القدرة او انهم غير متعودين على ان يحللوا ما تقع عليه عيناهم او انهم لم يستطيعوا فهم او تحديد لغة المسألة او انهم لم يستطيعوا فهم الطرق والمراحل الاساسية التي يمر بها حل المسألة
وقبل ان نخوض في ذلك علينا نحن معلمي ومعلمات الرياضيات ان نبين لطلبتنا اهمية حل المسائل الرياضية
اهمية حل المسائل الرياضية
ان لحل المسائل الرياضية اهمية عظمى في تعلم وتعليم الرياضيات لعدة اسباب منها
انها العملية التي بواسطتها نتعلم مفاهيم جديدة
قد تكون المسائل وسيلة ذات معنى للتدريب على المهارات الحسابية والجبرية والهندسية والرياضيات العليا واكسابها معنى
عن طريق حل المسائل نتعلم كيف ننقل المفاهيم والمهارات الى اوضاع ومواقف جديدة
من خلال حل المسائل نكتشف معارف جديدة
حل المسائل وسيلة لاثارة الفضول الفكري وحب الاستطلاع
مراحل حل المسائل الرياضية
حدد جورج بوليا في كتابه البحث عن الحل مراحل اربعه يمر فيها حل المسألة وهي
فهم المســــــــــــألة
ينبغي ان تعرض المسألة بلغة مفهومة للطلبة تتلاءم ومستواهم ويجب على المعلم او المعلمة التأكد من فهمهم للمسألة
ابتكار فكرة وخطة الحل
ان واجب المعلم او المعلمة في هذه الخطوة ان يعرضوا بعض الاسئلة التي قد توصل طلبتهم الى فكرة الحل كربط المسألة بمسألة سابقة ذات صلة
تنفيذ فكرة الحل
وهي من اسهل خطوات حل المسألة خاصة اذا ادرك الطلبة الخطة ادراكا واعيا وصحيحا والخطورة فس هذه المرحلة هو يأس الطلبة او عدم قدرتهم على الاستمرار فهنا يتوجب علينا تشجيعهم وبث روح التحدي والمثابرة بداخلهم
مراجعة الحــــل
يتم التحقق من صحة الحل بعدة طرق منها التعويض او اللجوء الى طريقة حل اخرى او من خلال السير بخطوات الحل بطريقة عكسية
الصعوبات التي قد تواجه الطلبة في حل المسائل
اظهرت دراسات عده ان معظم اسباب الضعف في القدرة على المسائل والعوامل الرئيسية التي تؤثر على مقدرتهم تكمن في مايلي
عدم التمكن من مهارة القراءة ووجود عادات سيئة في القراءة بالاضافة الى ضعف في حصيلة المفردات اللغوية ذات الصلة
الاخفاق في استيعاب المسألة وعدم القدرة على تمييز الحقائق الكمية والعلاقات المتضمنة في المسألة وتفسيرها
الصعوبة في اختيار الخطوات التي ستتبع في حل المسألة
ضعف خطة معالجة المسألة وعدم تنظيمها
ضعف التمكن من المبادئ والقوانين والمفاهيم والعمليات والمهارات الاساسية
عدم القدرة على اختيار الاساليب المناسبة
ضعف القدرة على التفكير الاستدلالي والتسلسل في الحل
ضعف قدرة الطلبة على التخمين والتقدير من اجل الحصول على جواب سريع
تنمية قدرات الطلبة على حل المسائل
اليكم اعزائي معلمي ومعلمات مادة الرياضيات بعض الوسائل التي قد تساعد في تنمية قدرات الطلبة على حل المسألة ليصبحوا قادرين على حل المسائل في شئون حياتهم المختلفة حاضرها ومستقبلها
مساعدتهم على التكيف للمسائل
وهذا يعتمد على مجموعة منظمة من المعارف التي تتعلق بالمسائل والتي تتوفر في البنية المعرفية للطلبة
تشجيعهم على اعادة صياغة المسألة وتوضيحها باي نموذج او شكل
مساعدتهم على استحضار المزيد من المادة الفكرية والمعلومات
هذا يخدمهم سواء بطريقة مباشرة او غير مباشرة وافضل وسيلة لذلك هو اسلوب الاستقصاء بمعنى ان يوجه المعلمون والمعلمات بعض الاسئلة التي من شأنها شحذ انتباههم وتذكيرهم بالمعلومات التي تخدم المسألة ومن ذلك ايضا البحث عن مسألة مماثلة سبق لهم التعامل معها
مساعدتهم على التخلص من الشعور بالفشل
فحين يفشل الطالب او الطالبة في حل المسألة فانهم يصابون بنوع من الاحباط وهنا يأتي دورنا كمعلمين بان نشجعهم وحين يفشلون عليهم بترك المسألة على ان يعودا اليها فيما بعد
تشجيعهم على حل المسألة بأكثر من طريقة
فمن المستحسن ان نعودهم على تجربة الطرائق الاخرى المختلفة ما امكن
مساعدتهم على تحسين قدراتهم في اختيار الفرضيات
فنشجعهم على المضي في الاستقراء ةالاستقصاء فتأكيد المعلم او المعلمة على الروابط والعلاقات بين اجزاء المسألة يزيد من فرصهم لتكوين الفرضيات وتخمين الحلول وذلك يأتي عن طريق التفكير الاستنتاجي وبعض اساليب الاستقراء
المصدر /
http://www.mathdar.com/solvin.htm
وفي راي ان اسباب الضعف في مادة الرياضيات هي :
1- صعوبة المادة لبعض الطلاب وأيضاً الصعوبة لها أسباب وهي
* عدم التأسيس من بداية التعليم بمادة الرياضيات .
*- عدم تشجيع الطالبة من صغرها أثناء التعليم .
*- ضرب الطالبة وعقابها بالتوبيخ عند الإخفاق والخطأ
أ *- عدم إ تباع طريقة شرح جيدة وإسلوب مشوق أثناء شرح مادة الرياضيات .
*- تكثف المادة وكبرها وصعوبة معلوماتها .
*- ضعف التركيز عند الطالبة وعدم قدرتها على الفهم بسبب تدني مستواها العقلي والتفكيري
2- سرحان الطالبة وتفكيرها بإشياء أخرى غير المادة أثناء الشر ح .
3- عدم حب هذه المادة وتقبلهاا ووعدم حب معلم المادة او معلمتها كأسباب قسوة المعلم واو الملل من طريقة الشرح او كثرة وتكثف المعلومات التي في المادة .
4- عدم إنضباط الطالبة داخل الفصل حديث الطالبات قد يؤثر على فهم وإستيعاب الطالبات الباقيات .
5- عدم متابعة المعلمة بحل الواجبات وبالتسميع كجدول الضرب وحل التدريبات من الطالبات على السبورة أمام المعلمة هذا يجعل الطالبة تهمل المادة وعدم مذاكرتها ومهما كانت الطالبة ذكية وتفهم المادة لا بد من المذاكرة والتدريب عل الحل .
ووفق الله الجميع لعمل الخير .
موضوعك مهم ونرحب بالأمهات والمعلمات وإستفسارتهن وإيجاد الحلول المناسبة للمشاكل التي تواجههن ونطلب ونأمل المشاركة من ذوي الخبرة أ ومن تستطيع المشاركة بما يفيد في إيجاد الحلول ومن تستطيع ان تجاوب ولها الأجر والثواب عند الله سبحانه وتعالي . ونشكر الأخت الأم الحنون لفكرتها الرائعة
وأحب ان أشارك في هذه الظاهر وهي حالة الضعف في مادة الرياضيات وأسبابها وإيجاد الحلول المناسبة لها .
حل المسائل الرياضية
يمثل حل المسائل الرياضية صعوبة لدى معظم طلاب وطالبات مادة الرياضيات ويرجع مكمن الصعوبة الى ان الطلبة ليس لديهم القدرة او انهم غير متعودين على ان يحللوا ما تقع عليه عيناهم او انهم لم يستطيعوا فهم او تحديد لغة المسألة او انهم لم يستطيعوا فهم الطرق والمراحل الاساسية التي يمر بها حل المسألة
وقبل ان نخوض في ذلك علينا نحن معلمي ومعلمات الرياضيات ان نبين لطلبتنا اهمية حل المسائل الرياضية
اهمية حل المسائل الرياضية
ان لحل المسائل الرياضية اهمية عظمى في تعلم وتعليم الرياضيات لعدة اسباب منها
انها العملية التي بواسطتها نتعلم مفاهيم جديدة
قد تكون المسائل وسيلة ذات معنى للتدريب على المهارات الحسابية والجبرية والهندسية والرياضيات العليا واكسابها معنى
عن طريق حل المسائل نتعلم كيف ننقل المفاهيم والمهارات الى اوضاع ومواقف جديدة
من خلال حل المسائل نكتشف معارف جديدة
حل المسائل وسيلة لاثارة الفضول الفكري وحب الاستطلاع
مراحل حل المسائل الرياضية
حدد جورج بوليا في كتابه البحث عن الحل مراحل اربعه يمر فيها حل المسألة وهي
فهم المســــــــــــألة
ينبغي ان تعرض المسألة بلغة مفهومة للطلبة تتلاءم ومستواهم ويجب على المعلم او المعلمة التأكد من فهمهم للمسألة
ابتكار فكرة وخطة الحل
ان واجب المعلم او المعلمة في هذه الخطوة ان يعرضوا بعض الاسئلة التي قد توصل طلبتهم الى فكرة الحل كربط المسألة بمسألة سابقة ذات صلة
تنفيذ فكرة الحل
وهي من اسهل خطوات حل المسألة خاصة اذا ادرك الطلبة الخطة ادراكا واعيا وصحيحا والخطورة فس هذه المرحلة هو يأس الطلبة او عدم قدرتهم على الاستمرار فهنا يتوجب علينا تشجيعهم وبث روح التحدي والمثابرة بداخلهم
مراجعة الحــــل
يتم التحقق من صحة الحل بعدة طرق منها التعويض او اللجوء الى طريقة حل اخرى او من خلال السير بخطوات الحل بطريقة عكسية
الصعوبات التي قد تواجه الطلبة في حل المسائل
اظهرت دراسات عده ان معظم اسباب الضعف في القدرة على المسائل والعوامل الرئيسية التي تؤثر على مقدرتهم تكمن في مايلي
عدم التمكن من مهارة القراءة ووجود عادات سيئة في القراءة بالاضافة الى ضعف في حصيلة المفردات اللغوية ذات الصلة
الاخفاق في استيعاب المسألة وعدم القدرة على تمييز الحقائق الكمية والعلاقات المتضمنة في المسألة وتفسيرها
الصعوبة في اختيار الخطوات التي ستتبع في حل المسألة
ضعف خطة معالجة المسألة وعدم تنظيمها
ضعف التمكن من المبادئ والقوانين والمفاهيم والعمليات والمهارات الاساسية
عدم القدرة على اختيار الاساليب المناسبة
ضعف القدرة على التفكير الاستدلالي والتسلسل في الحل
ضعف قدرة الطلبة على التخمين والتقدير من اجل الحصول على جواب سريع
تنمية قدرات الطلبة على حل المسائل
اليكم اعزائي معلمي ومعلمات مادة الرياضيات بعض الوسائل التي قد تساعد في تنمية قدرات الطلبة على حل المسألة ليصبحوا قادرين على حل المسائل في شئون حياتهم المختلفة حاضرها ومستقبلها
مساعدتهم على التكيف للمسائل
وهذا يعتمد على مجموعة منظمة من المعارف التي تتعلق بالمسائل والتي تتوفر في البنية المعرفية للطلبة
تشجيعهم على اعادة صياغة المسألة وتوضيحها باي نموذج او شكل
مساعدتهم على استحضار المزيد من المادة الفكرية والمعلومات
هذا يخدمهم سواء بطريقة مباشرة او غير مباشرة وافضل وسيلة لذلك هو اسلوب الاستقصاء بمعنى ان يوجه المعلمون والمعلمات بعض الاسئلة التي من شأنها شحذ انتباههم وتذكيرهم بالمعلومات التي تخدم المسألة ومن ذلك ايضا البحث عن مسألة مماثلة سبق لهم التعامل معها
مساعدتهم على التخلص من الشعور بالفشل
فحين يفشل الطالب او الطالبة في حل المسألة فانهم يصابون بنوع من الاحباط وهنا يأتي دورنا كمعلمين بان نشجعهم وحين يفشلون عليهم بترك المسألة على ان يعودا اليها فيما بعد
تشجيعهم على حل المسألة بأكثر من طريقة
فمن المستحسن ان نعودهم على تجربة الطرائق الاخرى المختلفة ما امكن
مساعدتهم على تحسين قدراتهم في اختيار الفرضيات
فنشجعهم على المضي في الاستقراء ةالاستقصاء فتأكيد المعلم او المعلمة على الروابط والعلاقات بين اجزاء المسألة يزيد من فرصهم لتكوين الفرضيات وتخمين الحلول وذلك يأتي عن طريق التفكير الاستنتاجي وبعض اساليب الاستقراء
المصدر /
http://www.mathdar.com/solvin.htm
وفي راي ان اسباب الضعف في مادة الرياضيات هي :
1- صعوبة المادة لبعض الطلاب وأيضاً الصعوبة لها أسباب وهي
* عدم التأسيس من بداية التعليم بمادة الرياضيات .
*- عدم تشجيع الطالبة من صغرها أثناء التعليم .
*- ضرب الطالبة وعقابها بالتوبيخ عند الإخفاق والخطأ
أ *- عدم إ تباع طريقة شرح جيدة وإسلوب مشوق أثناء شرح مادة الرياضيات .
*- تكثف المادة وكبرها وصعوبة معلوماتها .
*- ضعف التركيز عند الطالبة وعدم قدرتها على الفهم بسبب تدني مستواها العقلي والتفكيري
2- سرحان الطالبة وتفكيرها بإشياء أخرى غير المادة أثناء الشر ح .
3- عدم حب هذه المادة وتقبلهاا ووعدم حب معلم المادة او معلمتها كأسباب قسوة المعلم واو الملل من طريقة الشرح او كثرة وتكثف المعلومات التي في المادة .
4- عدم إنضباط الطالبة داخل الفصل حديث الطالبات قد يؤثر على فهم وإستيعاب الطالبات الباقيات .
5- عدم متابعة المعلمة بحل الواجبات وبالتسميع كجدول الضرب وحل التدريبات من الطالبات على السبورة أمام المعلمة هذا يجعل الطالبة تهمل المادة وعدم مذاكرتها ومهما كانت الطالبة ذكية وتفهم المادة لا بد من المذاكرة والتدريب عل الحل .
ووفق الله الجميع لعمل الخير .
رازان
•
بسم الله الرحمن الرحيم ......
الاستاذة الغالية: أم عبد العزيز ....
الاستاذة المشرفة اشراق55
اعضاء منتدى الواحة العلمية
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ...
..........
اتمنى اني اسهم معكم و لو بالنزر اليسير ...
لكني لم اخوض غمار التعليم ..و لم امارس العملية التعليمية ...و ان كنت على ابواب ذلك ..
.......
لكن لا باس ان اشارك معكم .. ما لدي
.....
ستكون مشاركتي هذه مستوحاه من كتاب :
(أجراس المدارس ...موضوعات ميدانية .............إعداد : صالح بن عبد الله العثيم )
بعض الطرق و الاساليب التي تساعد على كسب الطلاب و محبتم :
كلنا نؤمن بانه متى ما عشت في قلوب الطلاب و نلت محبتهم ، استطعت ان تبني و تزرع ما تريد بتكلفة زمنية
و ذهنية قليله . كما ان ذلك يسهل مهمتك في تفعيل الاهداف التي تسعى لترسيخها في اذهان الطلاب و اصبحت بجانب ذلك قدوة يحتذى بها و يستجاب لها ... و الطرق و الاساليب المساعدة على كسب قلوب الطلاب هي في راي بعض المختصين بالتعليم كالتالي :
v للتشجيع سحر عجيب في تنمية حصيلة الطلاب و حبهم للمادة و اذابه الرواسب المادية التي أوجدت الكراهية للمادة ، و ساهمت في صعوبتها .
v نزول المربي أو المدرس الى مستوى تحصيل و اهتمامات الطلاب ، يجعله عضوا من اعضائهم مع بذل جهود مستمرة لكسر الحواجز التي تعيق المصارحة و الوضوح.
v الاهتمام بالموضوعات التي تشغل مساحة كبيرة من تفكيرهم و الدخول اليهم من خلالها يحعله يقودهم الى ما يريد . انا اعرف مدرس يجذب الطلاب الى مادته عن طريق المنافسات الرياضية و يستطيع من خلالها توظيف حميع الافكار التي يريدها .
v طريقة عرض المادة بالاساليب التي تعزز ميول الطلاب و رغبات الطلاب و تحسين من فعالية الحواس في المتابعة ، مثل الاسلوب القصصي و الحوار و خلق المنافسات بين المجموعات . هذه تسهم بقبول المادة و استيعابها و هذا ينكس على الاستاذ بصورة جيدة .
v استخدام النعوت و الكنايات الجميلة التي أمثال : النابغة ، القائد ، العمدة ، العبقري .....مثل هذه الطرق تزيل الحواجز بين المدرس و الطلاب و تجعله قريبا الى قلوبهم و واحد منهم .
v توصيل محبتنا للطلاب و حرصنا عليهم بالاسلوب و اللغة التي يستوعبونها .
................و غيرها ........مما لم اورده.......
و الكتاب ملئ بالفائدة و المتعة حيث يدعم بالقصص الشيقة الجميلة ..
رررررررائع بمعنى الكلمة ..خاصة بالنسبة للمبتدء.......
الاستاذة الغالية: أم عبد العزيز ....
الاستاذة المشرفة اشراق55
اعضاء منتدى الواحة العلمية
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ...
..........
اتمنى اني اسهم معكم و لو بالنزر اليسير ...
لكني لم اخوض غمار التعليم ..و لم امارس العملية التعليمية ...و ان كنت على ابواب ذلك ..
.......
لكن لا باس ان اشارك معكم .. ما لدي
.....
ستكون مشاركتي هذه مستوحاه من كتاب :
(أجراس المدارس ...موضوعات ميدانية .............إعداد : صالح بن عبد الله العثيم )
بعض الطرق و الاساليب التي تساعد على كسب الطلاب و محبتم :
كلنا نؤمن بانه متى ما عشت في قلوب الطلاب و نلت محبتهم ، استطعت ان تبني و تزرع ما تريد بتكلفة زمنية
و ذهنية قليله . كما ان ذلك يسهل مهمتك في تفعيل الاهداف التي تسعى لترسيخها في اذهان الطلاب و اصبحت بجانب ذلك قدوة يحتذى بها و يستجاب لها ... و الطرق و الاساليب المساعدة على كسب قلوب الطلاب هي في راي بعض المختصين بالتعليم كالتالي :
v للتشجيع سحر عجيب في تنمية حصيلة الطلاب و حبهم للمادة و اذابه الرواسب المادية التي أوجدت الكراهية للمادة ، و ساهمت في صعوبتها .
v نزول المربي أو المدرس الى مستوى تحصيل و اهتمامات الطلاب ، يجعله عضوا من اعضائهم مع بذل جهود مستمرة لكسر الحواجز التي تعيق المصارحة و الوضوح.
v الاهتمام بالموضوعات التي تشغل مساحة كبيرة من تفكيرهم و الدخول اليهم من خلالها يحعله يقودهم الى ما يريد . انا اعرف مدرس يجذب الطلاب الى مادته عن طريق المنافسات الرياضية و يستطيع من خلالها توظيف حميع الافكار التي يريدها .
v طريقة عرض المادة بالاساليب التي تعزز ميول الطلاب و رغبات الطلاب و تحسين من فعالية الحواس في المتابعة ، مثل الاسلوب القصصي و الحوار و خلق المنافسات بين المجموعات . هذه تسهم بقبول المادة و استيعابها و هذا ينكس على الاستاذ بصورة جيدة .
v استخدام النعوت و الكنايات الجميلة التي أمثال : النابغة ، القائد ، العمدة ، العبقري .....مثل هذه الطرق تزيل الحواجز بين المدرس و الطلاب و تجعله قريبا الى قلوبهم و واحد منهم .
v توصيل محبتنا للطلاب و حرصنا عليهم بالاسلوب و اللغة التي يستوعبونها .
................و غيرها ........مما لم اورده.......
و الكتاب ملئ بالفائدة و المتعة حيث يدعم بالقصص الشيقة الجميلة ..
رررررررائع بمعنى الكلمة ..خاصة بالنسبة للمبتدء.......
الصفحة الأخيرة
1-ضعف الاساسيات العلمية لدى الطالب.
واقصد بها تلك المهارات التي دُرست في مراحل سابقة ؛وكان من الواجب عدم نسيانها اوتجاهلها؛ لان المعلم يعامل طالبه على اساس معرفته بتك الاساسيات.النتيجة:ضعف ثقة في النفس وشعور بالنقص.
2- ضعف معرفة الطالب بنفسه وقدراته.
كما نعرف؛فإن للإيمان بالقدرات الفردية دور مهم في عملية التعليم، ويتضمن ذلك معرفة المزايا التحصيلية كسرعة الفهم لتنميتها والاعتماد على فاعليتها في عملية الاستذكار؛ايضا معرفة العيوب كبطء الحفظ ؛ومن ثم محاولة التغلب على ذلك العيب وتنميته مع ملاحظة عدم الاعتمادعليه بشكل كبير في المذاكرة الا بعد تقويته، و"رحم الله امرئ عرف قدر نفسه". هذا المفروض؛ لكن الواقع هو ان كل اب يقول عن ابنه:ذكي،وكل طالب يقول عن نفسه: "افهم الدرس من غير شرح!!".
3-اسباب نفسية: كالتشاؤم واليأس وضعف الهمة وعدم التشبث بالهدف "ان كان هناك هدف!!"
وتلك لها نصيب كبير، فالملاحظ ان نسبة كبيرة من الراسبين، تزيد نسبة رسوبهم بعد الرسوب الاول،وتلك فئة خاصة تحتاج لان تفهم عبارة المنتدى الرائعة:الفشل زيادة خبرات.
4- اسباب تتعلق بالمعلم.
منها :غياب التوجيه الصادق واحلال اللوم الانتقامي محله، إلقاء المادة بجفاف واستخفاف بعقول الطلاب وعدم تقبل الاسئلة، اطلاق الرسائل السلبية نحو الطلاب؛ ونحن نجد في احايين كثيرة انخفاض او ارتفاع مفاجيء في المستوى بعد ان يتغير المعلم .
هذه بعض الاسباب والموضوع طويل.
<لرمرومة من منتدى البرمجةNLP >