اموله المزيونه شكرا للتنويه
ههههههههه
<<< تتمصلح
ملف --قلة التركيز وفرط الحركة ..الى كل أم تعاني من هذه الاعراض عند طفلها تعالي نفهم
متابعة النقاش، صفحة 156
شاركي في النقاش
سجلي الدخول لإضافة تعليق.
التعليقات
1,013احب اطفالي اموله المزيونه شكرا للتنويه ههههههههه <<< تتمصلح
تحياتي لكم جميعاً . ونكمل .
الخطوة الثالثة:
========
إثارة الحوافز والتدعيم الإيجابي:
تبلورت الخطوة الثالثة في ابتكار نظام لإثارة حوافز الطفل , تم بقتضاه الاتفاق مع الوالدين
على إثابة الطفل على كل نجاح
أو تغير إيجابي في دراسته.
وقد روعي في برنامج الحوافز ما يأتي:
١- اختيار حوافز أو مدعمات مرغوب فيها
من الطفل تستحق منه أن
يبذل جهدا للحصول عليها.
٢- الزيادة التدريجية للوقت الذي يقضيه في أعماله المدرسية كل ليلة.
وقد حذر المعالج الوالدين من تغليب رغبتهما
في النجاح السريع على توخي
الحرص في تطبيق مقتضيات العلاج التي
تتطلب التدرج الحذر في زيادة
الوقت الذي يمنحه الطفل للعمل ,
وفي مكافأة كل تقدم في هذا الاتجاه.
٣- امتداح الطفل بين الحين والآخر خلال انشغاله بدراسته وتشجيعه على مجهوداته..
٤- المكافأة الفورية:
تعتبر الدرجات التي تعطيها المعلمة للجهود
الدراسية مكافأة غير مباشر ,
ومن ثم فإن تأثيرها التشجيعي ضعيف.
ولهذا أصبح تقديم المكافأة الفورية ضروريا.
وقد نوعت المكافأة الفورية وعددت لتشتمل
على بعض الأطعمة المحببة ,
أو قضاء نصف ساعة في مشاهدة التليفزيون
أو الفيديو , أو استخدام التليفون , أو الخروج للتنزه واللعب.. الخ .
وكانت تقدم كل مساء.
ارجو رحمه ربى تحياتي لكم جميعاً . ونكمل . الخطوة الثالثة: ======== إثارة الحوافز والتدعيم الإيجابي: تبلورت الخطوة الثالثة في ابتكار نظام لإثارة حوافز الطفل , تم بقتضاه الاتفاق مع الوالدين على إثابة الطفل على كل نجاح أو تغير إيجابي في دراسته. …
الخطوة الرابعة:
المتابعة:
اعتمدت الخطوة الرابعة على متابعة تقدمه وتقييمه. وهنا تبين من خلال الاتصال
بمعلمة الفصل أن درجاته قد أخذت في التحسن ,
وأن واجباته المنزلية كانت تتم في وقتها
وبشكل ملائم.
لكن ا لمعلمة لاحظت أن الطفل بالرغم
من التحسن الأكاديمي ,
فإن سلوكه في داخل قاعة الفصل
اتسم بالاندفاع نحو الشتم وإثارة بعض الفوضى
مما كان يحول بينه وبين الانتباه الجيد.
وقد شعرت المعلمة أن الطفل بإمكانه أن يتفوق
أكثر وأن يحقق إمكاناته بصورة أفضل لو تخلى
عن هذه المشكلات السلوكية.
ولهذا فقد اتفق الوالدان مع المعالج على وضع خطة أخرى للتغلب على
هذه المشكلات السلوكية وفق الخطوات التالية:
المرحلة الثانية:
التغلب على المشكلات السلوكية
الخطوة الأولى: تحديد المشكلة:
دعا المعالج معلمة الفصل لحضور إحدى الجلسات مع الوالدين بغرض تحديد مشكلات الطفل ,
ولكي يكسب تعاونهم في التخطيط للعلاج
وتنفيذ الخطة.
وقد تبين أن مشكلات الطفل في المدرسة
شملت ما يأتي:
أ- العزوف عن أداء أعماله الإضافية في المدرسة ,
أي الافتقار لدافع المنافسة الدراسية.
ب- التنكيت مع الزملاء , والتعليقات غير الملائمة ,
وكثرة الحركة ,
وعدم
الانضباط. وقد تببن أن هذه المشكلة
ترتبط بالرغبة في إثارة الانتباه بشكل غير ناضج.
وقد كان من الواضح أن زملاء فصله قد أحبوا
طريقته وكانوا يستجيبون لتصرفاته
المضحكة , ونكاته بالضحك والمودة.
حتى المعلمة , ولو أنها لم تكن تشارك زملاءه
سعادتهم بتصرفاته ,
فقد كانت تبدي اهتمامها
السلبي من خلال السخرية ومحاولة الإسكات.
لقد تحول الطفل إلى نجم
الفصل وموضوع الانتباه الرئيسي لزملائه ومعلمته بسبب سلوكه غير اللائق.
ارجو رحمه ربى الخطوة الرابعة: المتابعة: اعتمدت الخطوة الرابعة على متابعة تقدمه وتقييمه. وهنا تبين من خلال الاتصال بمعلمة الفصل أن درجاته قد أخذت في التحسن , وأن واجباته المنزلية كانت تتم في وقتها وبشكل ملائم. لكن ا لمعلمة لاحظت أن الطفل بالر…
الخطوة الثانية: التحكم في الإثابة:
======
تبلورت الخطوة الثانية في البحث عن حل للمشكلة.
وقد تركزت خطةالحل على التقليل من الإثابات
التي يحصل عليها بسبب سلوكه المشاغب ,
أي بالتقليل من الانتباه الإيجابي والسلبي الذي يحصل عليه من زملائه ومعلمته.
كذلك تركزت الخطة على زيادة حوافزه وإثابته على السلوك الملائم.
وقد اتفق أن يكون السلوك الملائم هو العمل
على إنهاء واجباته
المدرسية والإضافية وعدم تأجيلها
حتى العودة إلى المنزل.
الخطوة الثالثة:
الإبعاد المؤقت
( ١) - عن مواقف التدعيم السلبي:
. تنفيذ الخطة بحيث يتم الإبعاد عن الفصل لمدة
خمس دقائق عندما
يصدر منه سلوك مناف للذوق بما في ذلك التنكيت
أو التعليقات غير الملائمة.
وبذلك تم حرمانه من المدعمات التي كانت تأتيه من جراء سلوكه المشاغب.
وكان يسمح له بالعودة للفصل بعد خمس دقائق ,
إلا أنه كان يستبعد من الفصل من جديد
و لمدة مضاعفة إذا ما استمر في السلوك نفسه.
وبالرغم من نجاح الإبعاد المؤقت ,
فإنه كان يمثل-من الناحية العلاجية- نصف الحل.
فمن خلال الإبعاد المؤقت تعلم الطفل أنواع السلوك التي يجب التوقف عنها ,
لكنه لم يتعلم بعد السلوك الجيد المطلوب عمله.
ولهذا فإن من المفروض تدريبه على
أنواع السلوك الملائمة داخل الفصل من خلال
برنامج خاص لإثارة حوافزه لأداء السلوك الملائم ,
وهو ما طبق في الخطوة الرابعة.
ارجو رحمه ربى الخطوة الثانية: التحكم في الإثابة: ====== تبلورت الخطوة الثانية في البحث عن حل للمشكلة. وقد تركزت خطةالحل على التقليل من الإثابات التي يحصل عليها بسبب سلوكه المشاغب , أي بالتقليل من الانتباه الإيجابي والسلبي الذي يحصل عليه من زملائه ومعل…
الخطوة الرابعة: تدعيم السلوك الإيجابي:
=========
تنطوي الخطة العلاجية هنا على إثابة الطفل
ومكافأته للوقت الذي يقضيه في مقعده
وهو يؤدي واجباته المدرسية المطلوبة.
وقد تعاون المعالج مع المعلمة على وضع
جدول مكافآت خاص تعده له يوميا ,
ويحصل الطفل بمقتضاه على نقاط (أو رموز)
مقابل الوقت الذي يقضيه في العمل والمتفق
عليه مع الطفل والمعلمة سابقا.
وفي نهاية اليوم توقع المعلمة هذا الجدول
وترسله مع الطفل إلى المنزل حيث يتم تحويل
هذه النقاط أو النجوم إلى مدعمات متفق عليها
بحسب جدول تدعيم سابق.
وتتطلب هذه الخطة كذلك الاستمرار في امتداح
وتقريظ الطفل على
تحسنه وعلى التغيرات الإيجابية التي يحققها.
كما تقتضي هذه الخطة
أيضا التوقف عن اللوم أو النقد عند ظهور السلوك الخاطئ وتجاهل السلوك
الدالة على الشغب أو عدم الانضباط والفوضى.
وكان امتداح السلوك الإيجابي وتجاهل السلوك
السلبي يتم أيضا في المدرسة
حيث دربت المعلمة على استخدام الخطة نفسها.
الخطوة الخامسة: التقييم والمتابعة:
**********
عند تقييم المرحلة الثانية من العلاج ,
تبين أن الطفل قد نجح نجاحا
مذهلا في تحقيق أهداف العلاج.
فلقد اختفى-بعد خمس مرات من تنفيذ
برنامج الإبعاد المؤقت-سلوكه المشاغب ,
وتحول إلى طفل نموذجي بمعنى الكلمة.
وقد بدأ تحسنه التدريجي يتنامى بشكل ملحوظ , وانعكس ذلك التحسن على درجاته في
الفصل الدراسي التالي حيث ارتفعت إلى + B
(جيد جدا).
ولم تكن هناك مشكلة واضحة عندما حدث توقف تدريجي عن خطة الحوافز,
فلم يتراجع عن سلوكه الجيد عندما توقف
تنفيذ هذه الخطة
تماما , فقد »أدمن « الطفل السلوك الجيد ,
وأصبحت دوافع النجاح الذاتية
والتدعيمات التي كان يحصل عليها بسبب
تفوقه وانتقاله لهذا المستوى
كافية لاستمراره في السلوك الإيجابي.
كذلك تحققت تغيرات في سلوك الوالدين ,
فقد اعتادا امتداح السلوك الجيد ,
وتوقفا عن النقد والعقاب ,
مما شكل تدعيما إضافيا لاستمرار تفوقه
في السنة التالية التي أمكن تتبعه خلالها.
مواضيع مشابهة
تابعي تجارب أخرى من هذا القسم.